學員任職培訓管理教學研究

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一、逐級晉升學員的特點分析

從培訓的整體情況看，逐級晉升高職培訓學員既有思想狀況比較穩(wěn)定、自律意識良好、世界觀人生觀成熟、具有較高的政治素養(yǎng)、較為豐富的管理經(jīng)驗、對部隊各種管理規(guī)定、政策理解透徹、政策法規(guī)水平高的共性特點，也有工作閱歷、培訓目標、培訓能動性等方面的個性差異和特點。

1.高級工程師學員的特點

高級工程師學員入學前多是團職技術(shù)骨干，有的還擔任單位領(lǐng)導職務，長期工作在技術(shù)第一線，養(yǎng)成了認真嚴謹?shù)目茖W工作態(tài)度，不尚空談，強調(diào)解決實際問題；他們學歷層次高，接受部隊教育熏陶時間長，有豐富的接受教育經(jīng)歷；他們立足高工晉升自愿來學校接受培訓，具有良好的學習態(tài)度和強烈的求知欲望；他們知識廣博，在各自的工作領(lǐng)域有著豐富的實踐資源，身懷絕技，技高一籌，有著當前學校十分迫切需要的教學實踐資源。同時他們大多已是人近中年，處在事業(yè)發(fā)展的黃金期，在家上有老，下有小，是單位的重要骨干，家庭的精神支柱，培訓期間無法避免因工作或家庭遇到這樣和那樣的事情需要回去處理，不同程度地影響著其他學員的情緒和學員隊的管理。

2.工程師學員的特點分析

工程師學員處在事業(yè)發(fā)展的奠基期，他們思想活躍，強調(diào)思考辨析，對各種問題有著自己的思考和看法，有較強的自尊心和自律意識，他們渴望通過交往交流來豐富自己的閱歷。部分學員的個體差異比較明顯。一是培訓目的不盡相同，多數(shù)學員因為調(diào)職需求來學習，但也有部分同志或是因為部隊工作忙跑到學校來“躲清閑”，或是無法抗拒領(lǐng)導組織的安排不得不來，還有純屬為完成指標來“充數(shù)”的個別要求轉(zhuǎn)業(yè)的干部。目的不同，造成學員對自身的定位和要求也不同。二是學員年齡和個人面臨的實際情況差別大，有的學員已成家立業(yè)，家庭穩(wěn)定；有的學員剛剛結(jié)婚又面臨著房貸、小孩上學等問題，經(jīng)濟壓力大；有的學員還在甜蜜的戀愛或?qū)ひ拰ο嘀小Ｈ怯行W員對來校培訓導致兩地分居、收入減少等現(xiàn)實問題不能正確對待。這些情況影響著學員的學習的積極性，也給思想教育和管理增加了難度。

二、管理教育模式方法探索與實踐

1.確立管理教育目標，轉(zhuǎn)變服務模式

管理教育晉升培訓學員的目的就是要通過管理教育“使學員在培訓期間能夠遵紀守法，服從管理，勤奮學習，博覽群書，關(guān)心集體，關(guān)心學校建設(shè)，積極投身于學校的教學活動當中，在普通學員中起到模范帶頭作用”。實現(xiàn)這一目標，必須把服務學員作為做好管理教育工作的出發(fā)點和立足點。要把服務貫穿于管理教育的全過程，結(jié)合不同時期、不同階段、不同對象進行跟蹤服務。開學前要將就餐、醫(yī)療、水電、住宿等日常生活用品和設(shè)施在學員報到前準備就緒，讓大家有一種賓至如歸的感覺，留下良好的第一印象。要定期深入到學員中了解情況，關(guān)心大家的學習生活需求。開學后即時將學校相關(guān)規(guī)定和學校相關(guān)情況向?qū)W員介紹。進入培訓階段要隨時協(xié)調(diào)機關(guān)業(yè)務部門解決學員提出的相關(guān)問題。堅持個性化服務，理解學員、尊重學員和關(guān)心學員，尤其是對年齡偏大、兵齡較長的學員，要根據(jù)他們生理、心理實際不斷地鼓勵他們。要根據(jù)不同年齡段的生理特點，指導學員積極參加軍事體能訓練，以不斷提高生理機能和學習效率。要在日常生活上關(guān)心學員，幫助他們解決在校期間家庭和個人遇到的各種困難，從解決實際問題中為他們排憂解難，使他們安心學習，愉快完成學業(yè)。要堅持延伸服務的意識，把管理教育的“根”延伸到部隊，了解學員單位的管理教育情況，要善于研究部隊出現(xiàn)的新情況，吸取部隊管理教育的新經(jīng)驗、新方法，更好的指導學員隊管理教育活動。

2.確立寬嚴相濟的理念，轉(zhuǎn)變管理模式

寬與嚴是矛盾著兩個方面的統(tǒng)一體。在寬與嚴的辨證關(guān)系中，“嚴”是主導決定作用，“寬”處在服從于“嚴”的輔助地位。把握“寬”與“嚴”的度是至關(guān)重要的問題，如果“寬”與“嚴”的關(guān)系處理不當，不僅會傷害學員的自尊心和積極性，而且會產(chǎn)生消極應對甚至會公開對抗管理的不良后果。在“寬”的方面，首先，要建立寬松管理氛圍，寬松和諧氛圍，集中體現(xiàn)在教師能否培育一種團結(jié)進取、奮發(fā)向上、嚴格自律、互相監(jiān)督的良好風氣。它不僅是無形的制約力量，而且是運用集體行為實施管理教育的最佳途徑，能促使學員逐步形成自覺約束自我、自覺服從管理、自覺相互監(jiān)督的良性狀態(tài)。其次，管理教育者態(tài)度要寬容。態(tài)度問題不僅是方法問題，而且是素質(zhì)問題。管理者對學員個人家庭遇到的問題必須區(qū)別情況、正確對待，最大限度地照顧學員的個人困難和需求，使他們能夠安心學習。要主動做學員與教員、機關(guān)與學員之間溝通的紐帶，為他們搭建平臺，只要有利于知識獲取，有利于信息資源獲取，有利于學員身心健康的活動，形式上內(nèi)容上都可以放“寬”。在“嚴”的方面，就是要始終如一的嚴格按照條令條例辦事，不折不扣地運用條令條例規(guī)范教育、教學和訓練程序，使學員在各個環(huán)節(jié)都做到規(guī)范化、程序化和制度化。晉升培訓教育管理具有特殊性，但并不意味晉升學員有超越法規(guī)的“特殊”，要落實一日生活制度，特別是課堂紀律、隊列紀律、保密制度、請銷假制度、法規(guī)學習制度等方面，既不能“寬”，更不能“松”，必須嚴格。要鼓勵學員建言獻策，摒棄“誅心理念”，肯定支持積極因素，從采納建議中使學員得到信任與尊重，增加學員對學校的情感。要組織學員認真學習《學校逐級晉升培訓學員考核實施辦法》和《逐級晉升培訓學員日常管理辦法》，使學員知道什么可以做，什么不可以做。充分發(fā)揮他們政治覺悟高、自律意識強、管理經(jīng)驗豐富、管理教育潛能深等特點，立足學員主體，實現(xiàn)自主管理，營造寬松和諧的內(nèi)外環(huán)境，達到學員隊管理教育水平不斷提高的目的。

3.拓寬思想教育思路，轉(zhuǎn)變思想教育模式

晉升學員來隊時間短，人員思想各異，培訓目標也不盡相同，加強教育，統(tǒng)一思想，顯得尤為重要。但傳統(tǒng)的灌輸教育方式和照本宣科不能適應學員的需求，加之現(xiàn)代社會信息來源廣泛，學員獲取信息并不比學校管理人員少，尤其是高工學員都具有很強的辨別是非和分析問題的能力。所以思想政治工作應適應晉升培訓學員的特點，轉(zhuǎn)變教育模式，運用各種社會資源和豐富多樣的方式進行互動式體驗式教育。要充分發(fā)揮政治教研室教員理論功底深厚、政治素質(zhì)優(yōu)良、教學經(jīng)驗豐富的特點，將專題教育與政治理論課結(jié)合起來，提高思想教育的理論深度。要以引導教育為主，開展“創(chuàng)先爭優(yōu)活動”要結(jié)合晉升培訓時間短的實際，重點在爭“優(yōu)”上面下功夫，在學員中開展比學習，看誰業(yè)余時間抓得緊，學習培訓收獲大；比作風，看誰條令法規(guī)意識樹得牢，黨員模范作用發(fā)揮好；比貢獻，看誰大局意識強，解決實際問題多的“三比三看”活動。對熱點敏感問題要以研討為主；對沒有標準的答案，也沒有原則是非上的差別，但又影響個人的思想和情緒的社會熱點敏感問題，要以專題形式組織大家一起討論分析，從討論中達成共識。要實行開放式的教育，充分應用陜西豐富厚重的歷史文化資源、革命教育資源，有計劃地組織學員到陜西紅色旅游基地和風景區(qū)進行參觀調(diào)研，開展目標明確、主題鮮明，內(nèi)容健康的教育實踐活動，在參觀調(diào)研中對社會熱點問題展開討論、辨析，增強學員的主體意識與社會責任感。

4.堅持以學促管，轉(zhuǎn)變教學模式

結(jié)合晉升學員學歷高，工作實踐經(jīng)驗豐富的特點，重點應在增強學員在本職崗位分析和解決技術(shù)問題能力上下功夫，給學員培養(yǎng)分析問題、解決問題的方法和技能，并加強對所從事專業(yè)技術(shù)的前瞻性研究，探討將新技術(shù)應用于裝備工作的現(xiàn)實性和途徑。特別是高工班的教學模式應根據(jù)教學內(nèi)容的改變進行相應的調(diào)整，教學方式應于本科班和工程師晉升班有明顯區(qū)別，應當轉(zhuǎn)變教學思維，發(fā)揮學員的自身優(yōu)勢，調(diào)動學員學習的積極性，放棄輸灌式教學模式，推行研討式教學和問題牽引教學為主的教學模式，促使學員形成課前準備、課上參與、課后思考的良好學習習慣。通過教學改革，增強學員學習的自主性和緊迫感。具體地講，就是要結(jié)合裝備研制、生產(chǎn)、使用中出現(xiàn)的問題，特別是在訓練過程中出現(xiàn)的一些問題，以及制約我軍裝備建設(shè)和部隊戰(zhàn)斗力水平提高的一些問題，均可采取研討式、問題牽引式的教學模式，不但能使學員探索分析和解決問題的方法，提高學員分析和解決問題的能力，而且有利于調(diào)動學員學習的積極性，增強學員對問題的了解程度和加深對相關(guān)知識的印像，也有助于拓展教員對相關(guān)裝備知識的了解渠道，促進教員以后的教學工作。讓教員與學員之間、學員與學員之間互動，不但有助于活躍課堂氛圍，改變學員被動學習的應付心理，而且有助于加深對問題的研究，拓展學員和教員的視野，對于提高教學質(zhì)量具有明顯的促進作用。通過本學期和上學期安排的幾次研討交流，無論是學校領(lǐng)導，還是教員和學員，大家都普遍感覺這種教學模式好，實踐證明這是一種非常適合高工班的教學模式。這對實現(xiàn)管理教育目標，促進學員提高學習自覺性也有著十分重要的作用。