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高中語(yǔ)文早讀課的質(zhì)量探究

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高中語(yǔ)文早讀課的質(zhì)量探究

一、高中語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀及原因分析

高中語(yǔ)文早讀課的開展已經(jīng)有一些年頭了,它作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)生素質(zhì)積累的主要陣地,是語(yǔ)文課堂的延續(xù)和補(bǔ)充,已經(jīng)成為語(yǔ)文課的有機(jī)組成部分,對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著一定的作用。但是從筆者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),當(dāng)下的高中語(yǔ)文早讀課效果不佳出現(xiàn)了一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)早讀課重視不足,遲到早退的現(xiàn)象十分普遍,有的學(xué)生開始幾分鐘是在吃早飯,有的上廁所等;早讀課上課代表催交作業(yè),學(xué)生補(bǔ)作業(yè)者較多;學(xué)生自覺(jué)性較差,拿著語(yǔ)文書和閱讀材料,敷衍行嚴(yán)重,很多學(xué)生都在做樣子,一看老師來(lái)了才勉強(qiáng)讀上幾句;閱讀的內(nèi)容較為單一,學(xué)生不是在背書就是背作文,一堂課下來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳。從筆者的調(diào)查來(lái)看,高中生對(duì)于早讀的態(tài)度中,60%的學(xué)生不喜歡,這是一種讓人非??皯n的現(xiàn)狀。存在這種問(wèn)題的原因是多方面的,高中生課業(yè)重,作業(yè)多,有時(shí)候很難完成作業(yè),早讀課只能補(bǔ)作業(yè)了;高中生如果沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在早讀課上也容易分心和懶惰;高中生還存在理解偏差,認(rèn)為高中語(yǔ)文在高考當(dāng)中考試是有重點(diǎn)的,只要背到重點(diǎn)就可以了,功利性較強(qiáng);另外就是教師的引導(dǎo)不足,我國(guó)的高中生多數(shù)都容易接受任務(wù)型的學(xué)習(xí),這就會(huì)導(dǎo)致很多的學(xué)生不知道早讀課應(yīng)該做些什么等等。

二、提高高中語(yǔ)文早讀課質(zhì)量的策略探究

學(xué)生是早讀課的主體,為此要想提升早讀課的質(zhì)量,教師必須要從學(xué)情出發(fā),了解學(xué)生的現(xiàn)狀,然后采取針對(duì)性的策略,這樣才能做到事半功倍。

(一)實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo),實(shí)施模塊化學(xué)習(xí)

按照素質(zhì)教育和新課改的要求,高中語(yǔ)文早讀課必須以三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為此,筆者認(rèn)為實(shí)施模塊化學(xué)習(xí)極為重要。一是,在早讀課上,要突出基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),包括生僻字詞的掌握、成語(yǔ)俗語(yǔ)的理解,字詞的發(fā)音,短文的背誦等,實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)。二是,針對(duì)文言文和古詩(shī)詞,這一塊是學(xué)生記憶的重點(diǎn),要求學(xué)生在早讀課上要給予重視,除了能夠背誦默寫之外,還要嘗試著去鑒賞,了解文章中的個(gè)別知識(shí)點(diǎn),如翻譯、實(shí)虛詞的用法、通假字及句式。在閱讀內(nèi)容上除了掌握好教材中的如《廉頗藺相如列傳》《鴻門宴》《六國(guó)論》等之外,還要拓展閱讀的視野和范圍,補(bǔ)充一些經(jīng)典美文,這樣做不但能促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的提升,還能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,通過(guò)鑒賞還能促進(jìn)學(xué)生情感德育的發(fā)展。三是,作文閱讀和課文閱讀,早讀課中讓學(xué)生開展廣泛的語(yǔ)文閱讀,不但可以提升他們的語(yǔ)感和表達(dá)能力,還能增加他們的知識(shí)和素材積累,這里需要備注的是在閱讀內(nèi)容的選擇上一定要多元化,可以是課文、優(yōu)秀作文、報(bào)刊雜志、格言警句、寫作素材等。

(二)體現(xiàn)學(xué)生主體性,完善早讀課形式

高中語(yǔ)文早讀課雖然是常規(guī)課堂的延伸與延續(xù),但畢竟不是早讀課,所以它的知識(shí)容量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于新授課,沒(méi)有太多的課堂束縛。它作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂應(yīng)該充分尊重學(xué)生的選擇和體現(xiàn)他們的主體性,當(dāng)然教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)和督促作用。學(xué)生在早讀課上可以依據(jù)自身的情況進(jìn)行選擇早讀的內(nèi)容和形式,但必須建立在能夠完成早讀目標(biāo)的情況下。上述所涉及的三個(gè)模塊,如果在內(nèi)容和形式上不能進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的化很容易讓學(xué)生出現(xiàn)疲倦感和厭惡感,為此,需要教師完善早讀課的形式,整合早讀課的內(nèi)容,最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。早讀課最為重要的內(nèi)容就是閱讀,這些筆者就以閱讀為例進(jìn)行探究。在早讀課的閱讀中,開展范讀是非常必要的。語(yǔ)文早讀課開展閱讀一是為了記憶背誦,二是為了增強(qiáng)語(yǔ)感和情感體驗(yàn)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),記憶都不是太大的問(wèn)題,但是有感情的朗讀就非常困難了,所以,面對(duì)這種情況,教師要做好引導(dǎo)工作,開展范讀,讓同學(xué)體驗(yàn)“其言皆若出于吾之口”的朗讀魅力,這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深對(duì)知識(shí)的理解,容易誘發(fā)情感共鳴,讓學(xué)生感悟到文中的文字美、語(yǔ)言美、情感美等。古詩(shī)詞的閱讀在早讀課上是常客,對(duì)于這部分內(nèi)容教師可以引導(dǎo)學(xué)生唱讀?!渡袝吩唬骸霸?shī)言志,歌詠言”,形象地指出了“詩(shī)”與“歌”的內(nèi)在聯(lián)系。當(dāng)下,隨著對(duì)古詩(shī)詞研究的深入,很多的內(nèi)容都被譜上曲子,開始傳唱了,實(shí)現(xiàn)了文字與音樂(lè)的完美融合,產(chǎn)生了和諧共振的效果。比如在學(xué)習(xí)完《錦瑟》后,我就讓學(xué)生嘗試唱出來(lái),確實(shí)提高了記憶的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,強(qiáng)化自我管理能力

早讀課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂,需要學(xué)生擁有良好的自我管理能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣,這些都要求教師在日常的教學(xué)中要突出學(xué)生素養(yǎng)的提升,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的方法,一旦學(xué)生了解了這些真諦,自然而然的就會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)的策略,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)了。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),需要老師和家長(zhǎng)的共同努力,從學(xué)習(xí)內(nèi)容到學(xué)習(xí)態(tài)度都要實(shí)現(xiàn)規(guī)范化,要學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣等。

總之,早讀課的充分利用,大大促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的整體教學(xué),不能簡(jiǎn)單地把早讀理解為學(xué)生自由朗讀,教師要根據(jù)學(xué)情以及教學(xué)的進(jìn)程和目的,統(tǒng)籌安排,帶著任務(wù)進(jìn)行早讀。

作者:王冰 單位:江蘇省句容市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)