工人創(chuàng)新能力與工匠精神融合培養(yǎng)策略

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摘要：本研究通過編制量表對佛山市產(chǎn)業(yè)工人創(chuàng)新能力和工匠精神水平現(xiàn)狀進行測量，并通過文獻法和訪談法梳理導致這種現(xiàn)狀的原因。在問卷測量的基礎上，運用相關分析法驗證創(chuàng)新能力和工匠精神二者之間的相關性，最后從價值引領、打造創(chuàng)新扶持平臺、完善激勵機制三個方面提出了融合培養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新能力的策略。

關鍵詞：工匠精神；創(chuàng)新能力；產(chǎn)業(yè)工人；智能制造

一、研究背景

佛山是中國重要的制造業(yè)基地，也是中國唯一的制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級綜合改革試點城市。由于起步較早，目前已經(jīng)在智能化領域取得一定的成績。但是，由于城市邊緣性、心理矛盾性、就業(yè)流動性和生活缺乏歷練等各種原因，佛山市產(chǎn)業(yè)工人隊伍還存在技能素質(zhì)總體不高、創(chuàng)新能力不足、工匠精神缺失等問題。本研究的主要目的是通過探索融合培養(yǎng)佛山產(chǎn)業(yè)工人創(chuàng)新能力和工匠精神的模式、方法，為佛山產(chǎn)業(yè)智能化改造、轉(zhuǎn)型升級提供源動力。

二、概念界定

（一）工匠精神鄧宏寶提出當代社會所期待的產(chǎn)業(yè)工人工匠精神由三大核心構(gòu)成：匠心、匠行、匠品?！敖承摹敝妇媲缶?。只有對制造產(chǎn)品、提供服務的每一環(huán)節(jié)嚴格把關，才能確保產(chǎn)品質(zhì)量合格，確保消費者使用安全、穩(wěn)定。“匠行”是衡量個體工匠精神狀況的根本準則。只有一輩子打磨一件產(chǎn)品，長期潛心鉆研崗位業(yè)務，不為多、只求精的人才能取得成功。“匠品”是指職業(yè)操守、職業(yè)品德。

（二）創(chuàng)新能力基于心理學的視角，GUILFORD（1967）認為創(chuàng)新型人才需要具備較強的求知欲、高度的自覺性和獨立性以及強烈的好奇心、豐富的想象力，并且熱愛工作。劉慧、楊乃定和郭曉（2015）在定性分析的基礎上構(gòu)建了創(chuàng)新型人才評價指標模型，將創(chuàng)新型人才的創(chuàng)新素質(zhì)分為創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格、思想品德、學術水平、科研項目六個方面。基于學者們對創(chuàng)新能力的定義，本研究將從創(chuàng)新基礎、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)新指引三個方面對產(chǎn)業(yè)工人的創(chuàng)新能力進行調(diào)研分析。

三、工匠精神與創(chuàng)新能力相互融合的理論分析及研究假設

（一）理論分析世界上沒有一蹴而就的改革，也難得“四兩撥千金”的創(chuàng)新。只有具有工匠精神，生產(chǎn)、設計人員才會對產(chǎn)品不斷鉆研思索、不停打磨探尋，在一點一滴的積累中才有可能實現(xiàn)技術和工藝創(chuàng)新。小到對每一個工作細節(jié)高質(zhì)高效的革新，大到新產(chǎn)品、新技術的研發(fā)，都是創(chuàng)新能力和工匠精神融合的體現(xiàn)。因此，工匠精神與創(chuàng)新能力二者是相互融合、相互轉(zhuǎn)化的，在本質(zhì)上是量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化過程。

（二）研究假設基于以上理論分析，可以發(fā)現(xiàn)匠心是精益求精的職業(yè)價值觀。對產(chǎn)品而言，只有對每一生產(chǎn)環(huán)節(jié)嚴格把關，才能確保產(chǎn)品質(zhì)量達標，確保消費者使用安全、體驗良好。因此，本研究提出以下假設：假設1：匠心與創(chuàng)新基礎顯著相關。匠技指工人長期鉆研崗位，十年磨一劍、爐火純青的技術。而創(chuàng)新實踐具體體現(xiàn)為解決實踐問題的能力以及人際交往能力等。因此，本研究提出以下假設：假設2：匠技與創(chuàng)新實踐顯著相關。匠行是指工人做出持續(xù)精益求精的工作行為。根據(jù)動機理論，人的行為是受動機驅(qū)使的，之所以能做出持續(xù)精益求精的行為，是因為受到開拓進取的人格品質(zhì)的影響。因此，本研究提出以下假設：假設3：匠行與創(chuàng)新指引顯著相關。

四、實證研究

（一）研究方法本研究將采用層次分析法確定各維度指標的權重，并用皮爾遜相關分析法對佛山市產(chǎn)業(yè)工人工匠精神與創(chuàng)新能力各維度之間是否顯著相關進行檢驗判斷，即檢驗匠心是否與創(chuàng)新基礎顯著相關、匠技是否與創(chuàng)業(yè)實踐顯著相關、匠行是否與創(chuàng)新指引顯著相關。

（二）研究工具本研究主要采用問卷調(diào)查法對佛山市產(chǎn)業(yè)工人的工匠精神水平和創(chuàng)新能力水平進行測量。其中，工匠精神水平有“掌握崗位知識和技能”“注重細節(jié)管理”等8個條目；“創(chuàng)新能力”有三個一級指標和若干二級指標。

（三）問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)收集本研究以佛山市產(chǎn)業(yè)工人為樣本，采用分層抽樣法進行抽樣。共發(fā)放問卷250份，有效回收198份，有效回收率達79.2%。調(diào)查所采用的形式除現(xiàn)場發(fā)放問卷為主外，還附有一定的訪談，主要選取2016年、2018年獲得第一、二屆佛山“大城工匠”“創(chuàng)新人物”等榮譽稱號的人和部分普通工人進行訪談。其中，“大城工匠”共6人，“創(chuàng)新人物”共8人，普通產(chǎn)業(yè)工人共10人。

（四）樣本數(shù)據(jù)分析1.描述性統(tǒng)計分析本研究所有變量的測量均采用李克特五點計分法。經(jīng)spss統(tǒng)計軟件分析，佛山市產(chǎn)業(yè)工人的工匠精神水平均值均超過了3.0，說明工人們的整體工匠精神水平處于中等偏上。其中“匠技”的均值最高，達3.35，其次是“匠行”，為3.3，最低是“匠心”，為3.28。這組數(shù)據(jù)說明佛山市產(chǎn)業(yè)工人在技術鉆研方面做得較好，但是在精益求精的價值觀方面還有些薄弱。在創(chuàng)新能力指標上，各維度指標均值達3.5以上，且整體高于工匠精神水平，說明佛山市產(chǎn)業(yè)工人的創(chuàng)新能力相對較高。其中，“創(chuàng)新實踐”均值最高，達3.76，其次是“創(chuàng)新指引”，達3.6，最低是“創(chuàng)新基礎”，達3.51。2.工匠精神與創(chuàng)新能力相關性分析用皮爾遜相關法對各潛變量之間相關關系進行檢驗，結(jié)果顯示：2個變量共6個維度均顯著正相關，也就是本研究所提出的產(chǎn)業(yè)工人工匠精神和創(chuàng)新能力顯著正相關這一研究假設得以證實。

五、研究結(jié)論

本研究得出的主要結(jié)論如下：佛山市產(chǎn)業(yè)工人的工匠精神水平總體在中等偏上，其中“匠技”水平最高。也就是說工人們在技術技能方面鉆研還是比較深入的，基本達到工匠的水準。但是在“匠心”方面水平不是太高，也就是說工人們精益求精的態(tài)度和追求極致的價值觀還有待加強。產(chǎn)業(yè)工人的創(chuàng)新能力水平也在中等偏上，還要略高于工匠精神。其中，“創(chuàng)新實踐”水平最高，這與“匠技”水平最高是一致的。二者都體現(xiàn)工人的操作技能。“創(chuàng)新基礎”得分最低，說明工人們踏實肯干、樂于奉獻的精神還有待提高。

六、產(chǎn)業(yè)工人工匠精神和創(chuàng)新能力融合培養(yǎng)策略研究

（一）價值觀引領工匠精神的培育離不開價值觀的引領。我們要在全社會營造尊重勞動、尊重創(chuàng)造的人文氛圍，加大對工匠精神的宣傳，讓發(fā)揚和踐行精雕細琢的工匠精神成為社會風尚。校園是人才培養(yǎng)的搖籃，工匠精神的培育要發(fā)揮好這一戰(zhàn)斗堡壘的作用。積極建設崇尚“精益求精、一絲不茍、持之以恒”的校園文化，打造“國家工匠之師”，發(fā)揮教師的言傳身教作用，引導廣大學生尤其是高職院校的學生見賢思齊，畢業(yè)后積極到生產(chǎn)、服務一線參加工作，把學校所學與實際生產(chǎn)聯(lián)系起來，并在生產(chǎn)過程中守正創(chuàng)新，努力實現(xiàn)從“普通工人”向“匠型人才”的飛躍。

（二）打造工匠型產(chǎn)業(yè)人才創(chuàng)新扶持平臺政府層面。政府創(chuàng)造條件，通過財政撥款、社會捐贈等渠道募集資金，為工匠型產(chǎn)業(yè)人才建立創(chuàng)新扶持基金。工匠型產(chǎn)業(yè)人才如果有創(chuàng)業(yè)計劃，可以按要求向政府申請扶持基金作為啟動資金。而且在政策方面，政府還可以在注冊審批程序上為工匠型創(chuàng)業(yè)人才開通綠色通道，縮短他們的注冊時間，簡化辦證手續(xù)。此外，在稅收上給予免稅或低稅率優(yōu)惠，以最大程度地降低工匠型創(chuàng)業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)成本。企業(yè)層面。企業(yè)要全力支持工匠型員工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，為“巧匠”“大匠”提供發(fā)展機會和平臺。針對有創(chuàng)業(yè)想法但不會實踐的員工，企業(yè)要有針對性地組織講師進企業(yè)為他們開展培訓，從理論到實踐教會工匠們?nèi)绾蝿?chuàng)業(yè)。對已經(jīng)啟動創(chuàng)業(yè)項目但缺少資源的工匠，企業(yè)要盡最大可能為他們提供所需的人員、資金、設備、場地、材料等資源的支持，助力他們創(chuàng)業(yè)成功。

（三）完善創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)工人激勵機制政府出面構(gòu)建工匠型產(chǎn)業(yè)人才的價值展現(xiàn)平臺來實現(xiàn)對優(yōu)秀人才的激勵。比如，舉辦高規(guī)格、高水準的技能比賽，匠人們通過備賽可以不斷磨煉基本技能，通過現(xiàn)場PK，既可以得到評委老師的指導，也可以和同行交流學習；還可以嘗試把社會型工匠與在校大學生聯(lián)合起來，組隊參賽。由于學生的技能比賽體系相對較為成熟，在校學生和社會工匠各有所長，二者組隊可以相互學習、相互取長補短。

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作者：羅玉越 李元愛 單位：順德職業(yè)技術學院