一體化和多元化英語教育實踐

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在全球化背景和中國語境下，英語教育和英語人才培養(yǎng)都在發(fā)生著巨大的變化，面對這樣的變化，英語教育者承擔著越來越重要的責任，而這些責任如何在高校的教學實踐中得到充分體現(xiàn)是新時期我國高校英語教育者和管理者應(yīng)當思考的問題。面對這樣的背景和一系列問題，由上海同濟大學外國語學院何繼紅、黃立鶴等著寫的《一體化與多元化的英語教育》（同濟大學出版社，2017年4月版）一書，圍繞如何培養(yǎng)“全面發(fā)展的英語人才”這一核心問題，對“一體化與多元化”英語教育理論和實踐進行了全面研究?？傆[全書，呈現(xiàn)三個方面特點。

首先，該書對一體化與多元化英語教育理論進行了十分深入的探究，特別是對一些以前沒有研究或者研究不夠深入的領(lǐng)域進行了探討，取得了較為全面的理論成果。這些理論探究包括：（1）提出了同心多元的英語人才培養(yǎng)模式，即圍繞英語人才培養(yǎng)的核心素養(yǎng)群，著力凸顯思辨能力及國際視野這個中心，以多元化的方式，培養(yǎng)學生的多元能力結(jié)構(gòu)；（2）探討了英語教育的地位、英語教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出了英語教育的目標，設(shè)計了英語教育人才培養(yǎng)的規(guī)格模式，以及人才培養(yǎng)的多元能力結(jié)構(gòu)模式；（3）以考試公平性為原則，提出了從多個維度進行測試的理論模式，特別是提出了用計算機輔助閱卷的措施和方法，為英語專業(yè)教學測評提供了有力依據(jù)；（4）從多模態(tài)外語教學視角研究如何在大學英語中拓展學習體系，具體包括多模態(tài)大學英語拓展學習體系的特質(zhì)與設(shè)計原則、設(shè)計與實施以及評估方式，其中涉及了語言背后社會文化知識的積累和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，體現(xiàn)了大學英語教學改革從形式轉(zhuǎn)向內(nèi)容的趨勢；（5）根據(jù)我國外語教育發(fā)展的歷史和現(xiàn)狀，結(jié)合目前海外漢學、中國國學方興未艾的學科發(fā)展態(tài)勢，從國家文化對外推廣及相應(yīng)人才培養(yǎng)的角度，提出英語專業(yè)的學科建設(shè)與人才培養(yǎng)可以借鑒漢學、中國國學的相關(guān)成果，形成一個立足中國、面向全球的專業(yè)發(fā)展趨向。以上五個方面構(gòu)成了比較全面、完整的一體化與多元化英語教育理論框架，為英語教育創(chuàng)新和發(fā)展提供了重要的理論指導(dǎo)。

其次，該書在理論分析的基礎(chǔ)上，探討了如何把一體化和多元化的人才培養(yǎng)體系落實到教學和人才培養(yǎng)的實踐中，分別從英語語音、語調(diào)的掌握及展現(xiàn)，英語閱讀、寫作的多元能力培養(yǎng)，英語演講、辯論能力及跨文化說服能力的培養(yǎng)，英語課堂表演及聽說能力的培養(yǎng)，英語跨文化溝通能力及國際視野的培養(yǎng)，第二課堂活動組織及教學安排與評估和英語專業(yè)學生的大學適應(yīng)與職業(yè)規(guī)劃教育七個方面的實踐活動進行了總結(jié)和分析。作者在這些實踐活動中總結(jié)出一體化和多元化英語教學方法與思想，包括多元讀寫能力教學法、戲劇主義的修辭情境構(gòu)建法等。這些方法、模式及思想不僅涉及知識學習，還涉及技能和整體素質(zhì)的提高；而且鼓勵學生在實踐活動中進行反思；引導(dǎo)學生發(fā)展獨立的見解，給出自己的觀點，發(fā)展自己的思想和理論。最后，該書就大學生在一體化與多元化英語教育下所具備的跨專業(yè)及超專業(yè)的知識能力、批評反思能力、跨文化與全球化能力、媒體模態(tài)操作能力和社會交往能力進行了深入探討分析，對英語教育的發(fā)展具有很強的啟示作用。最后，該書探討如何堅持一體化與多元化英語教育的理念，以思辨能力及國際視野為核心素養(yǎng)，建立符合國家戰(zhàn)略、市場需求、學生期待的英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式。作者明確提出了一體化與多元化英語教育的人才培養(yǎng)預(yù)期成效，具體包括進一步增強國家需求意識，進一步提升學生的語言應(yīng)用能力，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向提升英語專業(yè)學生就業(yè)競爭力，形成新培養(yǎng)方案的教學經(jīng)驗和評估體系，這些教育成效展望對我國高校的英語專業(yè)教育發(fā)展具有很好的方向指導(dǎo)作用。

作者： 李蕾 單位：河北醫(yī)科大學外語教學部