基礎醫(yī)學多媒體教育分析

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一、多媒體輔助教學應用的優(yōu)勢

基礎醫(yī)學包括細胞生物學、醫(yī)學免疫學、分子生物學等課程，涉及內容廣泛復雜，知識更新快速、枯燥抽象且難于理解。為了讓學生能更好地融入學習以提高教學質量，多媒體輔助教學突顯出獨特的優(yōu)勢。

1、把抽象化為具體，充分增強教學效果

基礎醫(yī)學知識點繁多難懂，教師難于在有限的時間里將復雜的問題簡單化，尤其對于初學者。比如免疫學中的免疫應答過程十分復雜抽象，單用文字板書講解枯燥乏味、難于接受，若結合圖像并配合Flash動畫效果使內容具體化，便能有利于學生的理解與記憶，同時教師也能夠擁有額外的時間講授更多有關學科的課外前沿知識，極大地豐富了教學內容，教學效果也會隨之增強。

2、活躍課堂氣氛，調動學生的積極主動性

傳統(tǒng)的教學只是教師利用板書和語言單調地講述，學生處于被動灌輸?shù)臓顟B(tài)，課堂氛圍死板，極大地限制了知識的融匯貫通。而多媒體輔助教學系統(tǒng)創(chuàng)設了圖文并茂、動靜結合、聲情融會的教學環(huán)境，提供了逼真的表現(xiàn)效果，能對學生產生多種感官的綜合刺激，使思維活動處于積極狀態(tài)，變被動為主動地去汲取課堂知識，使教與學的質量得到了充分的保障。

3、交互式學習，提高素質教育水平

基礎醫(yī)學課程大多是前沿學科，知識更新快速，單靠課堂教授是遠遠不夠的。隨著多媒體技術和網(wǎng)絡技術的發(fā)展與融合，學生可以利用網(wǎng)絡資源共享且根據(jù)自身的水平選擇學習內容，加強學科前沿知識的獲取并且還可與教師、同學形成網(wǎng)絡互動，有利于學習主動性的提高、團隊精神的加強以及探索鉆研精神的培養(yǎng)。

二、多媒體輔助教學應用的弊端

1、過分依賴多媒體課件，不利于教師授課水平的提高

在教學過程中，為體現(xiàn)出高超的技術水平而一味地追求多媒體課件華美的外在卻忽視了內在的質量。一些華而不實的課件設計只能讓學生注意到課件中的圖像、聲音以及動畫等，大大忽略了知識的傳導。過分地依賴于多媒體課件，將生動靈活的講課變成了死盯著屏幕的照本宣讀，十分不利于教師講授水平和書寫水平的提高，尤其是年輕教師。板書、行為和普通話，是教學三大基本功，也是傳統(tǒng)教學的主要方式[2]。板書是教師的基本功，語言是知識的載體。合理的板書設計、豐富的肢體語言再配合以人文科學方式地講授更能激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)新性，促進師生的互動，提高素質教育水平。在課堂教學中，多媒體技術永遠都不可取代教師的地位，只能作為一種輔助手段，不是用得越多越好，而是要用得恰到好處。

2、聽講與記錄協(xié)調性欠缺，不利于學生學習效果的加強

雖然多媒體課件形式新穎生動，能夠牢牢地吸引住學生們的眼球，但內容繁多、翻頁快速，易使學生產生視覺疲勞且不利于筆記的記錄，大大影響了學習效果，尤其是部分記錄速度慢的學生。因此建議在放映多媒體課件的同時也要結合板書講解，特別是基礎醫(yī)學中比較深奧難懂的概念等，這樣能使學生有一個緩沖停頓的時間，有利于充分地思考并及時地記錄，學習效果也會隨之加強。

3、課余復習過于依賴多媒體課件，不利于知識的拓展

多媒體課件只是一種教學內容的提綱精煉、教學方式的輔助手段而已，因此它涵蓋的內容不可能面面俱到，而且有的課件甚至只是書本章節(jié)的電子版本，其內容單調、更新落后、重點難點不突出，無法達到針對不同學生層次而因材施教的目的。倘若課余復習完全依賴于課件，易導致學習的惰性和思維的禁錮，不利于知識的全面拓展。

三、小結

無論是針對基礎醫(yī)學教育還是其他專業(yè)教育，教學質量的保證是教育的根本。多媒體輔助教學作為一種新型的教學模式，其優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學模式無法比擬的，但同時教師在教育教學中的主導地位依然是無可替代的?？偨Y多媒體輔助教學的利弊之處，使傳統(tǒng)教學與多媒體輔教模式互為結合、揚長避短，全面帶動基礎醫(yī)學教育的發(fā)展。