漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用性”分析

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摘要：一直以來(lái)，漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性及應(yīng)用性較為缺乏，如果長(zhǎng)期如此，勢(shì)必難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展訴求。對(duì)此，筆者認(rèn)為極有必要深入研究漢語(yǔ)言文學(xué)的社會(huì)應(yīng)用性，以期為該專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)工作指明道路。

關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；應(yīng)用型；思考

一、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用方向

（一）基礎(chǔ)應(yīng)用性

漢語(yǔ)言文學(xué)一定會(huì)涉及文學(xué)作品研讀，這是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的“基本功”，讓學(xué)生在作品中領(lǐng)會(huì)文學(xué)美學(xué)，并掌握語(yǔ)言運(yùn)用的規(guī)律與效用。研讀作品是“知”的層面，在作品中領(lǐng)略歷史、社會(huì)以及人類(lèi)情感思維，并可以通過(guò)思維沉淀轉(zhuǎn)化為溝通交往能力、書(shū)面表達(dá)能力以及批判性思維能力，對(duì)未來(lái)職業(yè)以及社會(huì)生活都具有十分重要的應(yīng)用作用。

1.溝通交往能力

在職業(yè)交往中會(huì)涉及到單位內(nèi)同級(jí)交往、上下級(jí)交往、跨單位交往、跨區(qū)域或跨國(guó)際交往等，這些交往也許只是淺層次的口頭交談，也可能是深層次的協(xié)商談判、商務(wù)交涉，在此其過(guò)程中需要參與者能有周密思考、理性判斷和靈活溝通的技能，而這些技能的培養(yǎng)都是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)所側(cè)重的教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)。

2.書(shū)面表達(dá)能力

在社會(huì)工作過(guò)程中不可避免的需要針對(duì)日常工作的部分問(wèn)題進(jìn)行理論闡述或表達(dá)說(shuō)明。對(duì)此，對(duì)此，學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間勢(shì)必需要努力學(xué)習(xí)精確、優(yōu)美的書(shū)面表達(dá)能力，并將這一能力運(yùn)用到未來(lái)工作實(shí)踐當(dāng)中。漢語(yǔ)言文學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)就是語(yǔ)言和文學(xué)，書(shū)面寫(xiě)作是重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)之一，這一能力在未來(lái)各行各業(yè)當(dāng)中具有普遍應(yīng)用性。

3.批判性思維能力

無(wú)論未來(lái)學(xué)生走向哪個(gè)行業(yè)，都應(yīng)具備批判性思維能力，不唯權(quán)勢(shì)、不唯書(shū)本地堅(jiān)持真理，在工作中創(chuàng)新變革，對(duì)傳統(tǒng)文化理念取其精華去其糟粕。而漢語(yǔ)言文學(xué)本來(lái)就是創(chuàng)新變革的產(chǎn)物，文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程是一個(gè)新事物、新理念的創(chuàng)新過(guò)程，且政治、宗教、哲學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的著作也正是批判性思維的寶庫(kù)。

（二）跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性

漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)了能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力、書(shū)面表達(dá)能力以及批判性思維能力以外，還能夠?qū)崿F(xiàn)跨專(zhuān)業(yè)應(yīng)用，尤其在未來(lái)工作選擇上也能夠擴(kuò)大選擇范圍。第一，新聞編輯和記者。由于在新聞編輯及記者在實(shí)際工作中需要涉及大量的編輯、寫(xiě)作以及排版工作，這些工作內(nèi)容與漢語(yǔ)言文學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)交叉面較大，如果漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)大對(duì)這一方向的培養(yǎng)，學(xué)生們也勢(shì)必能夠更全面的掌握多學(xué)科知識(shí)，并為未來(lái)工作加碼；第二，劇作家。隨著當(dāng)前影視行業(yè)的大熱，對(duì)劇作家的需求也逐步增多。而對(duì)于劇作家而言，其不僅要具備專(zhuān)業(yè)的文學(xué)功底，更要具有文學(xué)創(chuàng)作思維，這與漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程培養(yǎng)目標(biāo)有相當(dāng)大的重合性。如果該專(zhuān)業(yè)能夠在課程設(shè)置中融合戲劇創(chuàng)作元素，也勢(shì)必能夠挖掘更多的戲劇創(chuàng)作人才；第三，秘書(shū)。對(duì)于秘書(shū)職業(yè)而言，其日常工作主要是單位內(nèi)上傳下達(dá)、人員接待安排、文稿撰寫(xiě)、會(huì)務(wù)協(xié)調(diào)安排等，這就需要秘書(shū)具備強(qiáng)大的溝通協(xié)調(diào)能力和書(shū)面表達(dá)能力。對(duì)此，如果在漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系中添加秘書(shū)實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)課程，也必然能夠幫助學(xué)生學(xué)到更多職業(yè)應(yīng)用技巧；第四，語(yǔ)文教育（包括對(duì)外漢語(yǔ)）。漢語(yǔ)言文學(xué)與語(yǔ)文教育兩大專(zhuān)業(yè)的親緣性較高，除語(yǔ)文教育中所含的部分教育屬性，其他部分基本囊括在了漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)當(dāng)中。如果在本專(zhuān)業(yè)中融入語(yǔ)文教學(xué)法、教育學(xué)基本知識(shí)等課程，也必然給學(xué)生們提供了更多的職業(yè)選擇。

二、漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)施應(yīng)用性改造的具體方法

（一）明確專(zhuān)業(yè)定位，重塑應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

每年各大高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)學(xué)生較多，想要讓學(xué)生更有目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。高校就必須要根據(jù)社會(huì)需求明確專(zhuān)業(yè)定位，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才。對(duì)此，高校應(yīng)積極尋找本專(zhuān)業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)需求的契合點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)科理論知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能學(xué)習(xí)的結(jié)合。具體來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用型漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科體系構(gòu)建上，筆者認(rèn)為應(yīng)形成“基礎(chǔ)理論課程（必修）+方向應(yīng)用課程（必修）+實(shí)踐課程（選修）”的新課程體系，除了繼續(xù)保留本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)以外，更相應(yīng)融入應(yīng)用課程，讓學(xué)生們更全面的了解到漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)可應(yīng)用范圍，幫助學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)化學(xué)習(xí)定位。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程，例如新聞稿撰寫(xiě)實(shí)踐課、秘書(shū)實(shí)務(wù)操作技巧實(shí)踐課、劇本寫(xiě)作實(shí)踐課、文學(xué)創(chuàng)作實(shí)踐課、教育教學(xué)實(shí)踐課、外語(yǔ)交流課等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行課程選修，以幫助學(xué)生更細(xì)致、更專(zhuān)業(yè)的掌握職業(yè)技能，以滿(mǎn)足社會(huì)的需求，實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言人才的多元化培養(yǎng)。

（二）革新教師隊(duì)伍，培養(yǎng)雙師型人才

雖然從高校漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)任職教師資歷情況來(lái)看，不乏有教授、副教授或博碩士精英，但是許多教師卻并沒(méi)有所教崗位的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣也勢(shì)必?zé)o法勝任教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此，高校應(yīng)革新教師隊(duì)伍，以培養(yǎng)雙師型人才為目標(biāo)，采取教師輪訓(xùn)的方式，將教師分批次送到社會(huì)崗位上進(jìn)行先行培訓(xùn)，并在用人單位展開(kāi)一段時(shí)間的兼職鍛煉，減少社會(huì)隔膜。這樣不僅能夠改造本專(zhuān)業(yè)教學(xué)的短板，更能幫助教師累計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐案例，為未來(lái)實(shí)踐教學(xué)打好教學(xué)基礎(chǔ)。

（三）改變教學(xué)模式，安排實(shí)踐課

傳統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)往往是秉持“一言堂”的講課方式，這樣容易使課堂氛圍枯燥乏味。對(duì)此，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過(guò)自講、專(zhuān)題討論、情景教學(xué)等方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)置學(xué)生實(shí)踐課，例如緊密聯(lián)系專(zhuān)業(yè)的“第二課堂”——社團(tuán)（包括話(huà)劇社、文學(xué)社、編劇社等）、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，在此過(guò)程中教師要起到指引作用，幫助學(xué)生邊學(xué)邊用，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課創(chuàng)新學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，高校也應(yīng)相應(yīng)建立技能實(shí)訓(xùn)室，幫助學(xué)生在跨出校門(mén)前能夠獲取較為系統(tǒng)化的模擬職業(yè)訓(xùn)練，嘗試為漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生謀求更多的職業(yè)發(fā)展空間。

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作者：楊繼祥 單位：畢節(jié)職業(yè)技術(shù)學(xué)院