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農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

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農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革

摘要:為了提高農(nóng)學(xué)專業(yè)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率,文章對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了分析,并根據(jù)這些問題從加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、強(qiáng)化基本功訓(xùn)練、建立開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)等方面探究了無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方式。

關(guān)鍵詞:無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn);教學(xué)改革;教學(xué)質(zhì)量

無機(jī)及分析化學(xué)課程通過對(duì)無機(jī)及分析化學(xué)基礎(chǔ)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí),對(duì)分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的扎實(shí)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)(特別是專業(yè)實(shí)驗(yàn))打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此,無機(jī)及分析化學(xué)課程在農(nóng)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中具有舉足輕重的作用。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分又是無機(jī)及分析化學(xué)課程的核心,實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量直接影響課程在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中作用的發(fā)揮。

一、農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在的問題

無機(jī)及分析化學(xué)課程是農(nóng)學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課,但是就目前來看無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中仍然存在一些問題,具體包括:第一,實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立,缺少綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密。目前所開設(shè)的無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要還是單個(gè)的驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,各項(xiàng)目間缺乏緊密聯(lián)系,基本沒有綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,與學(xué)科前沿結(jié)合不緊密[1],對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)十分不利。第二,課程實(shí)驗(yàn)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密。目前的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多是一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,雖然在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能訓(xùn)練上并不存在問題,但與后續(xù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密,不利于學(xué)生專業(yè)邏輯思維訓(xùn)練[2]。第三,學(xué)生操作不規(guī)范,實(shí)驗(yàn)結(jié)果誤差大。學(xué)生對(duì)滴定管、移液管、容量瓶等基本分析儀器的使用不規(guī)范,主要表現(xiàn)在:儀器讀數(shù)方法不正確、儀器操作不規(guī)范、溶液使用前不標(biāo)定、儀器交叉使用導(dǎo)致污染的情況時(shí)有發(fā)生。這些問題的出現(xiàn)一是由于學(xué)生缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范訓(xùn)練,實(shí)驗(yàn)過程中普遍求快不求精;二是學(xué)生還停留在化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)上,沒有建立起“量”的概念。第四,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄不規(guī)范,結(jié)果分析不到位。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中普遍不重視原始實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄,如滴定分析時(shí)沒有滴定前后讀數(shù)的記錄而僅有滴定體積的記錄;數(shù)據(jù)記錄小數(shù)點(diǎn)后位數(shù)不規(guī)范。此外,雖然課程中專門學(xué)習(xí)了誤差分析方法,但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析還普遍停留在取平均值的基礎(chǔ)上,很少有學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的誤差分析。

二、提升農(nóng)學(xué)專業(yè)無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議

經(jīng)過上述分析和研究,找出問題,提出了以下幾個(gè)建議,希望對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升有幫助。第一,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì),著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)每個(gè)實(shí)驗(yàn)相對(duì)獨(dú)立的模式,加大綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的開設(shè)力度,通過合理設(shè)計(jì)將原本獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)串聯(lián)起來,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),每組實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生完成從試樣的采集、處理到分析檢驗(yàn)、拿出實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全過程,真正提高學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。將分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)與農(nóng)學(xué)專業(yè)后續(xù)課程實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來提升課程的銜接度,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)邏輯思維,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分析化學(xué)的方法去解決專業(yè)問題,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。第二,強(qiáng)化基本功訓(xùn)練,強(qiáng)化“精準(zhǔn)”的概念。在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)分析化學(xué)基礎(chǔ)操作進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練,及時(shí)指出并糾正學(xué)生操作過程中存在的問題。對(duì)學(xué)生平時(shí)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行嚴(yán)格考核,將考核成績納入期末成績?cè)u(píng)定,以提高學(xué)生對(duì)規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作的重視度。在理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)精確度和準(zhǔn)確度的概念,要求學(xué)生掌握提高分析結(jié)果精確度和準(zhǔn)確度的方法,在學(xué)生頭腦中建立起“量”的概念。第三,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄和分析提出嚴(yán)格要求,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析不僅直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確度,更對(duì)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用,規(guī)范的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的專業(yè)素養(yǎng)。第四,建立開放的專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái),為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。學(xué)生要掌握扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)操作技能僅靠實(shí)驗(yàn)課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的,因此建立開放的農(nóng)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為學(xué)生課后自主開展實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練、開展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和大學(xué)生科研項(xiàng)目提供支持十分必要。這不僅有利于培養(yǎng)農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力,更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

為充分發(fā)揮這門課程在專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中,教師應(yīng)在做好課程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求。強(qiáng)化學(xué)生基本功訓(xùn)練,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)和考核,積極為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件,著力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供有力支撐。

參考文獻(xiàn):

[1]蘇碧云,李磊,劉祥,等.大學(xué)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化[J].大學(xué)化學(xué),2012(2):34-37.

[2]李厚.農(nóng)林院校生命科學(xué)類貫通培養(yǎng)模式課程設(shè)置研究[D].楊凌:西北農(nóng)林科技大學(xué),2012.

作者:廖文菊 單位:四川民族學(xué)院環(huán)境與生命科學(xué)系

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