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高中語文古詩詞教學(xué)

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高中語文古詩詞教學(xué)

一、高中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題分析

第一,課堂枯燥乏味,忽視了教學(xué)的意境。

在目前的高中語文古詩詞教學(xué)中,由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育和分?jǐn)?shù)觀念的影響,普遍采用的是背誦的方法,讓學(xué)生們在背誦的過程中,對古詩詞進(jìn)行理解,這就使得學(xué)生們很難準(zhǔn)確的把握所背誦內(nèi)容的真實(shí)情感,不能體會(huì)到其真正的意境,這與古詩詞教學(xué)的最終目標(biāo)是不相符的。同時(shí),枯燥乏味的課堂,也很難激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二,不注重對學(xué)生想象力的培養(yǎng),學(xué)生不能對古詩詞產(chǎn)生自己的見解。

在學(xué)習(xí)高中語文古詩詞知識(shí)時(shí),要充分利用學(xué)生的想象力,使其融入到詩詞描繪的場景當(dāng)中,身臨其境的體會(huì)古詩詞之美。但是在實(shí)際的教學(xué)中,受到各方面的影響,往往忽視了對學(xué)生想象力的培養(yǎng)。同時(shí),由于對學(xué)習(xí)內(nèi)容不能很好的理解,只知道去死記硬背,應(yīng)付考試,不會(huì)舉一反三,對于古詩詞缺乏自己獨(dú)特的見解。

二、做好高中語文古詩詞教學(xué)的策略

第一,讓學(xué)生們多讀古詩詞,會(huì)讀古詩詞。

要想更好的理解和體會(huì)古詩詞之美,就要多讀。俗話說“:書讀百遍,其義自現(xiàn)”。只看不讀,用于不會(huì)理解詩詞的意境。在讀古詩詞的過程中,要教會(huì)學(xué)生該怎么去讀,要豐富讀的含義,在閱讀的同時(shí)將自己的情感融入其中,不僅要領(lǐng)會(huì)作品的意境,還要對其有獨(dú)特的見解。在讀的過程中,教師要幫助學(xué)生把古詩詞的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起,在閱讀時(shí),根據(jù)自己的生活,投入感情,更好的理解和領(lǐng)悟古詩詞。例如,我們在學(xué)習(xí)一些悲哀憂傷之類的詩詞時(shí),教師讓學(xué)生想起一些傷心的事,使學(xué)生們帶著與作者同樣的感情基調(diào)去閱讀,更好的理解作品。引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行朗讀。從不同的角度去朗讀古詩詞會(huì)有不同的感覺。例如在進(jìn)行李商隱所著《錦瑟》的講解時(shí),從元好問對其評價(jià)“一篇錦瑟解大難”入手,為學(xué)生們展現(xiàn)不同文人對《錦瑟》的不同理解和看法:有的學(xué)者說這首詩是對“瑟”這種古代樂器的描述,其依據(jù)是“莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙”這幾句是對“瑟”這種樂器樂調(diào)的描寫;還有的學(xué)者將“錦瑟”理解為一個(gè)虛構(gòu)的女子,其依據(jù)是“令狐家青衣”的描寫;此外,還有人認(rèn)為這首詩是為了表達(dá)李商隱對于亡妻的一種悼念,結(jié)合作者的寫作背景和整片詩詞的基調(diào)有了這種看法。接著,讓學(xué)生大聲的復(fù)返朗讀這首詩,讓學(xué)生們發(fā)表自己的見解。學(xué)生們的積極性很高,在朗讀過程中教師中充滿了各種腔調(diào)的聲音,踴躍發(fā)言,表述自己的見解,整個(gè)課堂相當(dāng)活躍。通過這種教學(xué),不但使學(xué)生們對《錦瑟》這首詩有了更好的理解,更主要的是將學(xué)生帶入詩詞的意境當(dāng)中,使其充分的體會(huì)詩詞所表述的情感,不斷的進(jìn)行思考,使學(xué)生的想象力得到發(fā)展,讓學(xué)生品位到學(xué)習(xí)古詩詞的樂趣,從而更加主動(dòng)、積極、自信的投入到學(xué)習(xí)中來。

第二,注重對學(xué)生思維能力和想象力的培養(yǎng),強(qiáng)化其對古詩詞的理解能力。

學(xué)習(xí)古詩詞,最重要的是要對其描述的意境進(jìn)行把握和體會(huì),這就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力,做到身臨其境。教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使其充分發(fā)揮想象力,更好的體會(huì)古詩詞之美。要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,通過自身優(yōu)美的語言表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生去想象和思考。此外,在進(jìn)行教學(xué)的過程中,還要注重對學(xué)生理解能力的強(qiáng)化。讓學(xué)生充分的理解詩詞中的每一個(gè)字和每一個(gè)詞,在領(lǐng)悟的過程中提高自己的思維能力和創(chuàng)新能力,使學(xué)生更好的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感,從整體上把握作品的含義。

第三,幫助學(xué)生更好的品味作品的意境。

意境指的是一種藝術(shù)境界,它是通過客觀事物和詩人的主觀情感結(jié)合而產(chǎn)生的。詩詞是情與景的有效結(jié)合。如何幫助學(xué)生更好的品位作品的意境是高中古詩詞教學(xué)的關(guān)鍵。作為一名語文教師,要運(yùn)用一切辦法使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象,克服時(shí)間、空間、歷史等因素的影響,將自身帶入到詩詞中所描寫的意境當(dāng)中去。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),要將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的基礎(chǔ)和目的,對學(xué)生更多的是引導(dǎo),指導(dǎo)其把握作品中的關(guān)鍵詞,為學(xué)生勾勒出詩詞中的意境。比如在進(jìn)行《念奴嬌·赤壁懷古》一詞的教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生們對詞中描寫的畫面進(jìn)行想象和描述,在描述的過程中感受到了赤壁的磅礴氣勢,對“亂石穿空、驚濤拍岸,卷起千堆雪”有了較很深的感觸。接著對學(xué)生的描述進(jìn)行點(diǎn)評,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩詞的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式讓學(xué)生們仿佛身臨赤壁,感受作者詩詞中所描述的畫面,更好的品味到蘇軾在寫下此詞時(shí)的已經(jīng)。

作者:吳志紅 單位:中山市楊仙逸中學(xué)