控制工程專業(yè)特殊性改革思路

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1998年，我國在各大高校開始設(shè)立材料成型及控制工程專業(yè)。內(nèi)容復(fù)雜和范圍廣是該專業(yè)所具有的特征。在初期，材料成型及控制專業(yè)沒有一個明確的內(nèi)涵。從該專業(yè)設(shè)立到如今的發(fā)展來看，我國工科院校中該專業(yè)一般是建立在之前的熱加工專業(yè)之上而發(fā)展起來的。從社會企業(yè)招聘來看，企業(yè)在招聘的時候，很大程度上忽略了該專業(yè)的特殊性，根據(jù)行業(yè)特征，對該專業(yè)應(yīng)聘的人才進行篩選。社會企業(yè)的這種招聘狀況，突顯出了該專業(yè)人才培養(yǎng)的局限性。

一、材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)

所謂特色專業(yè)，即以辦學(xué)思想為指導(dǎo)，結(jié)合辦學(xué)實踐，從而形成的具有一定特性的專業(yè)。對教育目標(biāo)、師資隊伍和課程體系等方面，有關(guān)特色專業(yè)都進行了詳細(xì)的研究和實踐：從專業(yè)的定位和規(guī)劃以及教學(xué)基本建設(shè)等方面，改進教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合其特殊性，培養(yǎng)人才。材料成型及工程專業(yè)的特殊性決定了該專業(yè)的特色。在建立該專業(yè)的時候，應(yīng)該本著服務(wù)的目的，以建設(shè)特色專業(yè)為目標(biāo)，為社會培養(yǎng)高級人才。在建設(shè)該專業(yè)的過程之中，一定要注意以下的幾個方面的內(nèi)容，第一，教學(xué)理念為指導(dǎo)；第二，素質(zhì)教育為基礎(chǔ)；第三，能力培養(yǎng)是核心；第四，面向工程實踐為基本原則。

二、改革專業(yè)培養(yǎng)模式

在探索和改革之中，某高校的材料及控制工程專業(yè)形成一種特殊的培養(yǎng)模式，即“2+1+1”模式。具體來講，該專業(yè)在對學(xué)生進行培養(yǎng)的時候，前期會將重點放在理論知識和科學(xué)人文知識上面，當(dāng)學(xué)生進入二年級之后，學(xué)校會讓學(xué)生進行專業(yè)或?qū)I(yè)方向的自由選擇，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)教育，在這基礎(chǔ)之上，再學(xué)習(xí)材料學(xué)和材料加工方面的知識。對于二年級之前的學(xué)生，最主要的是讓其進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，為后期的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生進入到三年級學(xué)習(xí)末期的時候，學(xué)生根據(jù)專業(yè)的特征和自己的興趣，選擇自己專業(yè)或方向，從而加強對未來專業(yè)能力的訓(xùn)練?？梢怨W(xué)生選擇的專業(yè)或方向有液態(tài)成型、焊接成形和模具設(shè)計及制造等。從一定程度上來說，這種模式使該專業(yè)趨向合理性，拓寬了其知識面，改變了原有專業(yè)設(shè)置，在改變的基礎(chǔ)之上，促使二三年紀(jì)的學(xué)生進一步加深對本專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解。該專業(yè)的教學(xué)平臺便更寬泛、靈活且具有方向性，能為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。運用“2+1+1”模式，改革該專業(yè)的實驗和實訓(xùn)環(huán)節(jié)，把實驗課和畢業(yè)設(shè)計等作為主體，結(jié)合學(xué)生的課外實踐活動和實驗課題。對各種實驗和課程內(nèi)容進行設(shè)計，從而構(gòu)建合理的培養(yǎng)方案。調(diào)整實驗課，利用實習(xí)機會，提高學(xué)生的實踐能力。

三、加強和提高師資隊伍建設(shè)

特色專業(yè)的建設(shè)相對比較復(fù)雜,建設(shè)之中最主要的工作就是加強并且提高師資隊伍的建設(shè)，改革師資隊伍，在改革建設(shè)的過程之中，鼓勵教師積極的參與教學(xué)改革，根據(jù)市場的人才變化需求，及時的調(diào)整教育觀念。從學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)以及辦學(xué)條件等方面，建設(shè)穩(wěn)定的師資隊伍，從而加強教師教學(xué)的水平。另外，針對青年教師，應(yīng)該有針對性的采取措施，比如說，利用傳、幫、帶等形式，從而培養(yǎng)其教學(xué)經(jīng)驗。同時，還需要鼓勵青年教師不斷的進行學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校還應(yīng)該和社會上的知名企業(yè)加強合作，拓展“雙師型”的教學(xué)模式。

四、對教學(xué)課程進行改革

教學(xué)改革的另外一個重要內(nèi)容是課程改革。課程改革不僅是教學(xué)改革的重點，同時也是教學(xué)改革的難點。對材控專業(yè)的課程進行改革，具體需要從以下幾方面來進行。第一，整合原來的課程體系，突出教學(xué)之中的實踐性，從而構(gòu)建起具有實踐特色的課程體系。這個課程體系必須要能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力，在體現(xiàn)加強基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時，融入現(xiàn)代材料成形新技術(shù)和新裝備，并結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟和市場發(fā)展，根據(jù)兩者的需求，從而調(diào)整其體系。另外，在對課程內(nèi)容進行改革的過程之中，還應(yīng)該抓住重點，建設(shè)品牌精品課程。

五、對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革

1.實驗課程體系方面在構(gòu)建實驗課程體系的時候，一定要把實驗和課程相互分離，從而構(gòu)建出相對獨立的實驗體系，新構(gòu)建的實驗體系主要分為三類，第一類，專業(yè)基礎(chǔ)實驗，這類基礎(chǔ)實驗是建立在原來實驗的基礎(chǔ)之上的，例如，金屬和合金的平衡組織、金相試樣制備等，將實驗和課程分離出來，這樣做的目的就是鍛煉學(xué)生的實驗實踐能力；第二類實驗，技能培養(yǎng)型，這類實驗是建立在原專業(yè)的實驗組合的基礎(chǔ)之上的，例如，各個專業(yè)或方向的工藝實驗，設(shè)計這類實驗的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能；第三類實驗，具有綜合性和設(shè)計型的特征，設(shè)計這類實驗的目的在于讓學(xué)生查閱各種相關(guān)文獻，綜合所學(xué)到的相關(guān)知識，從而設(shè)計并完成實驗。

2.開放實驗方面在實驗教學(xué)之中，教師應(yīng)該積極地開發(fā)自己的主觀性，靈活全面地擬定實驗課題，然后讓學(xué)生根據(jù)實驗課題，設(shè)計實驗，進行實驗，以此來培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維。學(xué)生進行創(chuàng)新的實驗項目應(yīng)該足夠多，老師通過指導(dǎo)，讓學(xué)生獨立完成實驗過程，如對實驗進行設(shè)計、對實驗的步驟進行制定，然后在此基礎(chǔ)上，完成整個實驗。

3.實踐實訓(xùn)基地方面學(xué)生進行實踐的目的就是鍛煉學(xué)生的實際動手的能力。目前，校外實習(xí)主要偏重于參觀方面，學(xué)生的動手實踐機會很少。針對這種現(xiàn)狀，學(xué)校應(yīng)該加強和校外企業(yè)的合作，建設(shè)相關(guān)的實習(xí)實訓(xùn)基地，從而彌補校外參觀這方面帶來的不足，以此來提高學(xué)生的實踐能力。此外，學(xué)校在原有的實驗室基礎(chǔ)之上，建設(shè)大型的帶有創(chuàng)新特征的實踐基地，并鼓勵學(xué)生參與各種大型實踐的活動，從而使實踐和生產(chǎn)活動緊密相結(jié)合，促進產(chǎn)學(xué)研一體的形成。

六、加強科研方面的能力建設(shè)

提升科研方面的能力，首先要做的就是轉(zhuǎn)化科研成果，使其成為教學(xué)資源。科研成果到教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化，是材料成型及控制工程專業(yè)進行教學(xué)改革的重點，轉(zhuǎn)化科研成果的這批教師團隊，科研能力必須要強，能承接較多的科研項目。該專業(yè)目前已經(jīng)具備了較為穩(wěn)定的研究方向，例如，液態(tài)形成技術(shù)和凝固理論、金屬材料連接技術(shù)、功能材料的組織和性能等，協(xié)調(diào)發(fā)展科研和教學(xué)，轉(zhuǎn)化為科研成果，從而提升該專業(yè)的科研能力。本文探討了材料成型及控制工程專業(yè)的改革，闡述了材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)的的目標(biāo)，從改革專業(yè)的人才培養(yǎng)模式、加強師資隊伍建設(shè)、加強課程改革，對教學(xué)環(huán)節(jié)進行改革、加強科研方面的能力等這些方面詳寫陳述了如何進行相應(yīng)的改革與建設(shè)。由于該專業(yè)具有的特殊性，因此，在改革的過程當(dāng)中一定要全方面，同時還需要結(jié)合市場人才的需求，建設(shè)實踐實訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生的實驗實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

作者：唐正連 劉峰 肖海峰 單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院