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【摘要】近幾年,競(jìng)賽教學(xué)法越來(lái)越受到我國(guó)護(hù)理教育工作者的認(rèn)可,并廣泛應(yīng)用于護(hù)理教學(xué)中。本文通過(guò)闡釋競(jìng)賽教學(xué)法的類型、應(yīng)用現(xiàn)狀和效果,針對(duì)存在的不足,進(jìn)行思考并提出建議,以期待對(duì)我國(guó)護(hù)理教育的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】競(jìng)賽教學(xué)法教學(xué)方法護(hù)理教育。
1.競(jìng)賽教學(xué)法的類型
1.1個(gè)人競(jìng)賽
個(gè)人競(jìng)賽是以個(gè)人為基本單位,人體與個(gè)體之間,形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,相互進(jìn)行競(jìng)賽[1]。因個(gè)人競(jìng)賽參與人數(shù)較少,涉及面不廣,故在護(hù)理教育中應(yīng)用相對(duì)較少。
1.2團(tuán)體競(jìng)賽
團(tuán)體競(jìng)賽是以小組為基本單位,開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)[3]。將學(xué)生分成若干個(gè)小組,每組由組長(zhǎng)和組員組成。組間相互競(jìng)爭(zhēng),組內(nèi)相互合作。團(tuán)體競(jìng)賽,組織形式靈活,競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作得到了有機(jī)統(tǒng)一,滿足多方需求,因此在護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用范圍更為廣闊。
2.競(jìng)賽教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀
2.1基礎(chǔ)課的應(yīng)用現(xiàn)狀
為了突顯護(hù)生的主體性,把課堂的主動(dòng)權(quán)還給護(hù)生。廣大護(hù)理教育工作者,通過(guò)運(yùn)用競(jìng)賽教學(xué)法,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革。在基礎(chǔ)課的理論課中,史杰將競(jìng)賽運(yùn)用在人體解剖學(xué)中,提升了護(hù)生職業(yè)素質(zhì)[4];肖強(qiáng)通過(guò)在醫(yī)用化學(xué)課堂上,開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),達(dá)到了促學(xué)、促教和促改的目的[5];孫忠亮在病理學(xué)基礎(chǔ)課堂中,舉辦知識(shí)競(jìng)賽,培養(yǎng)了護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。在基礎(chǔ)課的實(shí)訓(xùn)課中,陳小晶在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中,通過(guò)比較傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)法和分組競(jìng)賽法,發(fā)現(xiàn)運(yùn)用分組競(jìng)賽教學(xué)法的護(hù)生教學(xué)評(píng)價(jià)更高[7]。由此可見(jiàn),競(jìng)賽教學(xué)法在基礎(chǔ)課理論和實(shí)踐教學(xué)中都得到了廣泛運(yùn)用。
2.2專業(yè)課的應(yīng)用現(xiàn)狀
競(jìng)賽教學(xué)法在專業(yè)課中,也發(fā)揮著自身的優(yōu)勢(shì)。例如:葉嵐嵐將模擬競(jìng)賽的方法應(yīng)用于內(nèi)科護(hù)理學(xué)的理論課中,發(fā)現(xiàn)提升了教學(xué)效果[8];呂靜將PBL結(jié)合小組競(jìng)賽教學(xué)法融入在急救護(hù)理學(xué)的理論教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)比單獨(dú)應(yīng)用PBL和傳統(tǒng)教學(xué)法,更有利于培養(yǎng)護(hù)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[9]。在護(hù)理專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,郭娟將分組競(jìng)賽法應(yīng)用于兒科護(hù)理學(xué)實(shí)訓(xùn)課中,通過(guò)比較得出分組競(jìng)賽法比傳統(tǒng)教學(xué)法更有優(yōu)勢(shì)[10]。張彩娟通過(guò)運(yùn)用小組競(jìng)賽式技能實(shí)訓(xùn)法,提高了護(hù)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[11]。遲曉華在急救護(hù)理學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中,采用小組自學(xué)競(jìng)賽考核教學(xué)法,發(fā)現(xiàn)增強(qiáng)了護(hù)生的實(shí)踐能力[12]。綜上所述,競(jìng)賽教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)課中得到了充分的應(yīng)用,且運(yùn)用形式豐富多樣。
3.應(yīng)用效果
3.1提升護(hù)生的綜合實(shí)力
將競(jìng)賽教學(xué)法運(yùn)用于護(hù)理教學(xué)中,能夠增加教學(xué)的趣味性,有效調(diào)動(dòng)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮護(hù)生的主導(dǎo)性,提高護(hù)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力,增強(qiáng)護(hù)生的理論和實(shí)踐能力,激發(fā)護(hù)生團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升心理素質(zhì)[13]。由此可見(jiàn),競(jìng)賽教學(xué)法有利于提升護(hù)生的綜合實(shí)力。
3.2教學(xué)相長(zhǎng),師生共進(jìn)
競(jìng)賽教學(xué)法的實(shí)施,對(duì)教師和護(hù)生都具有挑戰(zhàn)性。教師在組織競(jìng)賽的過(guò)程中,需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和嫻熟的實(shí)踐技能,才能及時(shí)糾正護(hù)生的錯(cuò)誤。護(hù)生為了爭(zhēng)得第一,在準(zhǔn)備競(jìng)賽的過(guò)程中,會(huì)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),相互進(jìn)行商討。遇到難題,護(hù)生會(huì)積極主動(dòng)向教師請(qǐng)教問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,師生相互交流,相互促進(jìn),最終師生的能力都得了提高[14]。
4.存在的不足和建議
競(jìng)賽教學(xué)法在應(yīng)用的過(guò)程中,也存在一些不足。第一,對(duì)教師整體能力要求較高,除了要有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ),還要能對(duì)護(hù)生客觀公平的全面評(píng)價(jià),不然會(huì)影響競(jìng)賽效果[15]。學(xué)校要完善師資培訓(xùn)體系,教師要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí),提升自我綜合能力。第二,競(jìng)賽教學(xué)法的實(shí)施頻率較為受限制,不適合多次運(yùn)用,否則護(hù)生易產(chǎn)生厭倦的心理。教師要根據(jù)每個(gè)班級(jí)的接受能力,做到以護(hù)生為本,把握好競(jìng)賽恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和頻率。第三,競(jìng)賽帶來(lái)的壓力,會(huì)讓護(hù)生感到緊張不安。教師應(yīng)該循序善誘,多鼓勵(lì)膽怯的護(hù)生展示自我,教會(huì)護(hù)生應(yīng)對(duì)緊張的小技巧,并提供更多鍛煉的機(jī)會(huì),慢慢提高護(hù)生的心理素質(zhì)。綜上所述,當(dāng)下,競(jìng)賽教學(xué)法在我國(guó)護(hù)理教育得到廣泛應(yīng)用,對(duì)改變“填鴨式”的教學(xué)模式,提高護(hù)生的主動(dòng)性,發(fā)揮了積極的作用,但也存在一定的局限性。競(jìng)賽教學(xué)法對(duì)師生的綜合素質(zhì)都有較高的要求,教師需要因材施教,靈活運(yùn)用此方法,進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué),才能收到良好的效果。
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作者:李影影 王媛媛 張珍珍 單位:亳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)護(hù)系