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1.教學(xué)方法單一
就當前會計教學(xué)來說,計算機技術(shù)在教學(xué)中的運用越來越廣泛,模擬會計電算化就為其一。雖然已有某些高校已經(jīng)采用取了會計電算化的會計模擬實踐形式,但會計電算化模擬大多集中體現(xiàn)在中級財務(wù)會計的教學(xué)實踐環(huán)節(jié),單獨針對基礎(chǔ)會計的模擬軟件不多,基本上還是在延續(xù)借用多媒體方式的教學(xué),講授的多為課本上知識,簡單枯燥而乏味。通過走訪調(diào)查得知,多數(shù)會計的專業(yè)學(xué)生對此排斥嚴重,這也是學(xué)生經(jīng)常逃課的主因之一。
2.缺乏個性發(fā)展
傳統(tǒng)的教學(xué)依然以學(xué)生群體為主,但學(xué)生單個體的特征卻有所不同,對知識點的把握,理解都各不相同,如果依然沿用講課+習題+考試這一集中模式,將對學(xué)生的學(xué)業(yè)生涯造成重大影響,嚴重阻塞了學(xué)生潛力的發(fā)揮。不利于個體的發(fā)展。
3.知識結(jié)構(gòu)偏窄
如今的教學(xué)都是借用與通用知識教育,雖然可以讓學(xué)生對會計相關(guān)理論知識達到深知熟練的地步,但就其整個知識結(jié)構(gòu)體系來看,非常的狹窄,如尚未能構(gòu)建跨學(xué)科的知識體系,既不能將會計知識與法律、管理知識有效融合,又不能在實際應(yīng)用中將會計專業(yè)知識很好的融入實踐活動中,缺乏系統(tǒng)性及連貫性。
4.教師結(jié)構(gòu)單一
在課堂教育過程中,教師多位校內(nèi)師資,其結(jié)構(gòu)特點是會計理論扎實,但缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)經(jīng)驗,又因為未能在企業(yè)實際操作的經(jīng)驗,其授課依然保留在理論層面,尚未構(gòu)建有效的理論與實踐教學(xué)體系,因此無法幫助學(xué)生上好一門較為科學(xué)的實踐課程。
5.考核方式傳統(tǒng)
在對學(xué)生成績的考核過程中,缺乏根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和特定的教學(xué)目的,對考核形式進行選擇和使用,以取得最佳教學(xué)目的。實現(xiàn)教學(xué)考核與學(xué)生獲取知識形成最佳組合,才能讓考核效果和學(xué)生的知識提升達到高度統(tǒng)一。目前學(xué)生的考試成績基本上界定為卷面成績70%,平時成績30%,未能將實踐操作融入到考評過程中,因此考試結(jié)果不能客觀反映學(xué)生對知識的有效把握。缺乏合理性。
二、會計教學(xué)改革探討
1.創(chuàng)新教學(xué)方式
改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式,形成多途徑,層次化教學(xué)手段,提升學(xué)生整體素質(zhì)。
1.1技能導(dǎo)向提高學(xué)生崗位勝任力:以未來崗位需求技能為導(dǎo)向,對學(xué)生的專業(yè)操作能力進行訓(xùn)練,提升學(xué)生的崗位勝任力,這既是應(yīng)用型本科轉(zhuǎn)型的必要途徑,也是教學(xué)改革的趨勢。而教師,在進行課堂理論知識傳授的過程中,還應(yīng)針對各章內(nèi)容加強技能訓(xùn)練,使得理論與實踐完美結(jié)合。
1.2啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)學(xué)生專用興趣:會計學(xué)科是一門專業(yè)性極強的學(xué)科教育,內(nèi)容體系繁雜,對于初學(xué)者,存在一定的難度,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情是教師追求教學(xué)水平的必要途徑,為此教師可以借用啟發(fā)式教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情,即通過提問啟發(fā)、圖示啟發(fā)、比較啟發(fā)、案例啟發(fā)等多元化教學(xué)模塊來拋磚引玉,將課堂知識生動化、簡單化,并在此基礎(chǔ)上拉近與學(xué)生的內(nèi)心距離,提升學(xué)生的學(xué)習時效性。
1.3研究型教學(xué),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自主性:鑒于會計學(xué)本身體系的復(fù)雜性,難懂性,可借用探索性的教學(xué)方式,以學(xué)生的好奇性為引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的自主探索,尋求最終答案,同時給予學(xué)生更多的研討機會,發(fā)揮個性化探索路徑,提升對專業(yè)知識的理解度。
2.塑造個性化教育
以學(xué)生個性化發(fā)展為前提,在課堂授課過程中,教師應(yīng)將時間安排成10成,即7成作為知識的傳授,3成作為學(xué)生的互動環(huán)節(jié),因為每個學(xué)生的世界觀、價值觀存在很大的差異,在此前提下,教師應(yīng)將學(xué)生分為不同層次,進行專項問題研討。且在研討過程中,教師不得加以干擾,積極引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新,在輕松愉快的環(huán)境過程中,不斷提升學(xué)生自我發(fā)展,自我個性的塑造,并在通過下面所講的兩種途徑,潛移默化地增強自我信心指數(shù)。
2.1創(chuàng)造快樂輕松的學(xué)習氛圍。情緒是影響人的學(xué)習效率的一個重要因素。情緒激昂且精神飽滿,在接觸學(xué)習一種新東西時就會感到愉悅且掌握的更快,,此時也正處于學(xué)生學(xué)習效率的最佳時機。因此,在課堂里的保持自我情緒良好老師,會深刻地影響到課堂的每一位學(xué)生,使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,以一種主動熱愛的向上學(xué)習態(tài)度、輕松愉悅地掌握和運用知識。
2.2運用現(xiàn)代化技術(shù)改進實踐教學(xué)。教學(xué)方法的改進,應(yīng)該注重現(xiàn)代化的教學(xué)形式和教學(xué)方法的運用。教師利用多媒體技術(shù)制作的基礎(chǔ)會計課件,通過簡單操作,生動、形象地體現(xiàn)出教學(xué)思路和內(nèi)容,使基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)變得高效而有序。為提升學(xué)生的基礎(chǔ)會計實際操作能力和加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng),在實踐教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的現(xiàn)代化優(yōu)勢。
3.完善實踐化教學(xué)
3.1加強校企合作,形成專項實踐基地,通過實際的業(yè)務(wù)實習,提升學(xué)生對專業(yè)理論知識的理解,繼而提升學(xué)生整體的實踐技能及綜合素養(yǎng),且在此基礎(chǔ)上進行實踐創(chuàng)新,提升學(xué)生的實踐操作能力,即可通過任務(wù)驅(qū)動型、角色互換型、演示教學(xué)法及情節(jié)教學(xué)法等,提升學(xué)生自主學(xué)習的興趣,繼而完善會計教學(xué)的整體實踐教學(xué)水平。
3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)考核方式:改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核模式,對學(xué)生的考核不僅僅以期末成績來作為唯一的考核標準,而應(yīng)將學(xué)生的日常實踐、論文攥寫、實際操作能力、演講能力、溝通能力等綜合的融入到學(xué)生的年終考核之中,以綜合素質(zhì)來評判學(xué)生的優(yōu)良。因為應(yīng)用型本科強調(diào)的是學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐能力。
3.3加強專項技能訓(xùn)練:會計是一門實踐性較強的學(xué)科,需要學(xué)生具有較強的教學(xué)實踐能力,有鑒于此,在進行學(xué)生理論教學(xué)過程中,還應(yīng)加強對學(xué)生實際業(yè)務(wù)能力的提升。如數(shù)據(jù)的輸入、珠算技能、電算化、崗位仿真模擬等實訓(xùn)。目的是通過此途徑提升學(xué)生的實際業(yè)務(wù)操作能力,幫助學(xué)生畢業(yè)后與社會需求形成無縫對接。
三、結(jié)語
綜上所述,新的時期對會計專業(yè)學(xué)生提出了新的發(fā)展要求,應(yīng)用型本科教學(xué)必須緊跟時代步伐,與時俱進,有效利用學(xué)校及社會提供的資源,提高學(xué)生專業(yè)技能,加強學(xué)生自身素質(zhì)培養(yǎng),使應(yīng)用型本科教育更加適應(yīng)于社會發(fā)展。
作者:郭凌軍 單位:桂林理工大學(xué)