創(chuàng)新教育下小學美術(shù)教學

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摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，也是國家勇往直前、興旺發(fā)達的不竭動力。在素質(zhì)教育觀念不斷深入人心的今天，社會的快速發(fā)展對美術(shù)教育提出了更高要求。隨著學生年齡的增長，身心發(fā)展速度變快，其審美心理也逐漸由低級轉(zhuǎn)向高級。只有通過各種有效途徑培養(yǎng)小學生的美術(shù)能力，才能真正發(fā)揮創(chuàng)新教育價值，促進小學生美術(shù)能力進一步發(fā)展?；诖?，該文作者根據(jù)實際教學情況探討如何基于創(chuàng)新教育開展小學美術(shù)教學，以期為廣大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教育小學美術(shù)素質(zhì)教育

一、創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學意義

創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學開展有著重要意義。一方面，創(chuàng)新教育在課堂教學中的實施，不僅是推動素質(zhì)教育發(fā)展的重要因素，而且是提高課堂教學效率的有效途徑。因此，創(chuàng)新教育下的美術(shù)教學要求廣大教師積極順應新時代要求，更新自身教學理念，充分發(fā)揮自身引導、輔助作用，推動小學美術(shù)課堂教學的有效開展。另一方面，創(chuàng)新教育在課堂教學中的實施，不僅是為了提升學生的美術(shù)創(chuàng)作能力，而且是為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，培養(yǎng)其高尚情操。美術(shù)教學具有特殊性，能在一定程度上促使學生完善人格，樹立積極向上的“三觀”，繼而為其今后的學習與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學存在的問題

當前創(chuàng)新教育下的部分小學美術(shù)課堂教學存在一些問題。究其原因，可能主要有以下兩方面。一方面，目前在小學美術(shù)教學中，部分課堂呈現(xiàn)這樣教學的狀態(tài)：教師在講臺認真地講，學生卻在做一些別的事情或者隨意地聽。長此以往，學生美術(shù)素養(yǎng)和動手、欣賞等各方面的能力就難以得到有效培養(yǎng)。這樣形式化的教學，就算再怎么創(chuàng)新，也難以獲得有效教學效果。只有教師充分認識創(chuàng)新教育的實質(zhì)，才能更好地吸引學生學習美術(shù)，否則教學只是流于形式，難以充分發(fā)揮創(chuàng)新教育的價值。另一方面，受應試教育思想的影響，部分學生的美術(shù)基礎(chǔ)得到了較好鞏固，但缺乏良好的應用能力。究其原因，在于部分小學美術(shù)教師沒有真正以生為本，并根據(jù)新課程改革的要求創(chuàng)新教學，而是讓學生在日常學習過程中大量練習技法，并未真正讓學生學會美術(shù)方法與技巧。長此以往，部分學生就出現(xiàn)了基礎(chǔ)考試分數(shù)高但應用能力較差的現(xiàn)象，這不利于小學生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

三、創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學途徑

1.結(jié)合生活，激發(fā)學生參與美術(shù)教學的興趣

美術(shù)是一門學科，同時也是一門藝術(shù)。新課程改革要求廣大教師應本著以生為本的態(tài)度，不斷激發(fā)學生的美術(shù)想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力，繼而培養(yǎng)學生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。在實際教學中，部分學生對美術(shù)學習的興趣并不高，這就需要小學美術(shù)教師順應創(chuàng)新教育理念，積極更新自身教學觀念，充分結(jié)合學生學情，應用能夠激發(fā)學生學習熱情的教學方法。如，生活化教學就是一個不錯的方式。小學生具有活潑、好動的天性，對生活中未知事物存在較大的求知欲。教師將生活要素融入小學美術(shù)教學，不僅能調(diào)動學生的學習欲望，而且能促使學生主動、積極參與美術(shù)教學活動，進而提升課堂教學效率。如，在《彩云衣》一課教學中，為調(diào)動學生參與課堂的熱情，培養(yǎng)學生藝術(shù)的美感，筆者讓學生結(jié)合自身的藝術(shù)認知談談對色彩搭配的認識。由于這一問題貼近學生日常生活，學生積極議論。有的學生認為色彩搭配應該以和諧為主，不能給人一種突兀的感覺。上身穿白色的背心，下身穿黑色牛仔褲，如果搭配白色或黑白相間的鞋子就會顯得協(xié)調(diào)，但配一雙紅色或藍色的鞋子就會顯得不夠協(xié)調(diào)。隨后，筆者繼續(xù)為學生講解基礎(chǔ)知識，并讓學生結(jié)合日常生活中見到的各種圖案展開自主創(chuàng)作，比一比誰的衣服紋樣更漂亮、最精致。這樣，教師通過將教學內(nèi)容與學生日常生活相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學生參與教學活動的興趣，而且培養(yǎng)了學生的藝術(shù)美感，實現(xiàn)了雙贏。

2.鼓勵思考，培養(yǎng)學生美術(shù)個性思維

思考是一個人對某件事情展開分析、推理、判斷的過程。通常情況下，良好的思考能力不僅有利于學生的美術(shù)想象、創(chuàng)作，而且能夠使教師的課堂教學具有事半功倍的效果，推動學生個性的發(fā)展。在以往的小學美術(shù)課堂教學中，部分教師過于關(guān)注學生畫的結(jié)果，而忽視學生畫的過程，即如何下筆、如何畫會更好等?；诖耍W美術(shù)教學創(chuàng)新是大勢所趨。具體而言，在日常教學實踐中，小學美術(shù)教師應在課上設(shè)計思考環(huán)節(jié)，引導學生大膽想象、交流，這樣才能啟迪學生智慧，培養(yǎng)學生的美術(shù)個性思維，讓學生產(chǎn)生更多想法，并合理、科學地應用于實踐操練，從而提升學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。如，在小學美術(shù)《飛天暢想》教學中，為啟發(fā)學生大膽想象，讓學生敢于描繪未來世界的太空情境，筆者借助多媒體為學生展示充滿奧秘的太空，讓學生結(jié)合以往知識思考太空情境，并從旁提示。通過筆者的提示，學生大膽思考，有的學生說可能有美麗的城市，有的學生說可能有好玩的游樂場，等等。隨后，筆者再讓學生大膽設(shè)計，看誰創(chuàng)作的美術(shù)作品最為新穎、有趣。這樣，學生便主動、積極投身于美術(shù)創(chuàng)作，這種教學方式有效培養(yǎng)了學生的美術(shù)個性思維，為其今后美術(shù)學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.語言誘導，增強學生美術(shù)創(chuàng)新意識

小學生天生就有無限的潛能，只要教師善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，學生就會朝著更好的方向發(fā)展。為此，在日常教學實踐中，小學美術(shù)教師應多采用語言誘導增強學生的美術(shù)創(chuàng)新意識。如，在小學美術(shù)《布藝溫馨》教學中，為增強學生美術(shù)創(chuàng)造意識，培養(yǎng)學生對生活的關(guān)注和耐心細致的好習慣，筆者便在讓學生充分了解布的材質(zhì)特征之后，引導學生利用簡單的折疊、裁剪、縫合制作布藝作品，旨在充分讓學生體驗“變廢為美”的樂趣。隨后，筆者在學生的制作過程中用語言鼓勵學生，讓學生敢想、敢做，制作出好看又實用的小布袋。由此，通過教師的語言引導與鼓勵，學生不僅能夠在創(chuàng)作中更加自信，而且在無形中增強了美術(shù)創(chuàng)新意識。

4.講評拓展，保護學生美術(shù)創(chuàng)作激情

講評拓展是美術(shù)課程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，其不僅能保持學生的美術(shù)創(chuàng)作激情，而且能在一定程度上完成教學目標的反饋與驗證。為此，在日常教學實踐中，小學美術(shù)教師應重視講評拓展，并善于從多方面評價學生的美術(shù)作品，如，美術(shù)作品是否具備創(chuàng)新意識，態(tài)度是否認真，等等。如，在小學美術(shù)《水墨畫風景》教學中，為讓學生進一步領(lǐng)略大自然的美，并借助水墨畫形式表達自身情感，筆者在講完基礎(chǔ)知識后讓學生進行創(chuàng)作。待學生完成美術(shù)作品創(chuàng)作后，筆者一一點評學生，旨在通過點評讓學生充分認識自己的優(yōu)點與不足，繼而保持學生的美術(shù)創(chuàng)作激情。教師可從整體入手評價學生的作品，也可以從各種細節(jié)入手評價學生的作品。由此，通過積極講評，教師不僅完成了課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，而且在一定程度上激發(fā)了學生的美術(shù)創(chuàng)作激情，繼而實現(xiàn)一舉多得的教學效果。

四、創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學注意事項

創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學，從學生層面說，可以激發(fā)學生美術(shù)創(chuàng)作興趣，增強學生的美術(shù)創(chuàng)作意識；從教學層面說，可以提升課堂教學實效性，起到事半功倍效果。但需要注意的是，創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學還需要注重以下幾方面才可更好地提升其教學有效性。首先，美術(shù)教師在教學中需要多付出一些耐心與愛心。如，在日常教學實踐中，教師不能錯誤地認為學生缺乏對“美”的概念的認識，而是要細心引導學生思考、分析，只有這樣才能讓學生意識到自己是被重視的，繼而更好投身于美術(shù)學習與創(chuàng)造，形成良好學習態(tài)度、價值觀。其次，美術(shù)教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點。在日常教學中，個別學生缺乏學習自信心，認為自己所想、所創(chuàng)作的東西不如別人。對此，教師就要積極找尋學生身上的閃光點，并通過多種途徑贊揚、鼓勵學生。最后，美術(shù)教師要認真對待學生的作品。只要是學生認真創(chuàng)作的作品，教師都應該認真欣賞，并指出其優(yōu)點與不足。只有這樣，教師才能最大限度地激發(fā)學生學習的積極性，繼而轉(zhuǎn)變學生的美術(shù)學習態(tài)度，促使學生朝著更好的方向發(fā)展。創(chuàng)新教育下的小學美術(shù)教學無論對于學生的學習還是對于其身心健康發(fā)展均有重要意義。因此，筆者根據(jù)自身教學實踐經(jīng)驗，從以上幾點展開具體分析，期望通過多種教學途徑構(gòu)建愉悅、和諧、有效的美術(shù)課堂，提升學生的美術(shù)學習效果。新時代的小學美術(shù)教師，應充分認識到以往的教育方式不足與優(yōu)勢，繼而在充分利用以往教學法的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力，展現(xiàn)小學美術(shù)教育教學價值，推動學生的發(fā)展。

參考文獻：

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作者：梁大明 單位：甘肅蘭州市永登縣上川鎮(zhèn)福彩小學