職業(yè)學校教學管理制度論文

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一職業(yè)學校教學管理制度中存在的問題

部分職業(yè)學校對教學質(zhì)量的評估與檢查沒有足夠重視，對學生的評估與檢查往往只是簡單地通過期末測評，而忽視了學生平時上課期間的表現(xiàn)。對于教師的教學質(zhì)量評估也僅僅是依據(jù)學生的學習成績來進行考量，沒有進行綜合性的測評。甚至有些職業(yè)學校只設置了一名或幾名教學評估管理人員，對教學質(zhì)量的評估與檢查往往流于形式，沒有對教師、學生進行深刻的了解，使得學校不能真正了解學生的學習情況，不能真正地從學生的角度出發(fā)，對學?，F(xiàn)有的教學管理制度進行進一步的改進與完善。

二完善職業(yè)學校教學管理制度的措施

1．樹立先進的教學理念，制定科學的教學管理制度

職業(yè)學校的領導、教師都必須摒棄陳舊的教學理念，接受先進的教學理念與教學思維，要正確看待職業(yè)教育在中國的教育體制、社會中的作用，并制定科學的教學管理制度。第一，必須嚴格按照中國出臺的新課程標準的要求，合理地安排教學計劃以及教學內(nèi)容，在進行教學計劃安排的過程中，以實際操作能力為核心，加強對職業(yè)學生的理論知識培養(yǎng)，促使學生形成一種綜合性的思維，即使面對沒有操作過的內(nèi)容，也可以通過其思維分析能力順利解決問題。第二，對于教學管理制度需要進行及時的考核與更新。社會是不斷發(fā)展的，并不是一成不變的，因此，教學管理制度必須隨著社會的發(fā)展而進行相應的調(diào)整，防止其內(nèi)容滯后于社會，使得在這種制度下培育的學生不能適應社會發(fā)展的步伐，甚至在畢業(yè)后被社會所淘汰。

2．革新教學方法，豐富教學內(nèi)容

陳舊的教學方法不僅會影響教師教學的質(zhì)量，而且會使學生產(chǎn)生厭學心理，抹殺學生的興趣與愛好。因此，職業(yè)學校必須在教學方法上進行創(chuàng)新。從中國的具體國情來看，進入職業(yè)學校學習的學生大多文化基礎較差，因此教師在進行教學時，必須結合學生的實際文化水平，并結合學生的學習進度，合理地進行教學內(nèi)容的安排。在教學過程中，教師可以采取分組討論、課題展示等方式進行，摒棄傳統(tǒng)的教師單一陳述的教學方式，加強課堂中與學生的互動，以此激發(fā)學生的學習興趣。此外，教師在進行教學的過程中，不應僅局限于教材內(nèi)容，而應結合實際生活，進一步對教材內(nèi)容進行豐富。職業(yè)學生不同于初、高中生，其社會經(jīng)驗相對豐富，且畢業(yè)后直接面臨著工作的壓力，因此，教師在進行教學的過程中，更應結合實際工作，對教學內(nèi)容進行補充，為學生提供更為豐富的資訊。

3．建立健全教學質(zhì)量評估與檢查制度

首先，對于教師來說，可以采用聽課制度，了解教師在進行教學過程中所采用的教學方法以及與學生互動的情況；還可以通過教師會議，教師之間就其各自的課程安排進行討論，通過交流提出更好的教學安排；此外，還可以安排相關的教務管理人員對教師的教學進行定期或不定期的考核和考察，充分了解教師的教學情況。其次，對學生來說，需要建立新型的考核制度。改變傳統(tǒng)的考核制度，對學生的學習情況、學習熱情以及學習的過程進行關注，綜合性地了解學生的學習，并對學生進行更客觀與全面的評價。

三結束語

為了提高職業(yè)學校教學管理制度，需要從不同的方面著手與考慮，從規(guī)范性和科學性的角度出發(fā)，建立健全系統(tǒng)的管理制度，并對學校的教師與學生進行不同的規(guī)范與要求。只有全校一致努力，才能確保教學管理制度得到切實的落實與執(zhí)行，使教學管理制度真正地為學生服務，全面提高學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)更多的新型綜合性、高素質(zhì)的人才，實現(xiàn)職業(yè)學校的教學管理目標與人才培養(yǎng)目標。

作者:李洪鵬 單位：吉林省通化市職業(yè)教育中心