高中地理教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析

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摘要：思維導(dǎo)圖作為一種具體化的工具，有著高效、簡(jiǎn)單、形象等優(yōu)點(diǎn)，在高中地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。高中地理知識(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以更助學(xué)生更好地消化、理解知識(shí)，加深記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。本文就思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)的分析。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；高中地理；應(yīng)用

高中地理是一門研究性的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多，整體關(guān)聯(lián)性強(qiáng)，然而就目前來看，高中地理知識(shí)教學(xué)依然在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，機(jī)械式的向?qū)W生關(guān)注知識(shí)，教師在教學(xué)過程中重教輕學(xué)，不注重方法，從而造成教學(xué)質(zhì)量不高，不利于學(xué)生的發(fā)展。而思維導(dǎo)作為一種具體化的圖形思維工具，在高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒊橄蠡牡乩碇R(shí)具體化，通過圖形的方式幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)，加深記憶，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，它簡(jiǎn)單卻又極其有效，是一種革命性的思維工具，是運(yùn)用圖文并重的方式，將相關(guān)知識(shí)用相互隸屬與相關(guān)層級(jí)圖表現(xiàn)出來，使得相關(guān)知識(shí)更加清晰、明了的一種工具。思維導(dǎo)圖最大的的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄笾R(shí)具體化、簡(jiǎn)單化，通過思維導(dǎo)圖，可以加深記憶，增強(qiáng)人們的大腦功能。思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對(duì)其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析，非常有助于人們對(duì)所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、高中地理教學(xué)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的意義

高中地理知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容綜合性強(qiáng)，而且知識(shí)的關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，如果在高中地理教學(xué)中繼續(xù)采用以往的教學(xué)方法勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)積極性，影響到教學(xué)質(zhì)量。地理在培養(yǎng)我國(guó)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需的人才中發(fā)揮學(xué)重大作用，而要想提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教學(xué)創(chuàng)新十分必要。思維導(dǎo)圖作為一種圖形思維工具，它的出現(xiàn)有效地提高了教學(xué)的有效性。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，通過圖形、文字、符號(hào)將高中地理知識(shí)串聯(lián)在一起，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，抽象知識(shí)可以具體化、簡(jiǎn)單化，知識(shí)點(diǎn)更加明了，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力[1]。另外，對(duì)于教師而言，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)學(xué)生，可以提高教師的教學(xué)水平和能力，從而更好地開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

1、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高預(yù)習(xí)效果

在高中地理教學(xué)中，預(yù)習(xí)非常重要。高中地理知識(shí)信息量非常大，通過課前預(yù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地了解知識(shí)。但是，學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中由于方法不得當(dāng)，學(xué)生預(yù)習(xí)主要是對(duì)課本知識(shí)閱讀，這種預(yù)習(xí)方式難以起到應(yīng)有的效果。而思維導(dǎo)圖可以將相關(guān)知識(shí)形成一個(gè)完成的知識(shí)體系，將預(yù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容羅列出來，讓學(xué)生按照知識(shí)體系去預(yù)習(xí)，從而大大的提高預(yù)習(xí)效果[2]。例如在學(xué)習(xí)世界上主要的氣候類型這一知識(shí)，在進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以相關(guān)知識(shí)繪制成思維導(dǎo)圖，將世界上主要的氣候類型通過思維導(dǎo)圖展示出來，然后將每一氣候類型的特點(diǎn)標(biāo)注在該類型所述框架下方，然后讓學(xué)生去進(jìn)行預(yù)習(xí)，在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下，學(xué)生可以有目的性的去預(yù)習(xí)，從而如提高預(yù)習(xí)效果。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中，教師要教導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握科學(xué)的思維導(dǎo)圖制作技巧。

2、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高復(fù)習(xí)效果

復(fù)習(xí)是鞏固知識(shí)的有效途徑，科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的能力。對(duì)于高中地理這門學(xué)科而言，僅僅依靠課堂上的45分鐘是無法達(dá)到教學(xué)要求的，加強(qiáng)學(xué)生復(fù)習(xí)多提高教學(xué)質(zhì)量十分重要。在復(fù)習(xí)階段，利用思維導(dǎo)圖，將需要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)通過地圖形連接在一起，讓學(xué)生一目了然的可以進(jìn)行復(fù)習(xí)。首先，利用思維導(dǎo)圖便于學(xué)生記憶和復(fù)習(xí)。課堂上只有45分鐘，而一節(jié)課講解下來所要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)非常多，而一張思維導(dǎo)圖可以將課堂上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯總，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程可以不斷地對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行補(bǔ)充與完善[3]。例如在中國(guó)氣候知識(shí)中，教師在講解完知識(shí)后，讓學(xué)生去制作一張思維導(dǎo)圖，必要時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的科學(xué)性，從而更好地方便學(xué)生預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)效果。

3、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高課堂教學(xué)效率

在新課改要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)的需要了，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上教師主要是圍繞書本知識(shí)進(jìn)行講述，機(jī)械式的灌輸知識(shí)，在這種模式下，必然會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有效地提高課堂教學(xué)的有效性。在課堂上，教師可以將相關(guān)知識(shí)制成思維導(dǎo)圖或者讓學(xué)生來完成思維導(dǎo)圖的制作，然后按照思維導(dǎo)圖所示的知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，從而擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高課堂教學(xué)的有效性。在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的過程中要求教師必須具備專業(yè)的能力，要重視思維導(dǎo)圖，要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶[4]。

四、結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種有效的圖形思維工具，它最突出的特點(diǎn)就是能夠?qū)⒊橄蟮臇|西具體化。對(duì)于高中地理這門學(xué)科而言，地理知識(shí)綜合性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)關(guān)聯(lián)緊密，而高中地理教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，將地理知識(shí)通過圖形的形式展現(xiàn)出來，可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒少華.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊,2014,01:126-127.

[2]劉讓德,楊曉英.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].文教資料,2012,12:195-196.

[3]袁剛.思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].才智,2016,03:96.

[4]朱燕如.淺談思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2013,35:122-123.

作者：楊永法 單位：河北涿州中學(xué)