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課程改革婦產(chǎn)科學論文

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課程改革婦產(chǎn)科學論文

1了解學生的學習狀況、分析學生的學習心理

醫(yī)學高職高專教學體系中,婦產(chǎn)科學于第二學年下半年開設(shè)。在開設(shè)之前,我們對學生進行了簡易的問卷調(diào)查,以了解學生對學婦產(chǎn)科學的興趣、態(tài)度、目的、要求。(1)興趣:感興趣為80.5%,只想了解為15.0%,不感興趣為4.5%。(2)態(tài)度:主動學習為66.5%,被動學習為30.3%,不愿意學習為3.2%。(3)目的:認為就業(yè)容易為59.8%,就業(yè)一般為26.2%,就業(yè)困難為14.0%。(4)教學內(nèi)容要求:對教學內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)掌握扎實者為58.2%,對教學內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)掌握一般者為32.1%,對教學內(nèi)容與基礎(chǔ)應(yīng)了解者為0.7%。(5)教學方法要求:教學方法通俗易懂的為80.5%,教學方法一般化為10.2%,教學方法沒有要求的為0.3%。(6)本人學習出發(fā)點:為就業(yè)工作為50.8%,生理需要為38.7%,沒有意義的為0.5%。(7)為什么來學醫(yī):自己主動為46.8%、父母要求為35.2%,其他原因為18.0%。

2制定課程的整改方案,改變傳統(tǒng)的教學方法

2.1“兵馬尚未動、糧草卻先行”

針對學情開展教學課程與教學方法改革,制定一套符合教改的整改課程體系是前提。教研室深入調(diào)查研究,研究探討并分工合作,以符合學生的要求為前提,符合教改要求為準繩,每人擬定一套整改方案,,開展示范公開課,各述己見,進一步剖析討論、整改整合,制訂出了符合教改的教學大綱、實驗指導(dǎo)教材、授課計劃、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、配套的習題集、實驗操作技能考核評分標準、參考文獻目錄、素材庫等資料,為婦產(chǎn)科學教學做好了充分準備。

2.2改變舊傳統(tǒng),增加新方法

傳統(tǒng)式的教學是以講解、提問、歸納、小結(jié)等方法為教學主載,以課堂教學為主要知識轉(zhuǎn)播場所。在教學教改中我們注重培養(yǎng)學生能力和素質(zhì),充分發(fā)揮學生主觀能動性,轉(zhuǎn)變過去“一言堂”的填鴨式教學方法,在導(dǎo)學上下功夫,開展了項目教學、病患角色扮演、現(xiàn)場情景教學等多樣的教學方法,并有機結(jié)合,相互滲透,靈活應(yīng)用,促進“教”、“學”、“做”的互動性,使教師在教學過程中的角色,由單純的傳授者變成為組織者、引導(dǎo)者和參與者,成為學生的學習顧問和教練,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)先行作用。同時應(yīng)用多媒體教學,以自制教學課件,通過圖片、動畫、視頻等直觀的教學手段,既增加了教學信息,又擴大了課堂教學量,讓學生獲取了更多更新的醫(yī)學知識。

2.3實行“五結(jié)合”,鞏固知識“鏈”

基礎(chǔ)與臨床結(jié)合、理論與實踐結(jié)合、動腦與動手結(jié)合、情景與角色結(jié)合、學校與醫(yī)院結(jié)合,這五個結(jié)合是教學的重要原則,也是一條緊扣教學的連環(huán)“鏈”。

(1)基礎(chǔ)與臨床相結(jié)合:采用多媒體課件及相關(guān)視頻,回顧女性生殖系統(tǒng)解剖與生理,讓學生溫故知新夯實基礎(chǔ),增強學習的信心。

(2)理論與實踐相結(jié)合:運用臨床病案,以問題導(dǎo)入引出本課的教學內(nèi)容,是理論與實踐相結(jié)的教學手段之一,此方法既能激發(fā)學生的好奇心,又能增加學生的學習興趣,此外還能增強學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力,既掌握了理論知識,又增強學生的自信心和表現(xiàn)自我的能力與膽量的機會。同時,教師也可在教學中,根據(jù)不同內(nèi)容的特點,采用臨床病案,先提出問題,再由學生自學討論,然后啟發(fā)式講解,總結(jié)式點撥。

(3)動腦與動手相結(jié)合:在課堂所學的理論知識,必須靈活運用到實驗操作中去,充分利用實驗課,強化技能操作訓(xùn)練,是實現(xiàn)教學做一體化至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。

(4)情景與角色相結(jié)合:應(yīng)用情景教學與角色扮演,師生互動,讓學生在輕松、愉快的環(huán)境中接受知識的傳遞,激發(fā)了學生的學習興趣,提高了學生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、判斷與解決問題的能力。更重要的是讓學生通過扮演不同角色,構(gòu)建和諧的醫(yī)患關(guān)系,培養(yǎng)適應(yīng)社會的能力,提高綜合素質(zhì)。

(5)學校與醫(yī)院相結(jié)合:學校是理論知識傳遞的場所,醫(yī)院是實踐技能練習的基地,只有理論知識的教學而無技能操作的實踐教學,是不完整的醫(yī)學教學。見習是了解醫(yī)院的醫(yī)療環(huán)境,實習是把學校所學的理論知識運用到臨床,這是不可缺少的一課。

3注重學生能力培養(yǎng),綜合評估學生的能力

過去評估學生是以每學期1~2次的理論考試分數(shù)作為評價學生能力的標準,不能真實反映學生的學習情況。在教學改革中我們根據(jù)婦產(chǎn)科學學科的特點,綜合分析了學生的生源特點、心理特點、學習興趣,在開展靈活多樣的教學前提下,也采取了形式多樣的評估方法,從職業(yè)素質(zhì)、實驗操作、病例分析(或課堂提問)理論考試這四個方面進行綜合評定,既提高了學生的學習興趣與學生的學習成績,也客觀反映了我們的教學改革效果。

(1)醫(yī)師的職業(yè)素質(zhì)與醫(yī)德:以醫(yī)師職業(yè)道德為標準,以“五心”服務(wù)為要求,以行為規(guī)范、組織紀律、衣帽整潔、實驗操作形式等開展問卷或考核,量化評分并將評分結(jié)果納入總評。

(2)課堂的分析討論與提問:運用啟發(fā)式的課堂教學、討論、回答問題,是評估的第二要素,課前預(yù)習提問、課末回答問題、或病例分析討論發(fā)言、平時作業(yè)的評分等均是評估學生的方法,只是要把評分結(jié)果納入總評。

(3)實驗的操作技能與考核:實驗操作不僅能了解學生的學習情況,同時也能反映學生對醫(yī)學基礎(chǔ)知識掌握得是否熟練,在學期實驗課即將結(jié)束時,我們以《實驗操作考核評分標準》實施考核評分,也將評分結(jié)果納入總評。

(4)理論的綜合考試與評分:每學期進行2次(期中、期末)理論考試,按學校要求的比例分配,期末給予總評。把這四項的評分總合,綜合分析判斷,即真實反映了學生的學習情況、又全面了解了我們的教學效果。通過上述婦產(chǎn)科學課程教學改革活動,我們樹立以學生為主體,以素質(zhì)教育為核心的教學理念,以培養(yǎng)社會實用型、適應(yīng)能力型、專業(yè)技能型人才為教學目標,以教師“怎樣教”、學生“怎樣學”為切入點,以“教學方法創(chuàng)新”、“教學技術(shù)示范”、“教學手段多樣”為重點,教學反映良好,學生學習興趣濃厚,提高了學生的綜合素質(zhì),為今后臨床工作打下了堅實的基礎(chǔ)。

作者:馮玲 王青 胡莉娟 單位:湖北中醫(yī)藥高等??茖W校