藝術(shù)設(shè)計技術(shù)技能型人才工匠精神培養(yǎng)

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摘要：在當前的時展過程中，社會對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神有了更高的要求。因此，高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)應(yīng)強化對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才工匠精神的培養(yǎng)。然而當前高校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)存在諸多方面的問題，針對這些現(xiàn)存的問題，本文提出了明確培養(yǎng)目標、創(chuàng)新教學方法、重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)、完善課程體系建設(shè)以及樹立學生工匠精神信念五個方面的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)策略。以期提升藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生的技術(shù)能力。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)；技術(shù)技能；工匠精神；人才培養(yǎng)

1工匠精神的內(nèi)涵

工匠，指的是從事專門行業(yè)能夠有特殊技術(shù)的人才[1]。社會發(fā)展的同時也對“工匠精神”注入了新的內(nèi)涵，使得工匠精神不僅僅是針對敬業(yè)的道德素養(yǎng)，同時還包括具有不斷創(chuàng)新的意識思維以及精益求精的、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。工匠精神的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在四個方面：第一，對工作的高度專注，無論工作還是學習其目的不是為了貪圖享樂，而是為了社會的發(fā)展，從中體現(xiàn)自己的價值，具有嚴謹認真的態(tài)度；第二，具有嚴謹?shù)哪托?，對所做職業(yè)有著執(zhí)著的目標和追求，能踏踏實實的學習，能夠保持獨有的個性和創(chuàng)新的同時，堅持認真嚴謹?shù)膽B(tài)度；第三，高度專一，對專業(yè)的職業(yè)道德，不僅僅局限在眼前形式，對專業(yè)還應(yīng)具有堅持的信念，并在此過程中不斷地提升自我；第四，追求精致，這是對技術(shù)的不斷提升和改進，進行的不懈努力和追求。

2藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1培養(yǎng)目標不明確

進入新時代，社會對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才需求越來越多，在大的時代背景之下，全國院校相繼都增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類相關(guān)專業(yè)。雖然很多院校增設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，但是很多院校在進行學生培養(yǎng)時，并未明確社會以及市場對這類專業(yè)人才的具體技術(shù)技能需求是什么。因此，學校在對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)人才進行培養(yǎng)過程中往往缺乏清晰明確的培養(yǎng)目標，不利于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)。

2.2教學方法老舊

在新的時代背景下，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學方法也要與時俱進，然而目前我國很多藝術(shù)設(shè)計類院校由于各種原因，許多教師仍然沿襲傳統(tǒng)填鴨式的教學方式與教學手段，無法充分調(diào)動學生的學習興趣。綜上所述，許多院校雖然緊跟時代潮流都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)，但是教學方法仍然老舊，無法滿足新時代背景下對于此類專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)。

2.3忽視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)

當前我國院校普遍將學生發(fā)展重點偏向于如何高效就業(yè)，重視就業(yè)率，并未充分認識到“工匠精神”對新時代的重要意義，在對學生的培養(yǎng)過程中也是更加重視理論知識等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們忽視了對于學生在職業(yè)精神方面的培養(yǎng)。

2.4課程體系不完善

第一，授課體系不完善，當前我國藝術(shù)設(shè)計類院校的主要授課方式是講授方式，對于景觀設(shè)計等專業(yè)采用講授的方式可以完成整體教學目標，但講授方式是根據(jù)課程設(shè)置的，導(dǎo)致課程設(shè)計的任務(wù)偏向理想化，不能與實際很好的結(jié)合，大部分課程不能達到理想的效果；第二，實習體系不完善，很多藝術(shù)類院校由于考慮學生安全和成本方面的問題，對于藝術(shù)類的專業(yè)考察極少或者沒有，但藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，只有經(jīng)歷足夠的實踐經(jīng)歷才會迸發(fā)出設(shè)計靈感，實習體系不完善使學生所學習的知識不能與實踐相結(jié)合。

2.5缺乏對學生工匠精神理念的樹立

對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)學生而言，他們的技術(shù)技能對學生的發(fā)展起著非常重要的作用。若想要提升學生的技術(shù)技能，則需在日常的各類授課環(huán)節(jié)以及事件活動中強化對學生工匠精神理念的樹立，只有樹立理念，才能將工匠精神潛移默化的灌輸?shù)綄W生的腦海之中。但是當前很多院校在對學生進行培養(yǎng)時，卻忽略了這一重要環(huán)節(jié)。

3藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)策略

3.1明確培養(yǎng)目標

藝術(shù)設(shè)計類院校存在人才培養(yǎng)目標不準確、不清晰等問題，導(dǎo)致后期人才培養(yǎng)計劃的偏移[2]。要對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神進行培養(yǎng)，院校要明確其對于學生的培養(yǎng)目標，具體而言可從以下三個階段切入：第一，對藝術(shù)類專業(yè)技能人才的工匠精神實施分析，明確工匠精神的當代內(nèi)涵和時代意義，規(guī)劃出藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才工匠精神培養(yǎng)方案；第二，對當前我國院校藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技能人才培養(yǎng)情況開展調(diào)查，了解當前人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀，對此過程中存在的問題和原因進行分析；第三，針對當前排查問題提出相應(yīng)解決方案，并對原有培養(yǎng)方案和目標進行調(diào)整。在此基礎(chǔ)上，各院校要明確自身的人才培養(yǎng)目標，并以人才培養(yǎng)目標為根據(jù)，設(shè)置合理的招生簡章與招生規(guī)則，為后期藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2創(chuàng)新教學方法

當前，我國藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)授課多為講授式教學模式，注重知識點，學生在這其中屬于被動地位，這種教學方法嚴重阻礙了學生的主動性與創(chuàng)造性，這種教學方式顯然無法真正促進藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)。而導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的主要原因就在于學校硬件設(shè)施的缺乏。因此，在新的時期背景下，為了強化對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)，一定要加強相關(guān)資金投入，優(yōu)化學校的硬件設(shè)施，為學生提供良好的學習環(huán)境。比如根據(jù)不同專業(yè)引進相應(yīng)的多媒體設(shè)備，教師通過多媒體設(shè)備的幫助往往能夠在傳統(tǒng)教學方式的基礎(chǔ)上有效創(chuàng)新自身的教學方法，拓展學生眼界的同時也能夠提升教學質(zhì)量，在此基礎(chǔ)上，對學生進行工匠精神的培養(yǎng)。

3.3重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)

培養(yǎng)學生的工匠精神是學生就業(yè)的基礎(chǔ)，是衡量學生職業(yè)道德的準則。所以，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)院校要積極提升學生職業(yè)素養(yǎng)和能力，調(diào)整過去教學“短、平、快”的培養(yǎng)模式，不斷更新教育理念，創(chuàng)造出符合學生職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方式，具體實施方案如下：第一，進行貫通式培養(yǎng)方式。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)院校承載著為國家和社會培養(yǎng)高質(zhì)量人才的使命，培養(yǎng)的人才需要達到專業(yè)人才標準，要求學生不僅要具備基本技能，同時還要具有專項能力和創(chuàng)新能力；第二，注重個性化的培養(yǎng)，設(shè)計思維的個性化發(fā)展對于藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)同學未來發(fā)展至關(guān)重要，這就要求學校必須實施個性化人才培養(yǎng)模式。對此，藝術(shù)類院校個性化培養(yǎng)模式可以利用小班制以及校企合作模式的培養(yǎng)方式實現(xiàn)。小班制是指選擇學習專業(yè)和方向一致的同學，10人以內(nèi)為一個教學單位，使人才個性化培養(yǎng)實現(xiàn)最大化，這樣教師便能夠根據(jù)學生的特點開展不同方式的教學，培養(yǎng)和挖掘?qū)W生的學習潛能，使其專業(yè)特長得到充分的發(fā)揮；第三，進行實戰(zhàn)式的培養(yǎng)，當前藝術(shù)設(shè)計類院校的畢業(yè)生設(shè)計存在追求形式并不注重設(shè)計的實用性等問題，其原因是由于學生期間極少參與實際相關(guān)的設(shè)計，并沒有對設(shè)計思維進行深入的理解，只注重形式美，做出的創(chuàng)新也是盲目的。因此，為了能夠更好解決這一難題，提高學生設(shè)計應(yīng)用能力，需要對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學生進行“實戰(zhàn)式”模式培養(yǎng)。

3.4完善課程體系建設(shè)

很多藝術(shù)院校在藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才的工匠精神培養(yǎng)方面都存在前文所提到的課程體系不完善的問題。工匠精神的培養(yǎng)往往離不開真實環(huán)境下的實踐操作。因此，院校要在明確人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上嚴格按照教學目標來設(shè)計教學任務(wù)，設(shè)置必要的實踐操作類課程，完善課程體系，讓學生在實踐操作中強化對崗位所需技術(shù)與技能的認知[3]。如今學徒制對工匠精神的培養(yǎng)也是十分重要的。新時代學徒制度是把傳統(tǒng)學徒方式與現(xiàn)代教育相互結(jié)合，形成學校與企業(yè)合作式的教育形式，既是對傳統(tǒng)的發(fā)展，又是對其精髓的保留。因此，藝術(shù)類設(shè)計院校課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循學校與企業(yè)導(dǎo)師共同建設(shè)的方式，加強合作，同時加大實踐環(huán)節(jié)課時，提高學生實踐和創(chuàng)新的能力，在實踐中培養(yǎng)學生的工匠精神。

3.5樹立學生工匠精神信念

正因為當今社會環(huán)境復(fù)雜，極易對藝術(shù)專業(yè)學生的思想產(chǎn)生重大沖擊，在對藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)技術(shù)技能型人才進行工匠精神培養(yǎng)過程中更應(yīng)該幫助學生樹立職業(yè)理想，堅定學生的工匠精神信念。職業(yè)理想的樹立對于學生工匠精神的培養(yǎng)具有積極的作用，可以作為一種信念積極引導(dǎo)學生在職業(yè)道路上不斷探索和追求[4]。各高校應(yīng)該積極引導(dǎo)學生樹立正確高尚的職業(yè)追求，在此過程中實現(xiàn)人生的價值。引導(dǎo)學生職業(yè)理想的樹立，首先要對事物辨別有自己的判斷標準；其次可以提升專業(yè)興趣，興趣是一個人最大的學習動力，學校和老師應(yīng)依據(jù)每個人的特點進行個性化培養(yǎng)，充分挖掘?qū)W生潛能，最大限度發(fā)揮專業(yè)知識，進而激發(fā)學生的學習熱情。

4總結(jié)

工匠精神的培養(yǎng)是長期的目標和任務(wù)，需要社會院校和學生進行全面地培養(yǎng)發(fā)展[5]。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)院校應(yīng)該根據(jù)工匠精神的核心，對人才培養(yǎng)目標和方案進行調(diào)整，培養(yǎng)出專業(yè)技能強，具有優(yōu)秀的藝術(shù)信念的創(chuàng)新人才。同時引導(dǎo)同學樹立高尚的理想信念，進行正確的職業(yè)規(guī)劃。相信隨著發(fā)展步伐的不斷推進，各院校一定能夠探索出新時代工匠精神的培養(yǎng)方法。

參考文獻

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作者：徐銘杰 莊偉 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)與設(shè)計學院