優(yōu)秀生管理教育強化措施

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一、優(yōu)秀生產(chǎn)生心理挫折的原因

優(yōu)秀生發(fā)生問題的表現(xiàn)形式雖然是不同的，但是優(yōu)秀生的心理挫折決不是以某個原因單方面造成的，而是幾方面原因綜合作用的結(jié)果，即來自家長、學校、社會的不良影響，通過學生個性心理中的不利因素而引發(fā)的不良效應。

1.家庭教育的失誤

家庭教育的失誤主要表現(xiàn)在父母對孩子的期望過高、教育理念的缺失和教育方式的不當。絕大多數(shù)家長都期望自己的子女成績“尖而又尖”，而且每個家長都認為自家孩子是聰明的，如果孩子不優(yōu)秀的話，在親朋好友面前覺得自己很沒面子。作為優(yōu)秀生，來自家庭的期望值越高，其心理壓力越大，只有拼命地學才行，就在這樣一種緊張、壓抑的環(huán)境下被動地學習。

2.學校教育的失誤

學校教育的失誤主要表現(xiàn)在學習競爭激烈、學生負擔過重，以及教師錯誤的教育觀念方面。雖然實行素質(zhì)教育已有一些時間，但學生依舊面臨升重點班，升重點中學，升大學的問題，而且由于學校評價體系也注重升學率，各校可謂競爭激烈，但最后受累的當然是學生，更累的是優(yōu)秀生，不僅要參加一輪又一輪的選拔和測試，還要承受巨大的心理壓力。老師、學校領導，特別是班主任對優(yōu)生的思想管理教育不嚴，思想上偏信偏愛，往往為了維護三好生、優(yōu)秀生的威信，對他們的表揚、批評缺乏辯證。如班里有幾個學生一次中午隔欄買物，其中有個學生是三好生，當時我對其他幾個平時表現(xiàn)一般的學生，當面進行了嚴厲批評，而對他只說了聲“今后要注意”。我對三好生、優(yōu)秀生往往是督促學習、交待工作多，思想上提要求少，總以為他們的覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己，對他們的思想變化重視不夠，不能及時教育引導。班里有個班干部C同學，因為對他過分信任，放松了對他的要求，他與其他班的一名男生有了矛盾，結(jié)果他叫上班里幾個男生與那名男生打架，違反了學校紀律。

3.社會環(huán)境中的負面影響

電腦游戲機已滲入到我們的生活，電視節(jié)目也日趨豐富，而這些也越來越多地對我們的孩子產(chǎn)生負面影響，經(jīng)常一些優(yōu)秀學生聽到差生們在談論“外面的世界很精彩”，就會怦然心動，很難靜下心來看一本好書，完成一道習題，游戲機、電視機等對這些優(yōu)秀學生的誘惑也很大?？荚囘x拔人才制度有其公平性、科學性，但過分強調(diào)分數(shù)到“考考考，老師法寶；分分分，學生命根”的地步，只用分數(shù)對一個學生進行評價，給孩子帶來了很大的精神壓力，優(yōu)秀生由于背負的“期望值”較高，因而受到的心理挫折往往更多一些，在過分焦慮的情況下可能會無法潛心學習，進而對學習產(chǎn)生反感、厭煩情緒。

4.學生在自身成長過程中產(chǎn)生的煩惱和困惑

學生在自身成長過程中會有許多煩惱。他們的內(nèi)心世界比較豐富，他們的內(nèi)心需求都很強烈，而當這需求得不到滿足時，更會產(chǎn)生許多煩惱與困惑。大部分優(yōu)秀生有著很強的虛榮心，過分追求完美。虛榮心就是以不適當?shù)奶摷俜绞絹肀Ｗo自己自尊心的一種心理狀態(tài)，也是自尊心過度的表現(xiàn)，是為了取得榮譽和引起普遍注意而表現(xiàn)出來的一種不正常的社會情感。這些優(yōu)秀生為了滿足自己的虛榮心，對自己期望和要求過高，稍有一點兒事情做得不夠好，便惴惴不安，嚴重的甚至出現(xiàn)強迫癥癥狀。這些優(yōu)秀學生過于追求完美的特征使得他們總想給人留下好印象，因而很在意他人的評價，使他們在與人交往中對自己的舉止反復考慮會不會有什么偏差，使自己很不輕松。事物總是處于發(fā)展變化過程中，品學兼優(yōu)的學生也不例外，如果放松對他們的管理教育，他們也會朝相反的方向發(fā)展。因此，對三好生、優(yōu)秀生的管理教育，必須加強。

二、幫助優(yōu)秀生戰(zhàn)勝心理挫折的措施

1.協(xié)調(diào)孩子家長的關系

愛，就是教育，沒有愛就沒有教育。每位學生需要師愛，更需要父母的理解和關心，尤其是優(yōu)秀生，父母的愛能讓他們動心動情。家長對孩子一定要公平評價，要引導孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學科考試成績只是孩子學習狀況的一個表現(xiàn)，絕非唯一的衡量標準。家長也要加強和學校教師聯(lián)系，孩子有什么特點，遇到什么事情，要及時向老師反映，以求得老師的配合。家長要支持老師的工作，老師布置學生做的事情，家長要監(jiān)督孩子完成，對于學校組織孩子參加的活動，家長也應該熱情支持。因為通過這些活動可以使孩子開闊視野，增強孩子獨立活動的能力。

2.要把握好“嚴”與“愛”的尺度

老師特別是班主任在培養(yǎng)優(yōu)秀學生和樹立典型時，要注意全面了解考察，做到心中有數(shù)。不能把一些道聽途說來的消息作為處理問題的依據(jù)，更不能憑一時一事的印象一錘定音?！皣朗菒郏墒呛Α?。對優(yōu)秀學生的管理教育，要愛護其學習、上進的積極性，要從有利于其健康成長出發(fā)，對他們嚴格要求，做到嚴得合理，愛得真誠，做到放心不能放松，表揚不忘批評。既要防止超越客觀實際和優(yōu)秀生思想接受不了的要求的“嚴”，使其感到無所適從，挫傷其積極性；又要反對放松管理，搞遷就姑息的所謂“愛”，助長他們一些不良思想的滋長。

3.加大與社會的互動，提高教育合力

首先，社會要堅持正確導向。必須理直氣壯地弘揚正氣，弘揚高雅，弘揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。其次，營造良好社會環(huán)境。凈化青少年健康成長的社會環(huán)境，加強少兒傳媒、未成年人互聯(lián)網(wǎng)上網(wǎng)服務場所、青少年文化產(chǎn)品和青少年教育活動陣地建設，發(fā)揮文化科技體育設施的教育功能，為青少年健康成長提供良好的社會文化條件。再次，開展社區(qū)教育活動，如參觀訪問本地歷史文化紀念地，組織當?shù)乩细刹俊⒗宵h員、勞模、英雄給學生作優(yōu)秀事跡報告等。

4.學校開設心理健康課程，進行心理素質(zhì)教育

要使優(yōu)秀生擺脫這種狀況，還必須對他們進行心理健康的教育。心理健康教育，實際上是健康的生活觀的教育，也是正確的社會觀的教育。因此我們要借助各種力量開設心理健康課程，對孩子進行心理健康教育。如向孩子介紹報刊上心理健康欄目；請社會典型人物來校作報告，運用榜樣的激勵作用陶冶學生心靈；宣傳心理咨詢服務電話，鼓勵學生接受社會心理服務；請心理咨詢組織的人員來校為學生開展咨詢活動等。綜上所述，只有科學育人，才能提高優(yōu)秀生健康的心理素質(zhì)，最終使他們成為具有獨立、自覺獲取知識的智能，對周圍世界具有強烈的求知欲，有敏銳、深刻的認識能力；對環(huán)境有機敏、靈活的應變、應激能力；善于協(xié)調(diào)人際關系，對人理解、尊重、寬容；具有健康的競爭心理，具有承受挫折、失敗的良好心理素質(zhì)，不嫉妒他人的成功；具有奉獻精神和責任感；以及優(yōu)良的意志品質(zhì)、堅強的自信心和健全人格的優(yōu)秀人才。