地區(qū)工商管理本科雙語(yǔ)教育

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一、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

1．實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)改革的客觀需要

早在2001年，國(guó)家教育部就出臺(tái)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中第八條規(guī)定：“按照‘教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來’的要求，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化和科技革命的挑戰(zhàn)，本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)?！碑?dāng)前的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020）》也將雙語(yǔ)教學(xué)作為提高我國(guó)高等教育國(guó)際化水平的重要手段。我校的企業(yè)管理是廣西壯族自治區(qū)級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，MBA屬于自治區(qū)規(guī)劃和建設(shè)的碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)學(xué)科，工商管理專業(yè)是國(guó)家級(jí)特色專業(yè)。其中《管理學(xué)》作為國(guó)際公認(rèn)的一門重要課程，是經(jīng)濟(jì)管理類各專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生將來的學(xué)習(xí)和研究打下理論基礎(chǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生入門、培養(yǎng)其管理思維模式。因此，在管理學(xué)課程的教學(xué)中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)非常重要。

2．實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的重要措施

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展及WTO的加入，我國(guó)與外界的交流和聯(lián)系日益增多。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，及時(shí)掌握當(dāng)前市場(chǎng)信息及科技最新成果，是使企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的關(guān)鍵，因此社會(huì)對(duì)于復(fù)合型、國(guó)際型人才的需求不斷增加，這在客觀上推動(dòng)了我國(guó)高校的教育改革，雙語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)運(yùn)而生。在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)絕大部分是采用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的講解，這不僅能使學(xué)生更好地掌握學(xué)科前沿，而且能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)能力，有助于其日后開展深入的學(xué)術(shù)研究及國(guó)際交流。與此同時(shí)，通過實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)，可以提高師資隊(duì)伍的教學(xué)及學(xué)術(shù)水平，培養(yǎng)一批同時(shí)具備外語(yǔ)和學(xué)科專業(yè)授課能力的優(yōu)秀雙語(yǔ)教師隊(duì)伍，從而提高學(xué)校的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。此外，雙語(yǔ)授課還能夠加速教材的更新，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革。我校是民族地區(qū)獨(dú)立設(shè)置的地方性財(cái)經(jīng)院校，而且面臨中國(guó)－東盟自由貿(mào)易區(qū)建設(shè)的機(jī)遇，在此背景下應(yīng)發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)和自身特色，培養(yǎng)出面向東盟、服務(wù)于民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型管理人才。在管理學(xué)課程中實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)是順應(yīng)時(shí)展的需要，在培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的本土人才的同時(shí)，還能吸引更多的國(guó)際學(xué)生，提高學(xué)校的綜合實(shí)力。

二、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的問題

1．教師問題

雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵在師資，雙語(yǔ)教學(xué)效益不明顯的原因主要是缺乏具有雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資。教師往往因?yàn)橹R(shí)單一或外語(yǔ)語(yǔ)言能力不強(qiáng)，一般不具備用外語(yǔ)進(jìn)行各種學(xué)科教學(xué)的能力。雖然部分專業(yè)教師已有碩士或博士學(xué)位，具備了較高的英語(yǔ)讀、寫、譯能力，但聽、說能力還需進(jìn)一步提高。而對(duì)于普通英語(yǔ)教師，由于對(duì)專業(yè)領(lǐng)域不熟悉，若對(duì)專業(yè)課行雙語(yǔ)教學(xué)往往容易變成上專業(yè)“翻譯課”。專業(yè)教師英語(yǔ)能力較差，普通英語(yǔ)教師又不懂專業(yè)，這是當(dāng)前我校開展雙語(yǔ)教學(xué)的主要障礙。此外，雙語(yǔ)教學(xué)要取得良好的教學(xué)效果還需要老師制作雙語(yǔ)教學(xué)的課件；由于管理學(xué)科與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活緊密相關(guān)，還需要教師提供豐富的補(bǔ)充案例和數(shù)據(jù)資料，這使教師的備課量極大，再加上大量的學(xué)生作業(yè)需要批改，雙語(yǔ)教師的工作壓力很大。因此，師資的狀況成為很多高校開展雙語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)瓶頸。

2．學(xué)生問題

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生有相當(dāng)高的要求。學(xué)生知識(shí)水平及能力的提高應(yīng)該是實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生最起碼的收獲，這一收獲至少應(yīng)該達(dá)到往往與中文授課相同的知識(shí)目標(biāo)。因?yàn)閬碜圆煌貐^(qū)、學(xué)校、甚至不同班級(jí)學(xué)生的外語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生能掌握多少、如何能使最大多數(shù)的學(xué)生聽得懂等問題一直困擾著實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的教師們。教學(xué)實(shí)踐表明，即使是具備了大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)水平的本科學(xué)生，閱讀專業(yè)原版教材的效率也遠(yuǎn)未達(dá)到其中文閱讀的水平，具體表現(xiàn)為閱讀速度慢、理解不到位等等。尤其是專業(yè)術(shù)語(yǔ)多的章節(jié)，英文水平較低的學(xué)生每閱讀一頁(yè)要就很多單詞翻閱詞典，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為新升本科院校，我校學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，在2011年12月全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)4級(jí)考試中，我校學(xué)生的通過率約為19％，優(yōu)秀率為0。因此，如何在專業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生的興趣和積極性也是困難之一。

3．教材問題

雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用跟上時(shí)展的原版教材，從而使學(xué)生很快地達(dá)到學(xué)科的前沿，取得良好的教學(xué)效果。然而，原版教材的市場(chǎng)空間相對(duì)較小且引進(jìn)的費(fèi)用相對(duì)較高，這在很大程度上阻礙了原版教材的引進(jìn)。目前，國(guó)內(nèi)少量已引進(jìn)的最新版管理教材價(jià)格昂貴，使大多數(shù)學(xué)生無法承受。作為一所西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)的本科院校，我校貧困生所占的比例相對(duì)較高，他們對(duì)教材的價(jià)格因素更為敏感。因此，如何在保證良好教學(xué)效果的前提下選擇一本適宜的原版教材，是實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)必須要考慮的難題。

三、實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1．雙語(yǔ)教師的選聘和培訓(xùn)

雙語(yǔ)教學(xué)中要注意處理好外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)的關(guān)系，其目的是讓學(xué)生用外語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，而不是幫助學(xué)生通過外語(yǔ)語(yǔ)言關(guān)。因此，在選聘雙語(yǔ)教師時(shí)，首先要求其必須有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)能夠把握本學(xué)科的發(fā)展前沿。簡(jiǎn)而言之，雙語(yǔ)教師首先應(yīng)是“專家型”人才，然后才是“復(fù)合型”人才。學(xué)校可在全球范圍內(nèi)招聘信息，從海外特聘專業(yè)帶頭人來?yè)?dān)任主講教師，盡快提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；也可從教師在職隊(duì)伍中精選出一些教學(xué)效果好、學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、外語(yǔ)水平較突出、綜合能力全面的專業(yè)教師從事雙語(yǔ)教學(xué)，并給予合理的制度保障和報(bào)酬，激勵(lì)教師承擔(dān)雙語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。教師素質(zhì)是保證雙語(yǔ)教學(xué)得以實(shí)施的最大關(guān)鍵，為了確保雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還需要建立雙語(yǔ)教師的長(zhǎng)期培訓(xùn)機(jī)制。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括兩個(gè)方面：（1）英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，具體有英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的“正音”訓(xùn)練，以及組織和管理課堂教學(xué)的日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練等。（2）專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，一是要學(xué)習(xí)相關(guān)的管理學(xué)科專用術(shù)語(yǔ)，二是要提高用英語(yǔ)闡述和評(píng)論相關(guān)學(xué)科問題的能力。雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師不斷將新掌握的信息融入到雙語(yǔ)教學(xué)過程中，同時(shí)注意收集各方面的反饋意見，逐步完善自己的教學(xué)。雙語(yǔ)教師的培訓(xùn)可在國(guó)內(nèi)完成，有條件的話，學(xué)校也可選派符合條件的教師出國(guó)培訓(xùn)。國(guó)外培訓(xùn)不僅能接觸最前沿的專業(yè)知識(shí)，而且能快速提高外語(yǔ)水平，從而提升雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

2．學(xué)生興趣和能力的提高

在實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)前，需要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)能力。外語(yǔ)基礎(chǔ)的高低會(huì)直接影響學(xué)生雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。只有當(dāng)學(xué)生具備一定的英語(yǔ)聽、說、讀、寫能力后，才能擴(kuò)張其有效輸入的信息量，保證雙語(yǔ)教學(xué)的高質(zhì)高效。因此，可采取普遍提高與強(qiáng)化訓(xùn)練相結(jié)合的方式：一方面，普遍抓好課堂教學(xué)、豐富課外活動(dòng)、強(qiáng)化校園英語(yǔ)氛圍；另一方面，對(duì)接受雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)強(qiáng)化。例如在開設(shè)管理學(xué)課程雙語(yǔ)教學(xué)前，先開設(shè)前置課程———管理英語(yǔ)，讓學(xué)生掌握一定的管理學(xué)基礎(chǔ)詞匯。管理英語(yǔ)的開設(shè)時(shí)間可安排在大學(xué)二年級(jí)，大二的學(xué)生不僅適應(yīng)了大學(xué)生活，而且還掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)專業(yè)課程不是很多，有較多業(yè)余時(shí)間可進(jìn)行外語(yǔ)強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)習(xí)積極性也較高。大二期間如果能打下良好的基礎(chǔ)，到大三、大四時(shí)就可很好地適應(yīng)專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)受到教學(xué)方法的影響。無論采用何種形式進(jìn)行授課，都要注意師生間的互動(dòng)，這一點(diǎn)在雙語(yǔ)教學(xué)過程中尤為重要。在課堂交流中，教師在雙語(yǔ)課堂上使用學(xué)生的母語(yǔ)越多，學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)方面的表現(xiàn)就越差。如果采用小班教學(xué)的形式，學(xué)生能與教師進(jìn)行充分交流，雙語(yǔ)教學(xué)才能取得更好的教學(xué)效果。此外，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)一定要采用多媒體教學(xué)手段。通過利用多媒體教學(xué)手段，不僅可以彌補(bǔ)師資的暫時(shí)缺陷，增大課堂教學(xué)的信息量，增強(qiáng)教學(xué)效果；還可以節(jié)省教師大量的板書時(shí)間，通過生動(dòng)的多媒體畫面來活躍課堂的氛圍，提高學(xué)生的興趣和注意力。對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可在多媒體課件中反復(fù)穿插事先準(zhǔn)備的國(guó)外真人原聲錄音和講解圖片，必要時(shí)運(yùn)用中英文對(duì)照的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。3．雙語(yǔ)教材的妥善解決外語(yǔ)原版教科書和教學(xué)參考書是雙語(yǔ)教學(xué)正常開展的必要條件之一。“原汁原味”的英語(yǔ)原版教材既能讓學(xué)生獲取最新專業(yè)知識(shí)，又能提高學(xué)生用英語(yǔ)思考和表述學(xué)科內(nèi)容的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)其未來參與國(guó)際合作與競(jìng)爭(zhēng)的能力。與此同時(shí)，原版教材也有助于教師更新專業(yè)知識(shí)、拓寬專業(yè)視野，其中所蘊(yùn)涵的教學(xué)理念還有助于開闊教師的教學(xué)思路。

一般而言，好的雙語(yǔ)教材應(yīng)滿足以下條件：（1）符合教學(xué)要求，且內(nèi)容先進(jìn)；（2）文字規(guī)范，簡(jiǎn)明易懂；（3）價(jià)格適度，學(xué)生能夠接受。參照上以標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合其他兄弟高校的經(jīng)驗(yàn)，我校的管理學(xué)課程可引進(jìn)國(guó)際上較為流行的Stephen　P．Rob－bins和Mary　Coulter撰寫的英文原版《Management》教科書，試行雙語(yǔ)教學(xué)。Stephen　P．Robbins是美國(guó)著名的管理學(xué)教授、組織行為學(xué)的權(quán)威，他主編的這本教材是西方經(jīng)典的管理學(xué)教材，以應(yīng)用為導(dǎo)向，不斷引入前沿話題，反映最新的管理思想和管理界的最新趨勢(shì)，一直被歐美大多數(shù)商學(xué)院選為指定教材或推薦參考書，其國(guó)際先進(jìn)性和權(quán)威性毋庸置疑。該教材第10版英文版于2011年由清華大學(xué)出版社出版，單價(jià)為人民幣63．00元，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)售價(jià)為43．50，價(jià)格較為適中，在一般學(xué)生的接受范圍內(nèi)，對(duì)于部分貧困生，則可提倡進(jìn)行二手書交換。