人工智能高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問(wèn)題分析

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摘要:隨著人工智能的迅速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，管理會(huì)計(jì)呈現(xiàn)出巨大發(fā)展空間。管理會(huì)計(jì)依托現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展數(shù)據(jù)分析，為企業(yè)決策者提供信息支撐。企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)向管理會(huì)計(jì)，已是大勢(shì)所趨，為滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需求，高等院校應(yīng)加快管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的步伐。高等院校應(yīng)順應(yīng)時(shí)展的新變化，調(diào)整管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)資源，培養(yǎng)能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等信息共享平臺(tái)，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者提供預(yù)測(cè)、決策信息的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。

關(guān)鍵詞:人工智能;管理會(huì)計(jì);人才培養(yǎng)

在人工智能和大數(shù)據(jù)背景下，管理會(huì)計(jì)是未來(lái)會(huì)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)注重?cái)?shù)據(jù)核算，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息披露，現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)主要是充分利用智能化財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)，結(jié)合其他渠道獲取的相關(guān)信息，分析對(duì)比進(jìn)行事中分析決策。高等院校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在不足之處，管理會(huì)計(jì)課程體系不完善，教學(xué)內(nèi)容滯后等問(wèn)題始終存在。人工智能時(shí)代，日益變化的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)為課程教學(xué)帶來(lái)更大的挑戰(zhàn)，管理會(huì)計(jì)課程轉(zhuǎn)型改革迫在眉睫，未來(lái)會(huì)計(jì)課程教學(xué)需要把培養(yǎng)創(chuàng)新型管理會(huì)計(jì)人才作為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生更高層次的職業(yè)能力。

一、智能化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響

2017年，全球四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所的普華永道、德勤以及安永先后推出財(cái)務(wù)機(jī)器人方案，在會(huì)計(jì)行業(yè)引起很大轟動(dòng)。人工智能背景下，會(huì)計(jì)行業(yè)基于先進(jìn)技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用，形成更智能化、信息化的工作模式。智能財(cái)務(wù)軟件的出現(xiàn)能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)常規(guī)性經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的自動(dòng)化處理以及憑證賬表的自動(dòng)生成，例如企業(yè)職工的報(bào)銷(xiāo)、企業(yè)間往來(lái)賬款的結(jié)算等，既節(jié)約了大量的人力成本又提高了財(cái)務(wù)處理效率。同時(shí)，人工智能技術(shù)具有強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，能夠助力企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理決策，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。會(huì)計(jì)崗位向著智能化、深度化發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的財(cái)務(wù)共享是未來(lái)企業(yè)發(fā)展的方向。當(dāng)前，很多大中型企業(yè)已開(kāi)始重視人工智能技術(shù)的運(yùn)用，基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享的各項(xiàng)技術(shù)被綜合運(yùn)用，替代傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的核算工作。

二、智能化時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)人才的新要求

人工智能技術(shù)廣泛運(yùn)用于會(huì)計(jì)領(lǐng)域，降低財(cái)務(wù)管理成本與時(shí)間耗費(fèi)，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，也大大沖擊了傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作崗位，造成大量會(huì)計(jì)核算人員裁減。人工智能技術(shù)頂替了傳統(tǒng)低端會(huì)計(jì)核算工作，只具備傳統(tǒng)會(huì)計(jì)技能的核算型會(huì)計(jì)人才逐漸失去就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，這就意味著傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員需要實(shí)現(xiàn)向管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展。智能化時(shí)代對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的需求愈加緊迫，會(huì)計(jì)必須順應(yīng)新時(shí)代要求進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與信息技術(shù)相融合的管理型會(huì)計(jì)人才能夠?yàn)槠髽I(yè)的管理者提供數(shù)據(jù)信息和決策的建議。人工智能與會(huì)計(jì)行業(yè)的融合，推動(dòng)了應(yīng)用型高等院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育的變革，高校需要及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)“會(huì)計(jì)教育+人工智能”模式。［1］在人才培養(yǎng)方案中應(yīng)該指明會(huì)計(jì)人才不僅需要掌握會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要對(duì)信息技術(shù)合理運(yùn)用，順應(yīng)人工智能的發(fā)展。在培育人才過(guò)程中，大量引入信息化的教育手段，培養(yǎng)滿(mǎn)足智能化時(shí)展的高素質(zhì)管理會(huì)計(jì)人才。

三、智能化時(shí)代高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

(一)管理會(huì)計(jì)課程體系結(jié)構(gòu)單一人工智能技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)帶來(lái)了很大的沖擊與影響，但是很多高校會(huì)計(jì)課程體系沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，仍停留在核算型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)層面。目前，大部分高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系設(shè)計(jì)“重財(cái)務(wù)、輕管理”，以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程為核心。缺乏對(duì)管理會(huì)計(jì)課程的重視，管理會(huì)計(jì)課程結(jié)構(gòu)單一，只設(shè)置了財(cái)務(wù)管理、成本管理會(huì)計(jì)等相關(guān)課程，缺乏交叉學(xué)科和新興學(xué)科的支撐。課程內(nèi)容資源匱乏，缺乏創(chuàng)新性，仍然停留在傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域，例如經(jīng)營(yíng)預(yù)測(cè)與決策、本量利分析、全面預(yù)算等，對(duì)管理會(huì)計(jì)前沿領(lǐng)域知識(shí)擴(kuò)展不夠，如作業(yè)成本法、平衡計(jì)分卡、戰(zhàn)略成本管理等。人工智能時(shí)代，大數(shù)據(jù)技術(shù)已經(jīng)成為管理會(huì)計(jì)人才必須掌握的基本技能，然而，很少高校將相關(guān)課程納入會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，缺少大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、財(cái)務(wù)共享等內(nèi)容，信息技術(shù)無(wú)法與管理會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行深度融合，學(xué)生對(duì)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)的了解程度不深，沒(méi)有真正體會(huì)到新興的人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)對(duì)管理會(huì)計(jì)帶來(lái)的變革。課程內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和實(shí)際操作能力無(wú)法滿(mǎn)足智能時(shí)代的要求，不利于學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展。

(二)管理會(huì)計(jì)教學(xué)模式欠佳教學(xué)模式創(chuàng)新性不夠，信息化教學(xué)資源利用率低，教師授課仍然采用單一的“PPT+板書(shū)”形式，按傳統(tǒng)的授課方式“填鴨式”地照本宣科，很少利用案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段。學(xué)生對(duì)教師的講授產(chǎn)生依賴(lài)性，懶于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)呆板沒(méi)有活力，缺乏思想的碰撞，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，課堂抬頭率低。管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容具有靈活性，但是在教學(xué)過(guò)程中，很多教師與傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)并無(wú)差別，只注重講授管理會(huì)計(jì)相關(guān)的計(jì)算方法，教學(xué)生如何計(jì)算，缺乏對(duì)最新管理會(huì)計(jì)前沿知識(shí)的解讀。教師缺乏良好的思維引導(dǎo)，學(xué)生為了應(yīng)試，掌握的知識(shí)大多僅僅停留在成本計(jì)算、本量利分析、變動(dòng)成本法預(yù)測(cè)分析、經(jīng)營(yíng)決策等基礎(chǔ)性知識(shí)上，很難形成管理會(huì)計(jì)意識(shí)，不會(huì)加以運(yùn)用。案例教學(xué)流于形式化。管理會(huì)計(jì)課程選用教學(xué)案例內(nèi)容過(guò)于陳舊，鮮有與教學(xué)時(shí)段相匹配的最新案例，案例綜合性差，大多針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，割裂了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，案例教學(xué)淪為習(xí)題練習(xí)，以致學(xué)生案例處理能力匱乏，學(xué)習(xí)深度不夠。教師對(duì)案例教學(xué)準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有很好地設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論，針對(duì)案例討論的內(nèi)容和過(guò)程點(diǎn)評(píng)和總結(jié)不到位，使案例教學(xué)效果大打折扣。對(duì)學(xué)生而言，由于課前沒(méi)有充分閱讀相關(guān)資料，課堂中難以進(jìn)入案例情景、不積極參與討論、定向思維比較嚴(yán)重。

(三)管理會(huì)計(jì)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一教師除了具備管理會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)，還需要掌握與智能化時(shí)代管理會(huì)計(jì)相適應(yīng)的智能財(cái)務(wù)共享、模擬實(shí)踐、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析及云會(huì)計(jì)平臺(tái)等知識(shí)。然而，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師普遍沒(méi)有接受過(guò)與智能化時(shí)代管理會(huì)計(jì)相關(guān)的知識(shí)，尤其中老年教師這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重，知識(shí)儲(chǔ)備基本上是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的知識(shí)，不具備管理會(huì)計(jì)意識(shí)和前瞻性，不了解管理會(huì)計(jì)發(fā)展前沿信息，不能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充與完善，未能對(duì)當(dāng)下的大數(shù)據(jù)技術(shù)、財(cái)務(wù)共享、云計(jì)算等應(yīng)用建立正確的認(rèn)知，將其融入自己的教學(xué)過(guò)程中，不能充分利用信息化教學(xué)手段。教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，更無(wú)法通過(guò)學(xué)科融合合理化拓展管理課程教學(xué)資源，如果不能主動(dòng)增加自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及層次，很難適應(yīng)新時(shí)代管理會(huì)計(jì)教學(xué)需求。在人工智能時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化，管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)不能僅局限于我國(guó)的市場(chǎng)需求，還需要與國(guó)際接軌。高校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)該響應(yīng)時(shí)展的需要，積極培養(yǎng)學(xué)生掌握一門(mén)外語(yǔ)技能，這是未來(lái)管理會(huì)計(jì)崗位最需要的技能。外語(yǔ)能力可以更好地幫助教師與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握新管理會(huì)計(jì)數(shù)字化工具，對(duì)此，高校管理會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該提升自己的雙語(yǔ)教學(xué)能力，從而帶動(dòng)學(xué)生外語(yǔ)技能水平的提高，但是這種教師職業(yè)培訓(xùn)建設(shè)發(fā)展較為緩慢。

(四)缺乏管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)環(huán)境智能化時(shí)代，信息技術(shù)在管理會(huì)計(jì)領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用，管理會(huì)計(jì)在進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、控制、評(píng)估等活動(dòng)時(shí)，都需要運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行整合處理。目前，高等院校普遍存在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容陳舊、方法單一及教學(xué)軟件更新不及時(shí)等現(xiàn)象，不少高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍然停留在核算型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)層面，即鍛煉學(xué)生正確填制憑證、登記賬簿、正確計(jì)算成本和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的技能，卻忽視了會(huì)計(jì)審核、會(huì)計(jì)信息分析運(yùn)用、會(huì)計(jì)預(yù)測(cè)和決策，不利于會(huì)計(jì)人才管理與決策能力的培養(yǎng)。學(xué)生在就業(yè)時(shí)，通常會(huì)感受到學(xué)校所學(xué)和崗位所需存在很大差距，造成了教育資源的浪費(fèi)。部分高校由于資金或者認(rèn)知等多方面的限制，缺乏會(huì)計(jì)信息化授課所需的硬件與配套設(shè)備。校園內(nèi)的智能教學(xué)設(shè)備也未引進(jìn)或未做到及時(shí)更新，以致不能給學(xué)生足夠的實(shí)踐空間來(lái)體驗(yàn)新興科技給會(huì)計(jì)領(lǐng)域所帶來(lái)的改變和影響，學(xué)生的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力僅僅停留在基礎(chǔ)層次，對(duì)跨級(jí)軟件操作不熟練，顯然無(wú)法滿(mǎn)足智能化時(shí)代對(duì)管理會(huì)計(jì)人才的要求。［2］

四、優(yōu)化高校管理人才培養(yǎng)模式的建議

(一)拓寬專(zhuān)業(yè)課程體系管理會(huì)計(jì)人才偏向信息決策，需要對(duì)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行加工。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系重點(diǎn)要突出培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置中應(yīng)該適當(dāng)弱化財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程所占比例，增設(shè)人工智能模塊，開(kāi)設(shè)相關(guān)拓展性課程，例如:人工智能導(dǎo)論、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與工具、財(cái)務(wù)共享與智能財(cái)務(wù)、大數(shù)據(jù)財(cái)務(wù)決策、智能決策支持系統(tǒng)等。為學(xué)生構(gòu)建全方位立體的專(zhuān)業(yè)課程體系，讓學(xué)生在會(huì)計(jì)核算體系的基礎(chǔ)上，增加對(duì)信息技術(shù)以及管理決策能力的學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)既掌握基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)技術(shù)，又熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人工智能技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析處理的管理會(huì)計(jì)人才。合理拓展與豐富管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)資源，應(yīng)能將最新的管理會(huì)計(jì)理論進(jìn)行解讀。例如，戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、環(huán)境管理會(huì)計(jì)、時(shí)間作業(yè)成本法等，都是目前管理會(huì)計(jì)課程體系中缺失的，需要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新、補(bǔ)充。社會(huì)需要管理會(huì)計(jì)人才具備全面的知識(shí)體系，加強(qiáng)跨學(xué)科的知識(shí)融合和跨職能的技能融合，突破現(xiàn)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的局限性，幫助會(huì)計(jì)人才多維度學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，掌握包括財(cái)務(wù)共享、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、企業(yè)供應(yīng)鏈等管理知識(shí)。人工智能時(shí)代，課程資源能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，教師要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源，利用優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)跨校相互借鑒的一種共享學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)整合資源形成管理會(huì)計(jì)課程的經(jīng)典視頻、課件、作業(yè)、案例分析等，以達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源共享，有利于課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充與完善，拓寬教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

(二)改進(jìn)教學(xué)模式，注重能力培養(yǎng)在管理會(huì)計(jì)課堂上，教師授課方式應(yīng)從單方面灌入式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)型教學(xué)，教師針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、信息獲取渠道等，將翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)中，除要求學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)理論知識(shí)外，更多地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論、完成案例分析、理解知識(shí)拓展，改變以往傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)模式，樹(shù)立管理會(huì)計(jì)意識(shí)。［3］例如，教師在向?qū)W生具體講授管理會(huì)計(jì)職能的過(guò)程中，應(yīng)能將其與當(dāng)下的行業(yè)發(fā)展背景進(jìn)行聯(lián)想。即在人工智能背景下，管理會(huì)計(jì)若能熟練應(yīng)用這些前沿技術(shù)，可對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行更加精確的分析與應(yīng)用。在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，就能積極運(yùn)用信息技術(shù)等，不斷完善大數(shù)據(jù)思維，處理相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)需求，建立一套較為完整的管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)案例庫(kù)，包括國(guó)內(nèi)外經(jīng)典案例庫(kù)和與教學(xué)年度相匹配的近期案例庫(kù)?？梢越柚笮图瘓F(tuán)公司的典型案例，全面講解全面預(yù)算、戰(zhàn)略成本管理、平衡記分卡、作業(yè)成本法等管理會(huì)計(jì)內(nèi)容在集團(tuán)公司中如何實(shí)施運(yùn)用，通過(guò)剖析管理會(huì)計(jì)應(yīng)用的案例，提升管理會(huì)計(jì)教學(xué)的深度和廣度，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，多角度對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)分析。人工智能技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)作為依托，學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容，滿(mǎn)足學(xué)生課下時(shí)間的學(xué)習(xí)需要。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外通過(guò)智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備開(kāi)展學(xué)習(xí)。利用線上資源和信息化平臺(tái)，引入智能化過(guò)程考核模式，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力、知識(shí)整合能力。

(三)提升專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的管理會(huì)計(jì)人才。在人工智能時(shí)代，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使其不與時(shí)展相脫節(jié)，對(duì)提高管理會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。注重培養(yǎng)教師的跨界意識(shí)，高校應(yīng)舉辦會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)教師與其他學(xué)科教師的交叉學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，為實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的跨專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。不能將授課思維只局限于本專(zhuān)業(yè)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師不僅需要關(guān)注會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、稅法的變化，還應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)人工智能新知識(shí)、新趨勢(shì)，才能將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、智能化等思想從專(zhuān)業(yè)的角度解讀給學(xué)生。注重大數(shù)據(jù)挖掘與分析，是管理會(huì)計(jì)的行業(yè)趨勢(shì)，高校應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力。比如:聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家為專(zhuān)業(yè)教師做人工智能、信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、財(cái)務(wù)共享等方面的課程培訓(xùn)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)積極參加會(huì)計(jì)軟件升級(jí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)云財(cái)務(wù)軟件的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與操作，豐富其知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)，以勝任人工智能時(shí)代會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)和科研工作。教師更需要走出課堂，走進(jìn)企業(yè)，全面了解人工智能技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響，積累實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，反哺課堂教學(xué)。高校應(yīng)該積極搭建平臺(tái)，將教師送往會(huì)計(jì)師事務(wù)所、大中型企業(yè)等進(jìn)行掛職鍛煉，全程跟進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)人員的日常工作，了解人工智能背景下管理會(huì)計(jì)人才所需的各項(xiàng)技能，為后續(xù)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性高素質(zhì)人才提供有力保障。提高管理會(huì)計(jì)教師雙語(yǔ)能力。高校應(yīng)定期組織教師參與到雙語(yǔ)培訓(xùn)中，提升教師的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力。高校應(yīng)結(jié)合學(xué)校發(fā)展目標(biāo)與辦學(xué)性質(zhì)，開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)雙語(yǔ)課程，提升會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。高校可以提供資金支持，保證管理會(huì)計(jì)教師能夠獲得雙語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，為教師多提供一些進(jìn)修機(jī)會(huì)，也可以選派一些英語(yǔ)實(shí)力較強(qiáng)的教師到發(fā)達(dá)國(guó)家進(jìn)行訪問(wèn)學(xué)習(xí)。

(四)優(yōu)化管理會(huì)計(jì)信息化教學(xué)環(huán)境注重信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)軟件及硬件，滿(mǎn)足云計(jì)算、大數(shù)據(jù)處理等先進(jìn)技術(shù)的實(shí)施與運(yùn)用。例如:引入具備大數(shù)據(jù)處理功能的“同花順”數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)分析的SAS、SPSS和STATA等軟件，管理決策的“用友沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)”和“企業(yè)管理決策模擬實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)軟件，構(gòu)建信息化教學(xué)環(huán)境。人工智能時(shí)代，隨著“智能財(cái)稅”“財(cái)務(wù)共享”理念的提出，共享服務(wù)與大財(cái)務(wù)理念已經(jīng)成為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，未來(lái)會(huì)計(jì)行業(yè)方向?yàn)椤皶?huì)計(jì)+”或者“+會(huì)計(jì)”綜合實(shí)踐教學(xué)，高校應(yīng)切實(shí)跟進(jìn)共享財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)平臺(tái)建設(shè)。［4］加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生利用“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計(jì)算等技術(shù)進(jìn)行成本管理、財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)及決策的能力。在此基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”信息共享平臺(tái)，實(shí)施校企遠(yuǎn)程合作，在嵌入式校企合作的基礎(chǔ)上，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，了解各行各業(yè)所處的宏觀和微觀環(huán)境以及典型企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理流程，將所學(xué)管理會(huì)計(jì)理論知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，能高效將傳統(tǒng)教學(xué)與信息化教學(xué)融合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)升級(jí)，努力實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練對(duì)接、課程內(nèi)容與真實(shí)動(dòng)態(tài)業(yè)務(wù)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)設(shè)置與崗位對(duì)接，使學(xué)生滿(mǎn)足崗位需求。［5］

五、結(jié)語(yǔ)

人工智能高速發(fā)展的時(shí)代，會(huì)計(jì)人員工作環(huán)境發(fā)生了巨大改變，管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式必須趕上時(shí)展潮流，才能為社會(huì)源源不斷地輸入人才。高等院校應(yīng)以此為契機(jī)，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，有效利用信息化技術(shù)手段創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)“管理會(huì)計(jì)”課程教學(xué)進(jìn)行積極改革，為適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)培養(yǎng)智能化時(shí)代管理會(huì)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)

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［2］孫駿雅．“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的管理會(huì)計(jì)教學(xué)改革研究［J］．商訊，2019(5):148－149．

［3］劉獻(xiàn)君．個(gè)性化教育模式探索［J］．高等教育研究，2020(1):1－8．

［4］王皚雪．信息化背景下高職學(xué)生管理會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)研究［J］．中國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2018(11):267－268．

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作者：唐曉蕊 單位：福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院