公務(wù)員期刊網(wǎng) 論文中心 正文

幼兒文學(xué)教學(xué)策略再思考

前言:想要寫出一篇引人入勝的文章?我們特意為您整理了幼兒文學(xué)教學(xué)策略再思考范文,希望能給你帶來靈感和參考,敬請閱讀。

幼兒文學(xué)教學(xué)策略再思考

幼兒文學(xué)是服務(wù)幼兒的文學(xué),它直接關(guān)系著幼兒的精神生長和民族未來。作為未來的幼兒教育工作者,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)課程,不僅是為了提高自身的幼兒文學(xué)修養(yǎng),而且還肩負(fù)著讓幼兒親近文學(xué),讓文學(xué)深入幼兒心靈的重要使命。

一、教學(xué)目標(biāo)的再認(rèn)識

在一次“國培”課堂上,重慶渝中區(qū)實驗幼兒園的一位教師談到了他們在招聘新教師時遇到的困境??脊俳o入圍面試的學(xué)生提出這樣一個問題:“請把你最拿手的一項技能展示給我們,比如跳一支舞,彈唱一首兒歌,講一個故事等?!苯Y(jié)果讓他們大失所望,這些競聘者雖有較豐富的理論基礎(chǔ),但極度缺乏相應(yīng)的職業(yè)技能。回到幼兒文學(xué)上來,作為學(xué)前教育專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課,幼兒文學(xué)課程一般是由幼兒文學(xué)理論知識、幼兒文學(xué)史和幼兒文學(xué)作品選這三部分組成。一直以來,教師也都是圍繞這些內(nèi)容來開展教學(xué)的。教師在具體教學(xué)中按部就班地講授理論知識,賞析幼兒文學(xué)作品,這似乎都沒問題,但有一項同樣重要的內(nèi)容卻被大家有意無意地忽視了,這就是職業(yè)技能教育,也就是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒文學(xué)傳遞能力培養(yǎng)。幼兒接受文學(xué)作品效果如何是由成人傳遞者決定的,再好的作品如果不能恰當(dāng)?shù)貍鬟f給受教育者,就起不到它應(yīng)有的作用。把一篇作品以幼兒喜歡的方式傳遞給幼兒,這是幼兒園教師應(yīng)該具備的基本職業(yè)技能。但在幼兒文學(xué)教學(xué)中,相關(guān)的職業(yè)技能訓(xùn)練卻極為缺乏,其結(jié)果是課堂教學(xué)與幼兒園實際脫節(jié),學(xué)生的幼兒文學(xué)傳遞能力得不到應(yīng)有的培養(yǎng)鍛煉,影響到他們成長為一名合格的幼兒園教師,進(jìn)而影響到幼兒的成長。因此,調(diào)整幼兒文學(xué)的教學(xué)目標(biāo),提高幼師學(xué)生的職業(yè)實踐能力是一項刻不容緩的任務(wù)。

二、教學(xué)實踐的再反思

學(xué)前教育專業(yè)是培養(yǎng)幼兒園教師的專業(yè),幼兒文學(xué)教學(xué)理應(yīng)貼近幼兒園教學(xué)工作的實際情況,這一點無需論證,業(yè)內(nèi)有識之士也一直在為此呼吁,但教學(xué)中長期以來還是存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象,為什么?個中原因復(fù)雜,比如教育觀念的問題、教材的問題,等等。但作為一線教師,我們最應(yīng)該反思的還是與此相關(guān)的各種教學(xué)實踐問題。首先是教師的尷尬。從專業(yè)上看,從事幼兒文學(xué)教學(xué)工作的教師大多畢業(yè)于中文系,他們之前大都沒有接觸過幼兒文學(xué),對幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)也所知甚少,對幼兒文學(xué)的理解并不充分,讓他們畢業(yè)后直接教授幼兒文學(xué)確實有些“趕鴨子上架”。更重要的是,他們?nèi)鄙賹I(yè)培訓(xùn),也很少有機(jī)會深入到幼兒園去親身體驗和感受幼兒文學(xué)的教學(xué)情況,這使得他們在教學(xué)中往往是紙上談兵,說多做少,理論多于實踐。因此,如何提高教師的幼兒文學(xué)素養(yǎng),豐富教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗,是需要我們?nèi)ニ伎?、解決的問題。其次是學(xué)生的困惑。在我們的問卷調(diào)查中,針對“有人認(rèn)為幼兒文學(xué)太簡單了,老師教不教無所謂,學(xué)生用不用心學(xué)無所謂,看一遍就明白了,你同意嗎?”這一問題,回答“同意或部分同意”的學(xué)生占46%;在談到“自己閱讀幼兒文學(xué)作品的感覺”時,認(rèn)為“沒有感覺或者只有一點感覺”的同學(xué)占47%。幼兒文學(xué)“易懂難學(xué)”的特點在這里得到了體現(xiàn):一方面,很多學(xué)生認(rèn)為幼兒文學(xué)一看就會,很輕視它;另一方面,學(xué)生對作品沒有感覺,融不進(jìn)去?!耙锥笔共簧賹W(xué)生對幼兒文學(xué)的學(xué)習(xí)心不在焉,興趣索然,“難學(xué)”又讓一些人感覺到無從下手,甚至知難而退。在學(xué)生“少興趣”“沒感覺”情況下,教師想要組織學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞、編創(chuàng)、表演等實踐活動往往是事倍功半,難有成效。最后是現(xiàn)實的困境。就幼兒文學(xué)學(xué)習(xí)來說,能夠讓學(xué)生到幼兒園去見習(xí)、實習(xí)是最有效、最理想的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在幼兒園親身體驗教學(xué)環(huán)境,理論與實踐相互結(jié)合、相互促進(jìn),學(xué)習(xí)能力會得到明顯提高。加大學(xué)生見習(xí)、實習(xí)的力度和時長,也是很多幼師學(xué)校的共識,但現(xiàn)實卻是,學(xué)生實習(xí)一般都是安排在學(xué)生畢業(yè)前的最后一個學(xué)期,實習(xí)完之后他們就直接走向工作崗位了,實習(xí)相當(dāng)于職前培訓(xùn)。而原本可以大力推行的在校期間見習(xí)活動,由于合格的實習(xí)基地較少及出行安全問題等原因,學(xué)生的實際見習(xí)活動不僅次數(shù)少而且時間短,多是走馬觀花,流于表面,遠(yuǎn)遠(yuǎn)起不到應(yīng)有的見習(xí)作用。

三、教學(xué)策略的再調(diào)整

幼兒園教師需要具備什么樣的幼兒文學(xué)實踐能力,幼兒文學(xué)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行怎樣的調(diào)整?帶著這些問題,我們對有了半年實習(xí)體驗的大專五年級學(xué)生做了一個問卷調(diào)查,當(dāng)被問到“通過在幼兒園的實習(xí),你認(rèn)為今后的幼兒文學(xué)課程教學(xué)重心應(yīng)該放在哪里?”75%的學(xué)生的回答是“課堂多給學(xué)生提供各種動手、動口實踐的機(jī)會”。不難看出,學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生迫切需要的還是各種實踐能力的訓(xùn)練,只有這樣,未來的幼兒教師才有能力帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行動手、動口實踐活動。需要強(qiáng)調(diào)的是,課堂實踐訓(xùn)練是有前提的。只有在學(xué)生對作品有比較好的感悟理解之后,動手、動口的實踐練習(xí)才會合理、有效,所以培養(yǎng)學(xué)生對作品的感知鑒賞能力是訓(xùn)練學(xué)生實踐能力的第一步。學(xué)生首先要對作品有感覺,然后能鑒賞,之后再進(jìn)行講述、表演、教學(xué)設(shè)計等操作性訓(xùn)練,要先易后難,循序漸進(jìn)。當(dāng)然,這個過程既是訓(xùn)練學(xué)生,也是在訓(xùn)練執(zhí)教教師,其中的每一步教師都應(yīng)當(dāng)以身示范,深度參與,既教且學(xué),在提升學(xué)生能力的同時,教師也會有所收獲。閱讀鑒賞教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生用心去閱讀作品,慢慢去體會幼兒的快樂、純真,感知幼兒文學(xué)作品中的稚拙之美、游戲之美、奇幻之美,體味充盈其中的童趣。伴隨著學(xué)生閱讀量的增加和閱讀經(jīng)驗的積累,學(xué)生的鑒賞能力也會水漲船高。教師尤其需要鼓勵學(xué)生多讀幼兒文學(xué)名著,歌德曾說:“鑒賞力不是靠觀賞中等作品而是要靠觀察最好的作品才能培養(yǎng)成的,所以我讓你們看最好的作品,等你在最好的作品中打下牢固的基礎(chǔ),你就有了衡量其他作品的標(biāo)準(zhǔn),估價不會過高,而是恰如其分?!崩首x、講述、表演朗讀、講述、表演既是對作品的理解傳達(dá),也是對作品的再創(chuàng)作,它們是最易于開展的訓(xùn)練項目,基本不受客觀條件限制。教師可以設(shè)置模擬課堂,讓學(xué)生扮演教師,把自己讀過的文章,通過朗讀、講述、表演的形式傳達(dá)給幼兒。這樣的練習(xí)可以在課上做,也可以課下做,學(xué)生可以三五人組隊合練,也可以自己單獨練習(xí)。創(chuàng)編在學(xué)生學(xué)習(xí)、熟悉了某種幼兒文學(xué)樣式的特點,并有了一定的閱讀經(jīng)驗之后,教師就可以著手引導(dǎo)學(xué)生對此類文學(xué)樣式進(jìn)行創(chuàng)作、改編練習(xí)。對不少學(xué)生來說,這可能是他們在學(xué)習(xí)幼兒文學(xué)中遇到的最難的一個環(huán)節(jié)。從學(xué)生交上來的習(xí)作來看,有80%的學(xué)生甚至連語言關(guān)都過不了,成人化、書面化的語言屢禁不止,能在習(xí)作中表現(xiàn)出幼兒情趣的學(xué)生更是不足10%。為此,教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行反復(fù)修改,同學(xué)之間查漏補(bǔ)缺,互相幫助,掌握幼兒思維方式和表達(dá)方式。同時,教師指導(dǎo)學(xué)生先從模仿做起,仔細(xì)閱讀經(jīng)典篇目,從語言、情節(jié)、手法、情趣等多方面反復(fù)研究,進(jìn)行模仿寫作,待有了一定經(jīng)驗、感覺之后再慢慢探索自己的風(fēng)格。這樣就可以消除學(xué)生的畏難情緒,由淺入深,逐步提高學(xué)生的編創(chuàng)水平。教學(xué)設(shè)計一般幼兒文學(xué)教材對教學(xué)論的內(nèi)容涉及較少,如果能把教學(xué)論引入到幼兒文學(xué)作品教學(xué),不但能使教學(xué)法更具體翔實,而且能加深學(xué)生對幼兒文學(xué)課程的認(rèn)識及對作品的理解,強(qiáng)化他們的幼兒文學(xué)傳達(dá)能力,將來更好地適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作。幼兒文學(xué)課程里的教學(xué)設(shè)計,主要著眼于具體的幼兒文學(xué)作品,教師需要引導(dǎo)學(xué)生思索,如何通過具體的、有創(chuàng)意的教學(xué)安排,把幼兒文學(xué)作品恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)給孩子。這里重點在傳達(dá),設(shè)計要能展現(xiàn)學(xué)生的傳達(dá)技能和傳達(dá)方法。因為學(xué)生對幼兒園教學(xué)課堂比較陌生,教師可以先給他們播放一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)實錄,培養(yǎng)學(xué)生的感性認(rèn)識,然后再印發(fā)幾份優(yōu)秀教案,讓學(xué)生討論、體會。在學(xué)生對教學(xué)設(shè)計的特點、格式等方面有了基本了解之后,再回到作品上來,教師要求每個人結(jié)合具體作品特點進(jìn)行教學(xué)設(shè)計練習(xí),經(jīng)過討論修改后,選出一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計在課堂上進(jìn)行模擬試教。這樣的練習(xí),新穎且富有挑戰(zhàn)性,學(xué)生積極性很高,參與熱烈。

作者:金廣海 單位:潢川幼兒師范學(xué)校