高中語文課堂教學(xué)8篇
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第一篇:高中語文課堂文本閱讀的重要性
一、領(lǐng)略文字魅力，增強(qiáng)閱讀色彩
在高中語文教材中，學(xué)生面對課本上一行又一行的文字時若不加以自己的想象力，那這些文字所展示出來的內(nèi)容是相當(dāng)乏味的。而也正因?yàn)閷W(xué)生豐富多彩的想象力為這些文字增添了不少生命力，在閱讀過程中學(xué)生的大腦會出現(xiàn)電影似的生動畫面，這些畫面讓學(xué)生融入故事情節(jié)中，切身感悟作者的思想感情。如高建群的《西地平線上》有這樣一段文字：落日在沉入西地平線以下那一刻，是跳躍著，顫抖著降落的。它先是紋絲不動，突然，它顫抖了兩下，往下一躍，于是只剩下了半個。半個的它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們。但是，在停駐了片刻以后，它突然又一躍，當(dāng)我們?nèi)嗳嘌劬?，再往西看時，它已經(jīng)消失了。一切都為霧靄所取代，我們剛才見到的那一場奇異的風(fēng)景，恍然若一場夢境。
二、在閱讀中感悟人生，架起未來橋梁
課本文章的撰寫者與學(xué)生之間有不同的閱歷、背景和知識積累等，兩者之間的距離遙不可及。在教學(xué)中，閱讀會有效輔助學(xué)生更清晰透徹地了解知識內(nèi)涵，理解不同文章所表達(dá)的不同情節(jié)，將心靈與課本進(jìn)行融合，有效實(shí)現(xiàn)理解思想和文章主旨的通感。在一次次閱讀中學(xué)會總結(jié)自己的收獲，整理情緒思考從中所悟的人生哲理，選擇部分哲理的實(shí)施可效性，在以后的為人處世中能夠引以為鑒。
三、在閱讀中散發(fā)思維，釋放個性
事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)生樹立獨(dú)立的價值觀和養(yǎng)成獨(dú)立的思考力是高中語文教學(xué)的主要目標(biāo)。誠然，高中語文教材的文章都是固定的名人作品，然而這些作品展現(xiàn)出來的風(fēng)格相對于大千世界而言只是一己之談，不足以囊括世間萬物的瞬息萬變。從中探討自我的定位價值，而閱讀教學(xué)正好為學(xué)生提供了這樣一個好機(jī)會。個性化的閱讀方式使閱讀形式變得豐富多彩，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時有更清晰明了的思路和大膽精密的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，激勵了學(xué)生在高中語文學(xué)習(xí)中能夠更上一層樓。
作者：石曉瓊 單位：浙江省紹興市學(xué)勉中學(xué)
第二篇:淺議高中語文高效課堂
一、教學(xué)模式要靈活
隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和人們思想意識的不斷變化，傳統(tǒng)的教師主講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，越來越不能被現(xiàn)代社會的學(xué)生接受。語文教學(xué)的改革勢在必行。語文教師完全可以在新課程理念指導(dǎo)下，創(chuàng)建靈活多樣的教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)百花齊放的局面。當(dāng)然，創(chuàng)新教學(xué)模式不是說教師不備課了，而是要備得更多、更透、更全面；也不是說教師不講課了，而是要講得精，講得深，講得豐富。在課堂教學(xué)中，固定地運(yùn)用某一種刻板、僵化、統(tǒng)一的模式或某幾個簡單的步驟已經(jīng)不能適應(yīng)新的教學(xué)理念。教師可以根據(jù)每堂課的教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生年齡、學(xué)生興趣等創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，使師生之間形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每節(jié)課都給學(xué)生以成功感、滿足感，從而使他們以飽滿的熱情參與課堂活動，提高課堂質(zhì)量，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。“解放學(xué)生的手，讓他們?nèi)プ?；解放學(xué)生的口，讓他們?nèi)フf；解放學(xué)生的腦，讓他們?nèi)ハ?。”我們要讓學(xué)生去經(jīng)歷知識發(fā)現(xiàn)和探究的全過程，去尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，去解決問題，去創(chuàng)新，去創(chuàng)造。在課堂中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)等，以激活學(xué)生的創(chuàng)造靈性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。正所謂：教無定法，靈活教學(xué)。
二、放下教師高高在上的架子
高效課堂講求師生平等，我們都知道，學(xué)生“親其師，信其道”，教師在學(xué)生心目中的位置直接決定該學(xué)科在學(xué)生心中的重視程度。一個讓學(xué)生既尊重又信服的教師，在學(xué)生面前說話可以“以一當(dāng)十”。教師與學(xué)生平等對話，平等學(xué)習(xí)，更能增加教師與學(xué)生的親切感，讓學(xué)生覺得教師是可親的，語文學(xué)習(xí)是快樂的。那么如何才能做到平等？我認(rèn)為，首先是要把為師之心擺正。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師?！闭n堂上，當(dāng)一個問題提出之后，我們可以與學(xué)生一起思考，不去查看教參，不去期待學(xué)生回答的話語和教參上說得一樣好，這就是一種真實(shí)的平等。就像臺灣作家龍應(yīng)臺女士寫的那樣：“我，坐在斜陽淺照的石階上，望著這個眼睛清亮的小孩專心地做一件事；是的，我愿意等上一輩子的時間，讓他從從容容地把這個蝴蝶結(jié)扎好，用他5歲的手指。孩子你慢慢來，慢慢來?！碑?dāng)然，我們不可能在課上有那么充足的時間去等待，但是也不能從來都不去等待。很可能教師的一次等待就能換來今后若干次的高效回答。我相信，在輕松與愉悅的課堂情境下開展的學(xué)習(xí)活動才是有效的，才有可能是高效的。
三、根據(jù)不同課程內(nèi)容，選取恰當(dāng)教學(xué)方法
教學(xué)方法的選擇要依據(jù)課程內(nèi)容而定。蘇霍姆林斯基說：“最高的規(guī)范就是自由?！币虼私處煹娜蝿?wù)不是約束學(xué)生，而是為學(xué)生提供自由和諧的空間，激發(fā)他們的興趣。有興趣才有主動，學(xué)生的課堂行為很大程度上取決于對教師的喜好程度。教師只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能優(yōu)化教學(xué)過程，才能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生喜歡上自己的課。如，傳統(tǒng)的文言教學(xué)，注重文言實(shí)詞虛詞積累，大量講授詞類活用、文言句式等文言特殊現(xiàn)象，翻譯便成為主要的課堂教學(xué)形式，這使課堂氣氛單調(diào)乏味，內(nèi)容支離破碎。而我改進(jìn)了教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)了文言教學(xué)的誦讀法，通過讀來學(xué)習(xí)文言：讀準(zhǔn)字音讀清句讀；讀出人物、情節(jié)，整體理解課文；分角色朗讀，讀出作品的思想內(nèi)涵及現(xiàn)實(shí)意義。小說教學(xué)中，我采用了創(chuàng)設(shè)情景的興趣式、自由討論的碰撞式等教學(xué)方式，大大提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，并面向全體學(xué)生，尊重個體差異，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并組織一些游戲活動、競賽活動等，調(diào)動每位學(xué)生的參與意識，競爭意識。此外，多媒體技術(shù)的合理使用大大地充實(shí)了課堂教學(xué)的內(nèi)容，改變了沉悶的課堂氛圍。各種教學(xué)方法的得當(dāng)配合，可以產(chǎn)生優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰的效果。
四、別出心裁，激發(fā)興趣
上了這么多年的語文課，學(xué)生似乎已經(jīng)形成了一種思維定式，覺得語文課無非就是“看書，習(xí)字，背詩詞，回答問題，寫作文”。而實(shí)際上，我們也確實(shí)是這樣教語文的。聽說讀寫是語文課固有的內(nèi)容，我們無需改變，但我們可以改變形式，讓語文課增添一些“新鮮元素”。比如在適當(dāng)?shù)臅r候講一個與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事，或者讀一篇文章，即興寫一首小詩或者講一個笑話，這些都可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)興趣甚至激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。例如強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)符號的作用，我就給他們講了一個“剩女”的故事：有一個秀才，他女兒二十多歲還待字閨中，成了當(dāng)時的“剩女”。情急之下，他想了一計(jì)，寫了這樣一個庚帖“麻子無頭發(fā)黑臉大腳不大好看”交給未來親家，不久，他的女兒果然成功嫁出?？沙捎H那天，當(dāng)新郎官掀開蓋頭，看到新娘子時，只一眼就被“傾倒”了。你們知道這其中的原因嗎？故事講完，學(xué)生興味盎然，自然也知道了標(biāo)點(diǎn)的重要性。我們還可以在檢查或提問的方式上換個說法，比如把背誦古詩叫做“闖關(guān)游戲”，把寫隨筆叫做“傾吐心聲”，把讀名著叫做“逛逛閱讀花園”。有時候，一個新鮮的叫法就能讓許多學(xué)生精神振奮起來?？鬃佑醒裕骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生樂學(xué)的語文課堂才是高效的課堂。
五、小結(jié)
總之，高效課堂對于我們還有許多需要磨合的東西，我們不能片面地以形式代替內(nèi)容，無論哪種課堂形式，最終還要還原到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對考試，應(yīng)對將來走上社會所面臨的方方面面的問題。所以我覺得高效課堂應(yīng)當(dāng)以文本教材為依據(jù)，以中考、高考為目標(biāo)，以鍛煉學(xué)生為手段，從而培養(yǎng)新時代的人才。高效課堂應(yīng)時代而生，取得了不錯的成果，但是畢竟是一種新事物，它的推廣和普及還有待我們共同努力。我們一定要端正思想，敢于開拓進(jìn)取，不斷汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善語文高效課堂，讓語文教學(xué)攀上更高峰。
作者：李寧 單位：山東省萊西市一中
第三篇:高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐
一、在實(shí)踐中進(jìn)行高中語文創(chuàng)新教學(xué)的前景
高中生要想學(xué)好語文離不開高中語文教師的教學(xué)，我們不反對傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因?yàn)槟鞘俏覈逃鐜资陙頂?shù)以萬計(jì)的語文教師的心血和結(jié)晶，傳統(tǒng)的教學(xué)方法必然有其有用之處，才會被一代又一代的新生語文教師所采用。但是，人們思想的進(jìn)步已經(jīng)沖破了一些傳統(tǒng)的觀念，高中語文教師在討論學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力時，認(rèn)為只有對高中語文教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新才能更好地滿足新一代高中生對語文知識的需求。所以在新形勢下，高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)迫在眉睫、勢在必行，然而創(chuàng)新需要實(shí)踐的支持，也離不開實(shí)踐的開拓。
二、如何進(jìn)行高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)
也許我們可以試試這個方法———將課堂交給學(xué)生。乍一聽，這個方法有點(diǎn)冒險(xiǎn)并且不切實(shí)際，但是仔細(xì)分析，它還是有存在的道理。我們以高中語文教材中的話劇《雷雨》為例，如果教師在課堂上按部就班地念話劇中的臺詞，硬生生地把話劇的思想感情和人文精神講一遍，學(xué)生很難體會到作者的寫作目的。但是，如果教師把這節(jié)課交給學(xué)生，學(xué)生可以用任何方式深入學(xué)習(xí)這篇課文。那么學(xué)生的興致就會被提高，學(xué)習(xí)的勁頭一下子就上來了。也許學(xué)生會選擇排練話劇的形式為大家奉獻(xiàn)自己對這一話劇的獨(dú)特理解，這也不失為高中語文課堂教學(xué)的一次創(chuàng)新實(shí)踐。
三、結(jié)語
也許這樣的高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究現(xiàn)在還不能被大多數(shù)人接受、理解、運(yùn)用，但是隨著社會對學(xué)生實(shí)踐能力、交際能力要求的不斷提高，在以后的教育目的和目標(biāo)中必然要求把一部分時間交給學(xué)生自行處理，讓學(xué)生自己組織語文課堂，自己學(xué)習(xí)語文知識，提高自身能力。每一次的高中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐研究都不是一蹴而就的，我們只有領(lǐng)略到高中語文課堂創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐研究的成果，才能更加明白它的意義。
作者：唐記恩 單位：廣西壯族自治區(qū)桂林市資源縣資源中學(xué)
第四篇:高中語文課堂學(xué)習(xí)小組構(gòu)建
一、語文學(xué)習(xí)小組構(gòu)建困境
1.隨意分組，忽視學(xué)生的差異性
有些教師仍然延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有意識到小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生基本能力培養(yǎng)的重要性，因而學(xué)生的分組只是流于形式，只有在上公開課的時候才象征性地讓學(xué)生討論，座位相鄰的學(xué)生就是學(xué)習(xí)小組成員，這種情形與教改前無異，忽視了學(xué)生個體的差異性，影響了小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。有的教師雖然也進(jìn)行了合作小組的分工，可是分組過于隨意，甚至讓學(xué)生自由組合。這種隨意分組，造成小組之間的不平衡，同樣影響小組學(xué)習(xí)的效率，不能達(dá)到課堂高效的目的。
2.組內(nèi)成員職責(zé)不明確，無法有效協(xié)作
即使有了合理的分組，小組內(nèi)部成員職責(zé)不明確，也會帶來大問題。上課討論時只是七嘴八舌，有的組內(nèi)成員之間或是兩兩討論，或是自己看自己的，不參與其中，最后進(jìn)行展示的學(xué)生還是說自己的答案而根本不是本組整合的答案。這是沒有有效組織造成的，大家沒有分工，就會互相依賴而像一盤散沙，領(lǐng)導(dǎo)、合作、質(zhì)疑、展示這些組內(nèi)應(yīng)有的活動要素也蕩然無存。
3.教師的參與缺少規(guī)劃，成了“糊涂賬”
在小組合作學(xué)習(xí)的新課堂上，教師作為學(xué)習(xí)活動的組織者，素質(zhì)能力要求更高了。從以往包辦一切的教學(xué)模式中解脫后，有的教師又走入了另外的極端，放任學(xué)生自學(xué)，自己成了純粹的看客。甚至有人認(rèn)為，教師講得越少，課堂越是高效。這樣簡單化的處理，恐怕也難以讓人接受。
4.小組評價機(jī)制不成熟，無法調(diào)動積極性
小組合作學(xué)習(xí)，其積極性很大程度來自于積極的評價機(jī)制。組內(nèi)成員的表現(xiàn)如何得到肯定，小組的成就感如何培養(yǎng)，都需要成熟合理的評價機(jī)制的保障。高中生往往不滿足于當(dāng)堂簡單化的積極評價，物質(zhì)獎勵又不能成為慣例。曾有學(xué)生說，學(xué)生的積極表現(xiàn)只存在于兩種情況，一是有物質(zhì)獎勵，二是有其他教師來聽課的時候?？梢?，有的學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動機(jī)還來自于較低的需求層次，缺乏自我實(shí)現(xiàn)和知識成就滿足的需要。
二、語文課堂學(xué)習(xí)小組分組策略
1.實(shí)行異化分組
教師劃分小組應(yīng)堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則。所謂“組間同質(zhì)”是說各小組之間要實(shí)力均衡，可以綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力平均分配。組與組之間實(shí)力相當(dāng)，在課堂評價的時候就有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，也有利于學(xué)習(xí)資源的平均分配，更好地展開學(xué)習(xí)競爭。“組內(nèi)異質(zhì)”是說讓不同智力水平、不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方式、不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過小組內(nèi)的自學(xué)、互學(xué)、討論和小組間的互問、互查，達(dá)到互補(bǔ)的效果。教師可以在開學(xué)初先根據(jù)入班的成績，平行分配，然后根據(jù)男女生的比例進(jìn)行微調(diào)。開學(xué)一周后基本了解了學(xué)生的性格，再根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，遵照實(shí)力相當(dāng)?shù)脑瓌t進(jìn)行微調(diào)。兩星期后小組基本組建完成。
2.小組成員要相對固定
小組組員之間要經(jīng)過一段時間的磨合，才能在組長的帶領(lǐng)下分工合作，完成自主學(xué)習(xí)的過程。在長時間的磨合過程中，組員之間互相幫助，互相鼓勵，體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，友誼得到升華，集體主義觀念得到加強(qiáng)。一般在一學(xué)期之后再根據(jù)組與組之間的差距和一些特殊的情況針對個別學(xué)生進(jìn)行微調(diào)。
3.小組成員分工明確，加強(qiáng)學(xué)習(xí)組織性
以導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式為例，課前學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容獨(dú)立思考完成相應(yīng)的內(nèi)容。課堂上預(yù)留時間討論，討論時，成員之間共同探討，互相合作。每堂課前指定兩名學(xué)生主持和記錄，主持的學(xué)生要全面負(fù)責(zé)，包括調(diào)動大家的積極性，激發(fā)參與的熱情，記錄的學(xué)生要把每個成員的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，保證學(xué)生在展示的時候有完整的內(nèi)容。課堂展示的學(xué)生采取隨機(jī)抽取的辦法，以使學(xué)生輪流嘗試不同的角色。學(xué)生有了參與合作的情境，有了表演的機(jī)會，學(xué)習(xí)興趣濃厚起來，主動參與探討，組內(nèi)每個學(xué)生都有事情可做，討論時每組學(xué)生都積極熱烈地參與其中。為保證課堂討論效果，有很多學(xué)生課后自動收集資料，無形中解決了“邊緣生”的問題。連一些平時內(nèi)向膽小的學(xué)生到講臺上也能很自信地展示自己了。
4.教師指導(dǎo)知識系統(tǒng)建構(gòu)并實(shí)施評價
教師角色在成熟的小組學(xué)習(xí)活動課堂教學(xué)模式之下獲得了更多的自由，教師制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案和檢測反饋，小組活動作為合作學(xué)習(xí)的核心載體自覺主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示評價、自我完善。教師決不能成為游離于學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動之外的旁觀者，而應(yīng)該始終關(guān)注、監(jiān)督甚至參與到各小組的學(xué)習(xí)過程中，在各個環(huán)節(jié)進(jìn)行簡潔而有效的指導(dǎo)。而在展示評價環(huán)節(jié)，教師必須在學(xué)生知識展示、問題分析的基礎(chǔ)之上進(jìn)行知識系統(tǒng)的構(gòu)建，完善學(xué)生的知識框架，凸顯規(guī)律性內(nèi)容供學(xué)生升華所學(xué)。教師的評價要能夠滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求，小組評價不能局限在幾節(jié)課內(nèi)，而應(yīng)該形成課內(nèi)、周次、月次、學(xué)期的階段性評價體系，使小組成員從團(tuán)隊(duì)而非僅僅個人的成就實(shí)現(xiàn)來肯定自己。教師的評價要注重學(xué)生潛能的發(fā)揮，讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)到自己為小組所需要，為班級所需要，為教師所需要，通過有效的小組活動學(xué)習(xí)和教師評價反饋，使學(xué)生形成正確的價值觀和道德觀，產(chǎn)生積極向上的奮斗動力。
三、小結(jié)
總之，在高效課堂的背景下，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)是大勢所趨，勢在必行。語文教師一定要做好語文學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建，對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行科學(xué)合理的分組，對小組的活動進(jìn)行及時的指導(dǎo)，并對學(xué)習(xí)效果予以科學(xué)的評價和促進(jìn)，爭取把學(xué)習(xí)小組的作用發(fā)揮到最大。這樣既有利于語文教學(xué)的開展，更有利于學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的提升。
作者：李紅影 單位：江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué)
第五篇:詩情畫意的高中語文課堂教學(xué)
一、精心創(chuàng)設(shè)課堂情境
俗話說“興趣是最好的教師”，只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)習(xí)效果。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，結(jié)合多種教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂中，對課文的講述首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)詩意情境，通過不同情境，將語文精神及美傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生自己理解感悟課文的思想感情。如學(xué)習(xí)《蜀道難》這一課，可利用多媒體為學(xué)生展示古蜀道的圖片及一些時代背景，促使學(xué)生對蜀道有直觀的印象，使學(xué)生在直觀印象的基礎(chǔ)上，根據(jù)文章描述，更好地發(fā)揮想象力，了解作品的思想價值。在《琵琶行》教學(xué)中為學(xué)生播放琵琶古曲，創(chuàng)設(shè)課堂意境，通過設(shè)置逼真的場景，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會語文之美。另外，教師也可以通過角色扮演的方式為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情景，如學(xué)習(xí)《等待戈多》時，引導(dǎo)學(xué)生先改編課文，然后分角色扮演，這樣不僅能促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵，而且在準(zhǔn)備表演的過程中還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。此外，在課堂提問中，可多設(shè)置一些可將學(xué)生帶入到課文情境中的問題，如“現(xiàn)實(shí)生活中你有沒有遇到過類似的事情”，“如果遇到這樣的事情你會怎樣做”等，引導(dǎo)學(xué)生積極開展討論，通過學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，使本來枯燥乏味的課堂瞬間點(diǎn)燃激情。
二、增添情趣教學(xué)內(nèi)容
俗話說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，高中語文教學(xué)的目的并不是培養(yǎng)一個個相同的模板，而是要充分張揚(yáng)學(xué)生的個性。這就要求教師鼓勵學(xué)生多提問，創(chuàng)建一個內(nèi)容共創(chuàng)、時空共有及意義共生的課堂氛圍，留足時間讓學(xué)生自由思考及想象，進(jìn)而讓語文課堂充滿情趣和詩情。特別是對于文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)，要注意引導(dǎo)學(xué)生開闊文學(xué)視野，領(lǐng)悟文學(xué)真諦，增強(qiáng)鑒賞能力。如講《林黛玉進(jìn)賈府》這一課時，教師可這樣設(shè)計(jì):首先，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，將林黛玉進(jìn)府路線及人物關(guān)系制作成幻燈片，展示每一位人物圖片，幫助學(xué)生直觀理解人物關(guān)系。同時，在展示幻燈片過程中插入《枉凝眉》曲子，讓學(xué)生在歌曲及畫面中感受每一位人物特點(diǎn)，使語文課堂充滿情趣及詩意。其次，在了解本文字詞句的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生默讀，找出文中描寫賈府環(huán)境的語句，并將其標(biāo)記出來，理解這些句子的作用(指名回答)。最后，在學(xué)完整篇課文時，教師可發(fā)問:“那大家更喜歡小說中哪一位人物呢，為什么?”在小組討論后，讓學(xué)生自由回答，暢所欲言。有的學(xué)生說“喜歡賈寶玉，因?yàn)榫哂蟹纯咕?，追求自由，能夠突破封建思想的禁錮”，有的學(xué)生說“喜歡林黛玉，才華橫溢，具有濃郁的詩人氣質(zhì)”，還有的說“喜歡王熙鳳，有著較強(qiáng)的管理才能”……教師對每一位學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而提示學(xué)生，對于名著的解讀就需要自己獨(dú)特的見解及現(xiàn)代意義上的解析。這樣，通過營造自由的課堂氛圍，讓師生共享名著，使課堂散發(fā)濃濃的詩情畫意。
三、渲染課文思想情感
課文是教師及學(xué)生必備的范文，我們應(yīng)摒棄過去不能在課文上“胡亂涂畫”的觀念。所謂“涂畫”是指思想涂畫，讓語文課堂變?yōu)樵杏滤枷爰靶吕砟畹氖サ??？梢髮W(xué)生在學(xué)習(xí)時，將自己的想法及注解，甚至是一幅圖畫記錄在課文內(nèi)容旁邊，教師不對其加以任何對錯評價，但定期在班級對他們進(jìn)行評比，讓大家評一評誰的想法最有創(chuàng)意，并適當(dāng)給予鼓勵。通過這種精神涂鴉，可讓學(xué)生在詩情畫意的教學(xué)中對事物形成不同的看法，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如在學(xué)習(xí)《祝福》一文時，在學(xué)生討論“祥林嫂如果沒有失去第一個丈夫結(jié)果會怎樣”，“如果沒有失去兒子，祥林嫂能不能過上幸福的生活”，“如果柳媽沒有給祥林嫂講那些‘大道理’，祥林嫂有沒有可能避免最后悲慘的結(jié)局”等問題后，為學(xué)生講述現(xiàn)實(shí)生活中一位因車禍?zhǔn)鹤拥膵D女的事例，讓學(xué)生討論“因車禍而失去兒子的年輕婦女如果沒有失去兒子生活會怎樣，失去兒子后她有沒有可能過上幸福的生活”等問題，讓學(xué)生通過對不同時代兩個有著相似經(jīng)歷女性的悲劇進(jìn)行對比，明白因車禍?zhǔn)鹤拥呐缘谋瘎≈皇巧鐣呐既滑F(xiàn)象，而祥林嫂的悲劇則是當(dāng)時社會必然的產(chǎn)物，從而讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到禮教社會的罪惡本質(zhì)，加深對當(dāng)時社會下層女性悲慘命運(yùn)的理解，促使學(xué)生更好地理解文章思想內(nèi)涵。
總而言之，高中語文的教學(xué)任務(wù)不僅僅是為了讓學(xué)生如何應(yīng)付考試，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過詩意的教學(xué)、畫意的閱讀，讓學(xué)生插上自由飛翔的翅膀，在愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。
作者：楊洪誠 單位：福建省三明市寧化第一中學(xué)
第六篇:如何讓高中語文課堂教學(xué)充滿活力
一、為語文教學(xué)注入“人文”氣息
人文是一個國家和民族必須有的要素之一。沒有自己的人文，國家就沒有文化遺產(chǎn)，民族就沒有生命力。人文能夠?qū)θ藗兊钠犯?、修養(yǎng)、價值觀產(chǎn)生不可估量的作用?？梢哉f一個人價值觀、世界觀的形成過程中人文起到關(guān)鍵作用。因此，人文教育對每個國家、每個民族、每個人都是非常重要的。而人文創(chuàng)造的傳承則主要由語言來完成的。語文是學(xué)習(xí)語言的基地。教師在教學(xué)過程中要給語文注入“人文”氣息。真正的人文氣息，既能創(chuàng)造文化，也能傳承文明。語文教材的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典文章。這些文章不僅包含著人性的真、善、美，而且語言精練，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，可以學(xué)到精練的語言，而且能夠從中悟出人生的道理，從感悟中完善自我。因此，教師在教學(xué)中一定要時刻關(guān)注“人文”氣息的注入，使語文教學(xué)成為國學(xué)文化創(chuàng)造和傳承的重要手段。
二、為語文課堂注入自己的“情感”
所有的學(xué)科教學(xué)都需要教師傾注自己的感情。對于語文學(xué)科更是如此。語文本身就是用語言來表達(dá)的有血有肉的文章。如果教師注入自己的情感，那么結(jié)果會索然無味，毫無效果。這里的情感包含很多，其中，最主要的是師生之間的情感和教師與作者共鳴的情感。教師與學(xué)生在課堂上的良好溝通與交流是學(xué)好語文的要素之一。良好的師生情感有利于教與學(xué)的連接。而教師與作者的共鳴可以感染學(xué)生，最終引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)好語文。
三、將語文課堂引入“生活”中去
著名教育家陶行知先生曾說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，沒有生活做中心的教育是死教育?！钡拇_如此，生活確實(shí)是教育的中心，教育只有依靠生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育。
四、結(jié)語
語文本身來源于生活。語文教材中的每一篇文章都與生活息息相關(guān)。如散文是對生活的記敘，對生活的思考，對生活的感悟。小說是根據(jù)生活去聯(lián)想，去搭建的，因此，小說是源于生活的。而雜文本身就是現(xiàn)實(shí)生活的批判。因此，語文教學(xué)絕不能離開生活，而是要與生活實(shí)際相結(jié)合，從而使學(xué)生從中學(xué)到一些做人、做事的道理。
作者：李睿 單位：山西省汾陽中學(xué)
第七篇:高中語文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化策略
一、高中語文課堂教學(xué)資源使用現(xiàn)狀
教師為豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上搜集課件或教輔資料。但是網(wǎng)絡(luò)上的資源太多，挑選符合高中語文課程教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的教學(xué)資源，花費(fèi)了教師大量的時間。使用多媒體工具能從視覺上刺激學(xué)生的感官，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是播放內(nèi)容與課堂教學(xué)聯(lián)系不夠密切，則不利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效化。
二、優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)資源的策略
在符合高中語文課程教育的目標(biāo)和任務(wù)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化高中語文課堂教學(xué)資源的策略，有助于創(chuàng)造更有效的課堂教學(xué)模式和提高語文教學(xué)的實(shí)效性[1]。教師可著重對教學(xué)資料進(jìn)行吸收或刪除，對教學(xué)工具進(jìn)行靈活運(yùn)用，對教學(xué)方式進(jìn)行合理更改，從而實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)資源的優(yōu)化。
2.1優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)
因高中語文教學(xué)資料信息量龐大，教師應(yīng)根據(jù)教材的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)目的、任務(wù)要求進(jìn)行信息的采集，進(jìn)行有效地組合，使課堂教學(xué)內(nèi)容清楚明確。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有助于教師確定課程教學(xué)的主要方向，進(jìn)行有針對性地教學(xué)，使學(xué)生對課程內(nèi)容的定位更為清晰，準(zhǔn)確抓住學(xué)習(xí)方向。優(yōu)化高中語文教學(xué)內(nèi)容，不僅提高教學(xué)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在高中語文中《再別康橋》一課，是一首出色的離別詩，體現(xiàn)了徐志摩詩歌的特點(diǎn)。課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)是通過意象理解作者的思想情感，課程目標(biāo)是把握詩歌中特定的情感，了解“意象”在詩中的作用。教師先讓學(xué)生通過了解詩人的寫作背景及人生歷程，對詩人有個自我的評價。再著重講授代表“意象”的自然事物，并進(jìn)行分析，逐漸使學(xué)生把握詩人的情感，進(jìn)而傳達(dá)正確的情感態(tài)度與價值觀。按課程的要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂教育資源的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
2.2優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮媒體優(yōu)勢
高中語文需要有大量的信息作為支撐。在實(shí)際教學(xué)中，將教材內(nèi)容與多媒體巧妙地結(jié)合，能滿足學(xué)生不斷增加的學(xué)習(xí)需求。多媒體教學(xué)使語文內(nèi)容從平面到三維，刺激學(xué)生的視覺感官。加上視聽結(jié)合，畫面生動形象，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其思維發(fā)展。通過對多媒體工具的靈活運(yùn)用，能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。了解現(xiàn)代技術(shù)在教學(xué)過程中的作用，優(yōu)化對多媒體工具的使用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)[2]。例如，在講到《故都的秋》一課時，教師開始教課時就可以展示一系列的秋天的圖片，營造秋天的氛圍，再通過播放視頻朗讀文人騷客對秋的感慨的詩詞，深化學(xué)生對秋的理解和感悟，從而更好的理解重難點(diǎn)，體會作者對故都的秋的喜愛之情。也可進(jìn)行情景再現(xiàn)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行思維練習(xí)，開發(fā)高中生的思維品質(zhì)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行思維練利用多媒體教學(xué)，把語言文字轉(zhuǎn)換成音像直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生感受到言聽之美，形見之美，培養(yǎng)其審美能力。通過優(yōu)化多媒體的使用，充分發(fā)揮其優(yōu)勢。實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。
2.3優(yōu)化教學(xué)方式，獲得最大效益
不同的教師有不同的講課的風(fēng)格。高中語文教學(xué)方法的單一已滿足不了新課改對于語文課程教育的目的和要求。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教師自身的情況，不斷更新改進(jìn)教學(xué)方式，吸收學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)方式，在教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生的思維能力，使課程教學(xué)取得最大的效益[3]，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。例如，在講《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一課前，組織學(xué)生觀看電視劇片斷，建議學(xué)生在網(wǎng)上查詢故事背景，然后讓其提出不懂得地方，教師在結(jié)合學(xué)生的問題講課。師生互動是一個活躍性強(qiáng)的教學(xué)方式，能起到建立和諧的師生關(guān)系，營造輕松的課堂氣氛的作用。課堂以學(xué)生為主，教師為導(dǎo)，學(xué)生處于主體的地位可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與教師進(jìn)行交流，學(xué)生的主動性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)語文的樂趣也得到了提高。教師在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，不斷的總結(jié)歸納經(jīng)驗(yàn)，與同科目的教師交流意見或在網(wǎng)絡(luò)上吸收借鑒他人的教學(xué)方式，不斷地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)高中語文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，獲得最大效益。
三、結(jié)束語
當(dāng)今高中語文教學(xué)資源非常豐富，優(yōu)化教學(xué)資源已成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化不僅能夠提高課堂有效化還能體現(xiàn)語文這門學(xué)科帶來的獨(dú)特美感和思想內(nèi)涵。通過對高中語文課堂教學(xué)的資源優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮高中生的思維能力，全面提高高中生的素質(zhì)水平。
作者：向順華 單位：湖南省龍山高級中學(xué)
第八篇:高中語文課堂教學(xué)效率問題
一、高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析
就目前的情況而言，高中語文課堂教學(xué)中存在的問題主要有以下幾個方面：
（一）教學(xué)任務(wù)單一
課堂教學(xué)任務(wù)單一主要表現(xiàn)為以下三個方面：首先是對教材的過分依賴，在課堂上，只是單純地注重教材的重要作用，簡單地認(rèn)為教學(xué)的目的就是讓學(xué)生學(xué)好一篇文章，課堂教學(xué)的主要內(nèi)容就是向?qū)W生解析一篇文章，讓學(xué)生了解該文章的內(nèi)容及中心思想，并掌握相應(yīng)的寫作方法；其次是以學(xué)生的寫作作為教學(xué)的主要目的，課堂上教師較為注重課文語言的運(yùn)用，力求提高學(xué)生的表達(dá)能力，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)新意識及相關(guān)能力的培養(yǎng)，例如《荷塘月色》這一篇課文，在引導(dǎo)學(xué)生梳理出了文章結(jié)構(gòu)的明暗兩條線時，便要求學(xué)生模仿這種雙環(huán)結(jié)構(gòu)的寫作方式，自己寫一篇類似的寫景抒情的文章，而沒有更多地帶領(lǐng)學(xué)生，對文章中所描寫的美麗景色進(jìn)行欣賞，沒能讓學(xué)生領(lǐng)悟到美景中所蘊(yùn)含的豐富感情；另外就是以考試為主要目標(biāo)展開的教學(xué)，這種教學(xué)主要是圍繞考綱考點(diǎn)進(jìn)行的，忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果。
（二）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)單一主要指的是許多教師習(xí)慣采用單一的方式進(jìn)行教學(xué)，比如，有的教師喜歡以連續(xù)提問的方式來進(jìn)行教學(xué)，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一課時，首先問作者是誰，接著問整篇文章的段落劃分，再問文章的中心思想，最后詳細(xì)到課文，問文章的明線暗線各是什么，每個問題都不放過，這樣的提問漫無目的，容易掩蓋文章的主要問題，很難讓學(xué)生真正掌握到相關(guān)知識。除了提問式教學(xué)，還有以練習(xí)為主的練習(xí)式教學(xué)以及以分析文章為主的分析式教學(xué)，不少教師在課堂上往往都是采用單一的方式進(jìn)行授課，這樣很容易使得整堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得過于單一，在很大程度上影響了學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，也較容易禁錮學(xué)生的思維，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。
（三）學(xué)生知識有限
對于高中學(xué)生而言，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)占用了他們大多數(shù)的時間，使得他們學(xué)習(xí)課外知識的時間十分有限，另外再加上閱讀范圍的有限，使得其對相關(guān)課程的理解也具有一定的困難，并且也會在一定程度上影響到其對語文這門課程的興趣。這一點(diǎn)較為明顯的表現(xiàn)就是在寫作的時候，絕大部分學(xué)生在自己文章中所舉的例子就是屈原、杜甫、李白等人物，這些萬能例子的使用，在很大程度上暴露了學(xué)生課外知識的貧乏。課外知識的不足，會在很大程度上影響學(xué)生對相關(guān)知識的理解，這也會影響課堂教學(xué)的效率。
二、提高高中語文課堂效率的策略
（一）明確教學(xué)任務(wù)
教學(xué)任務(wù)是指導(dǎo)教學(xué)開展的重要因素之一，一門課程要想順利高效的進(jìn)行，教學(xué)任務(wù)是不可或缺的關(guān)鍵因素之一。就高中語文課堂而言，提高整個課堂的效率，明確具體的教學(xué)任務(wù)，是每個教師都應(yīng)注意的問題。在教學(xué)的過程中，課堂教學(xué)的開展不應(yīng)該只具有單一的目的，相關(guān)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的情況，確定不同的目標(biāo)，課程的內(nèi)容及教學(xué)方式應(yīng)該多樣化，不僅要鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，還要培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，具備了這些能力，并牢固掌握了相應(yīng)知識的學(xué)生，自然會在考試中取得相應(yīng)的成績。
（二）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)
課堂結(jié)構(gòu)是一節(jié)課中較為關(guān)鍵的部分，課堂結(jié)構(gòu)安排得妥當(dāng)與否，在很大程度上影響著一堂課的質(zhì)量。在上課之前，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，根據(jù)課堂時間對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，對于一篇課文，不要采用單一的方式進(jìn)行，要根據(jù)實(shí)際的情況采取靈活的方式，在講授《荷塘月色》這篇課文時，教師首先可以向?qū)W生介紹作者朱自清的相關(guān)信息，之后再讓學(xué)生對整篇課文進(jìn)行閱讀，對文章中所描寫的景色進(jìn)行討論，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的心得，并討論找出文章的明暗兩條線索，最后教師帶領(lǐng)學(xué)生對課文進(jìn)行學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生掌握整篇文章的重點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)的表達(dá)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
（三）注重課內(nèi)外聯(lián)系
一堂課質(zhì)量的好壞，不單是憑借課堂上短短的45分鐘可以達(dá)到的，教師要在平時的教學(xué)中做好充分的準(zhǔn)備工作。要充分掌握好課堂內(nèi)外的聯(lián)系，在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生有足夠的能力在課堂上吸收教師所傳授的知識。這樣，才能達(dá)到好的教學(xué)效果，真正提升課堂教學(xué)的效率。
三、結(jié)語
隨著教學(xué)改革的不斷深入，各門課程對教師的要求也在不斷提高。就高中語文這門課程而言，要想提高其課堂教學(xué)的效率，教師除了應(yīng)該對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容有一個充分的掌握，還應(yīng)該對課堂時間進(jìn)行合理的安排，根據(jù)實(shí)際的情況采用合適的方法，最大限度提高課堂教學(xué)的效率。此外，還應(yīng)對學(xué)生的課外時間進(jìn)行充分、合理的利用，讓學(xué)生在日常的生活中學(xué)習(xí)，為課堂上相關(guān)知識的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)效率。
作者：陳秀英 單位：吉林省遼源市田家炳高級中學(xué)