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摘要:漢語言文學專業(yè)是我國高校設置時間較長的一個傳統(tǒng)專業(yè),但當前從事師范教育已經(jīng)不再是該專業(yè)畢業(yè)生的唯一選擇,探索合理的校內(nèi)新聞實訓模式是新形勢下保證中文專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然需求。校內(nèi)實訓模式的開發(fā)若能以“新聞工作室”的模式展開,并在選題上盡可能關涉大學生校園生活當中的各種現(xiàn)實問題,在考評方式上做到側(cè)重“內(nèi)容為王”的新聞傳播規(guī)律的話,中文專業(yè)學生的學科優(yōu)勢將能得到更大的發(fā)揮。
關鍵詞:新聞實訓;開發(fā);實踐
一、探索漢語言文學專業(yè)校內(nèi)新聞實訓模式的必要性
從學生自身角度來看,當前中文本科非師范生畢業(yè)生除少數(shù)通過激烈競爭的考試進入機關、事業(yè)單位和升學讀研之外,絕大多數(shù)學生則是進入企業(yè)和民營機構(gòu)工作。進入企業(yè)工作的主要崗位,如企業(yè)領導秘書,行政管理人員或辦公室文員,企業(yè)營銷和廣告策劃人員,宣傳和廣告文案、軟文的創(chuàng)作人員,企業(yè)報或企業(yè)雜志、企業(yè)網(wǎng)站的采編和管理人員等,不管上述哪個崗位,都必須具備基本的新聞業(yè)務能力。幾十年來,我國高校新聞傳媒相關專業(yè)在學生新聞業(yè)務能力的培養(yǎng)方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗,形成了一定的實踐教學體系。比如,以實踐的具體客觀環(huán)境來區(qū)分,常見的有課內(nèi)實驗實訓、校園新聞實踐、社會媒體實習等三個不同級別的實踐訓練;以實踐教學的具體內(nèi)容來區(qū)分,有案例教學、情景模擬教學、討論式教學等不同的輔助新聞理論教學的課堂教學實踐方式。然而,這些不同層次、不同種類的實踐方式,在具體的實施過程中,不僅需要相關的器材設備作為基本硬件保障,需要耗費教師大量的時間和精力作為基本軟件保障,還需要得到相關的媒體單位在接納實習生方面的強有力的配合。但實際的情況往往由于學生實習期較短,媒體單位自身工作內(nèi)容的制約,他們能夠接收的實習生的數(shù)量是極其有限的。再加上中文專業(yè)作為我國高校中設置時間較長的一個傳統(tǒng)專業(yè),無論是在專業(yè)課程設置的種類上,還是在各專業(yè)課程教學內(nèi)容的系統(tǒng)性上,都已經(jīng)發(fā)展得相當成熟,如若全套照搬新聞專業(yè)既有的實踐教學模式,將會給理論研習任務已經(jīng)比較繁重的中文專業(yè)學生帶來不能承受的學習負擔。與此同時,在媒介融合的今天,具有一專多能、能夠勝任跨媒介傳播任務的背包式全能記者逐漸成為新聞教育理想中的人才培養(yǎng)目標,這種發(fā)展趨勢無疑又給語言文學理論功底扎實,但軟件應用能力有所欠缺的中文專業(yè)畢業(yè)生選擇企事業(yè)、文化傳媒單位崗位應聘設置了一道屏障。而相應的專門針對中文專業(yè)學生新聞業(yè)務能力訓練的相關教學問題,一直以來因為觸及兩個學科之間的交融碰撞也很少得到高校中文專業(yè)主管領導和一線教師的重視。鑒于以上現(xiàn)狀,探索合理的針對中文專業(yè)學生的新聞業(yè)務校內(nèi)實訓模式是新形勢下保證中文專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然需求。當前社會需要的是實踐技能強、上手快的學生,以就業(yè)為導向的校內(nèi)新聞實訓模式的開發(fā)與實踐,不僅可以促進學生在不影響中文專業(yè)主干課程學習的同時,進行相關的新聞業(yè)務能力的訓練,為其將來就業(yè)多一種選擇做充分的準備,還能夠引導學生將學到的相關語言文學知識有意識地應用于職業(yè)能力實踐演練的過程中,切實做到理論聯(lián)系實際。
二、漢語言文學專業(yè)校內(nèi)新聞實訓模式開發(fā)的基本原則
大學校園本身就是一個濃縮的小社會,校園新聞資源雖然主題相對有限,但是對于每一個在校大學生而言,陪伴他們生活的這個領地實際上有著各式各樣的能夠引起他們興趣的新鮮事。因此,即便我們把采寫的范圍限定在這樣一個看似狹小的空間之內(nèi),由于其受眾群體的特殊性,我們也能夠獲得充足的用以培養(yǎng)學生實踐能力的新聞資源。因此,開發(fā)校內(nèi)新聞實訓選題,就地取材,就地演練,不僅能夠有效地緩解校外實習基地拓展過程中人力、物力方面的制約,還能夠切實提升學生參與實踐鍛煉的積極性和主動性。只是在開發(fā)校內(nèi)新聞實訓模式的過程中,絕大多數(shù)學生由于年齡尚淺,專業(yè)知識不夠扎實,閱歷不夠豐富,其新聞敏感性還比較欠缺,有待專業(yè)教師輔助其開拓一些有價值的新聞實訓選題,并進一步明確報道主題,把握好采訪重點。鑒于教學改革過程中的一些發(fā)現(xiàn),我們認為在針對漢語言文學專業(yè)設計校內(nèi)新聞實訓項目選題的過程中最好遵循以下原則。
(一)實訓選題設計要關涉大學生校園生活中的現(xiàn)實問題
在校大學生年齡尚淺、閱歷欠缺,其新聞敏感性有待進一步提升這是不爭的事實,但是學生們也有自己的優(yōu)勢,他們思維敏捷,敢于嘗試,敢于創(chuàng)新,只是他們感興趣的事往往相對于成年人來說有一定的區(qū)別。因此,在新聞實訓項目選題設計的過程中,我們就要充分考慮到實踐主體的這些特征,才能夠切實通過有價值并且能引起學生興趣的題目提升他們參與實踐活動的積極性和主動性。在教學改革的過程中,我們發(fā)現(xiàn)以下這些題目都獲得了良好的實踐效果,即“大學生入黨動機新聞調(diào)查”“大學生戀愛:你的浪漫誰買單?”“大學課堂,患了什么?。俊薄靶@新聞調(diào)查:你逃課了嗎?”“大學生兼職利與弊”“致我們終將逝去的青春”。通過與學生進行深入的交談和溝通,我們了解到,由于學生主體身份和年齡的特殊性,如果我們在布置實踐任務的時候,選題能關涉處于青春期的學生們的心理,并盡可能地關涉高校中存在的一些普遍現(xiàn)象,那么在完成實踐任務的過程中,學生的主觀能動性就能得到最大限度的調(diào)動與發(fā)揮,并且教師也能夠通過這種方式切實培養(yǎng)學生對自己身邊存在的一些現(xiàn)實問題的觀察與思考能力。
(二)實訓任務的落實最好以“新聞工作室”的模式展開
校內(nèi)新聞實訓環(huán)節(jié)面對的是所有學生,考慮到學生們偏好有異,而長期活躍于校園媒體的又往往只是一部分人,所以實訓指導教師所設置的實訓任務的落實,如果能讓學生們根據(jù)自身的情況,自由結(jié)合,取長補短,以“新聞工作室”的模式來展開的話,就能夠相對綜合地運用到采、寫、編、評、攝等各種新聞專業(yè)知識和職業(yè)能力。在教改項目實施的過程中,我們嘗試除指導老師外,其他的角色均由學生來扮演,實際運行也完全模擬媒體的運作模式,讓學生在校期間就能充分了解和體驗相當于專業(yè)實習和實踐的媒體各個環(huán)節(jié)的運行情況。本科階段學生動手能力較強,但是對專業(yè)知識的理解力相對薄弱,因此學和用脫節(jié)的問題也一直是眾多專業(yè)課教師難以擺脫的一個瓶頸。“高校的新聞傳播教育一定要杜絕片面的理論說教,要讓理論與實踐以合適比例相結(jié)合,重視學生業(yè)務能力的培養(yǎng)。”[1]“新聞工作室”模式,不僅可以促使學生在校期間提前完成從學生到職業(yè)記者的角色過渡,而且學生在執(zhí)行實訓任務的過程中,無論是一份報紙的編輯排版,還是一篇深度報道的撰寫,又或者是一個新聞調(diào)查節(jié)目的制作,都有利于培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,也能靈活運用各種專業(yè)知識。
(三)實訓成果的考評要重內(nèi)容,輕技術
伴隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的普及,公眾媒介素養(yǎng)的日益提升,新聞傳播業(yè)態(tài)一直在持續(xù)發(fā)生變革,但相關調(diào)查也顯示:“人才培養(yǎng),應注重專業(yè)素質(zhì)與人文素養(yǎng)齊頭并進?!保?]中文專業(yè)學生在語言文學類課程的熏陶之下,其扎實的文字功底、深厚的文化底蘊往往成為其標志性的優(yōu)勢,但電子排版軟件、新聞攝像技術、后期制作技巧等技能的欠缺也成為該專業(yè)學生不容忽視的短板。在這種矛盾下,我們對還處于象牙塔里的躍躍欲試的稚嫩學生所呈現(xiàn)的實訓成果應該如何要求,就必須進行相對務實而謹慎的考慮。在長期的教學過程中,我們發(fā)現(xiàn),新聞專業(yè)課程教學內(nèi)容的滯后性是難以避免的,相對而言,對于在校大學生新聞敏感性的培養(yǎng)則應該是我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)的核心宗旨。因為正如一些資深的媒體人所言,即便媒介融合時代信息過載的事實已無力改變,但“內(nèi)容為王”的規(guī)律在任何時候都不會過時。鑒于此,考慮到現(xiàn)實技術條件的制約,我們對于學生遞交的實訓作品,重在考評其內(nèi)容上的含金量,而非影音技術處理上的得失。其選題的新聞價值、新聞背景材料的選擇、新聞主題的表現(xiàn)方式等,是我們在評價學生實訓作品時主要的采分點。而針對新聞攝影攝像、后期制作軟件的應用技術等,我們可以對學生進行適當?shù)狞c評,但也要以師者的寬容心態(tài)允許學生們犯錯誤,并希望他們在未來的學習和工作中予以改進。
三、結(jié)語
中文專業(yè)培養(yǎng)學生的新聞技能,有著天然的學科優(yōu)勢。中文專業(yè)學生良好的文字表達能力、文學創(chuàng)作能力以及文化思想涵養(yǎng),都是新聞采訪和寫作的必備基礎,新聞用人單位常常抱怨新聞專業(yè)畢業(yè)生上手快而后勁不如中文專業(yè)畢業(yè)生,重要原因就是他們的寫作功底和文化思想涵養(yǎng)不如中文專業(yè)的學生。而目前一些全國重點的新聞院系都提出要對學生進行通識教育和文科基礎教育,也是充分地認識到了中文專業(yè)相關課程的學習在學生長遠職業(yè)發(fā)展過程中的重要性。因此,開發(fā)以就業(yè)為導向的校內(nèi)新聞實訓模式,對于中文專業(yè)教師而言有著相對深厚的專業(yè)理論基礎作為支撐,能夠保證相關教育教學改革整體的質(zhì)量和實施效果。
參考文獻:
[1]張霆.媒介融合發(fā)展與我國高校新聞傳播教育的走向[J].今傳媒,2012(4):138.
[2]楊蓓,易婭莎.新聞專業(yè)實習中實踐教學體系的構(gòu)建[J].新聞愛好者,2010(6):119.
作者:顏娜 單位:西安思源學院文學院