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一、施工圖設(shè)計(jì)應(yīng)具備的基本知識(shí)
進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)師必須綜合幾個(gè)方面的知識(shí):
1一定的美學(xué)基礎(chǔ),施工圖設(shè)計(jì)是方案理念不斷可操作化的過(guò)程,理解方案設(shè)計(jì)的人文內(nèi)涵;在設(shè)計(jì)中需要有判斷材質(zhì)潛在美學(xué)價(jià)值的能力;能夠體驗(yàn)空間結(jié)構(gòu)蘊(yùn)含的邏輯美、具備實(shí)體控制下的虛空間的度量。
2一定的力學(xué)基礎(chǔ)。施工的可行性,設(shè)計(jì)目的的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)構(gòu)造設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn),而構(gòu)造的目的是在滿(mǎn)足特定需要的前提下,解決相關(guān)力的平衡,同時(shí),構(gòu)造本身也體現(xiàn)一定的空間技術(shù)美學(xué)價(jià)值,構(gòu)造能力其實(shí)也可以說(shuō)是人類(lèi)的邏輯思維能力。
3對(duì)材料特性的了解。使用材料如同人類(lèi)使用工具,是人類(lèi)馴服自然的主要技巧。材料是構(gòu)造設(shè)計(jì)的起點(diǎn),是構(gòu)造所整合諸關(guān)系的必由途徑,同時(shí),材料本身也發(fā)揮著構(gòu)造和美感的雙重作用。材料可分為內(nèi)在特性和表面質(zhì)感,設(shè)計(jì)師應(yīng)該能夠擇優(yōu)用之。
4對(duì)工藝流程的了解。以往成熟技術(shù)的運(yùn)用,常常是設(shè)計(jì)師解決復(fù)雜矛盾的有效方法;也屬于設(shè)計(jì)師的基本功之一,了解古今中外的施工技術(shù),是知識(shí)積累的初級(jí)階段;在復(fù)雜問(wèn)題中綜合之、在不同材料中變化之,則是創(chuàng)新的高級(jí)階段。
5對(duì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的評(píng)估。成本控制無(wú)例外地貫穿于項(xiàng)目的全程,也是甲方最敏感的問(wèn)題,對(duì)設(shè)計(jì)師而言技術(shù)性很強(qiáng),雖然設(shè)計(jì)過(guò)程中多數(shù)設(shè)計(jì)師不會(huì)在意這個(gè)問(wèn)題,但在實(shí)施過(guò)程中會(huì)嚴(yán)重影響設(shè)計(jì)的順利完成。
二、提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生施工圖設(shè)計(jì)能力
在現(xiàn)今建筑裝飾設(shè)計(jì)業(yè)中,規(guī)范化的市場(chǎng)管理對(duì)提高后期設(shè)計(jì)質(zhì)量呼聲很高,業(yè)內(nèi)已經(jīng)初步形成了施工圖的設(shè)計(jì)市場(chǎng),設(shè)計(jì)走專(zhuān)業(yè)分工道路看來(lái)是大勢(shì)所趨。其實(shí),在許多大城市,施工圖國(guó)際外包市場(chǎng)也已存在。施工圖設(shè)計(jì)對(duì)于剛出校門(mén),從事設(shè)計(jì)工作的學(xué)生來(lái)說(shuō),將是一份理想的職業(yè),尤其時(shí)下人才市場(chǎng)青睞男生的風(fēng)氣明顯,多數(shù)高職女生在施工圖設(shè)計(jì)方面發(fā)展,不啻是明智之舉,更何況女生的穩(wěn)定、仔細(xì)有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。
1.在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)這些現(xiàn)象:
(1)學(xué)生的問(wèn)題環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大多放在藝術(shù)類(lèi)院系,生源評(píng)價(jià)以繪畫(huà)為主,基礎(chǔ)文化水平較低。而建筑裝飾施工圖設(shè)計(jì)是一門(mén)社會(huì)性很強(qiáng),跨學(xué)科的綜合性技能,涉及藝術(shù)又關(guān)乎技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域,課程面較廣,知識(shí)要求雜,所以,就學(xué)生的基礎(chǔ)水平而言,一定程度上影響了施工技術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
(2)教師的問(wèn)題部分教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不夠全面,這些教師來(lái)自美術(shù)專(zhuān)業(yè),以往接受的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練,是以效果圖為主,即使平時(shí)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐,也多為個(gè)人行為,參與工程規(guī)模不大,設(shè)計(jì)僅到方案為止,很多實(shí)際上的設(shè)計(jì)問(wèn)題則交由施工方自行解決,專(zhuān)業(yè)教師難以驗(yàn)證和取得直接施工設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。忽視施工圖教育的后果,將使學(xué)生眼前與崗位難以無(wú)縫對(duì)接,將來(lái)專(zhuān)業(yè)發(fā)展后期乏力。
(3)其他的問(wèn)題高職的學(xué)生從高中跨入高校,專(zhuān)業(yè)知識(shí)是零,要學(xué)的東西太多,而有限時(shí)間的壓力,是他們失去學(xué)習(xí)施工興趣的重要原因。另一方面,缺少工程施工實(shí)訓(xùn)、考察機(jī)會(huì),一般工程項(xiàng)目流動(dòng)性大,工種作業(yè)計(jì)劃多變,工地容納觀摩人數(shù)有限等客觀原因,給施工課教學(xué)造成一定困難。學(xué)校出于管理的需要,常使教學(xué)規(guī)范流于形式。教學(xué)安排難與企業(yè)靈活對(duì)接,教師受制于管理的價(jià)值導(dǎo)向,雖有改革教學(xué)的意愿和嘗試,也只能在教學(xué)競(jìng)賽和示范中用之,無(wú)法付諸實(shí)際應(yīng)用。
2.提高施工圖設(shè)計(jì)能力的途徑
提高施工圖能力的目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)能力,創(chuàng)造多崗位就業(yè)的機(jī)會(huì)。以往畢業(yè)生走出校門(mén),進(jìn)入企業(yè),常常拿到項(xiàng)目不知從何下手,原因在于對(duì)所學(xué)知識(shí)缺乏綜合和平衡能力。要成為一名合格的設(shè)計(jì)師、工程師,必須從知識(shí)的綜合能力入手。而這種能力培養(yǎng)的最佳途徑,莫過(guò)于施工圖設(shè)計(jì)訓(xùn)練,但是,現(xiàn)在很多學(xué)校在施工圖教學(xué)上恰是薄弱環(huán)節(jié)。
(1)改進(jìn)施工圖教學(xué)方法現(xiàn)在大多學(xué)校的環(huán)藝教學(xué),多采用模塊化組合,不同模塊間雖有其邏輯關(guān)系,但事實(shí)上,模塊之間的知識(shí)是很難產(chǎn)生有效的關(guān)聯(lián)作用,學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)常常時(shí)過(guò)境遷,他們只有在需要時(shí),才會(huì)重新尋找相關(guān)的知識(shí),不僅學(xué)習(xí)效果受到影響,而且重復(fù)學(xué)習(xí)耗時(shí)費(fèi)力。
(2)全程化項(xiàng)目教學(xué)項(xiàng)目化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)方法中教師為主體的局面,變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生受任務(wù)驅(qū)動(dòng),在課題的漸進(jìn)中經(jīng)過(guò)提問(wèn)、學(xué)習(xí),直至掌握完成任務(wù)的方法。但是在這樣的教學(xué)中,我們也有明顯的感覺(jué):學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,常常是一種零散的、具體的片斷,在系統(tǒng)性的把控上,還找不到感覺(jué)。
(3)開(kāi)放式實(shí)訓(xùn)設(shè)施施工圖教學(xué)離不開(kāi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施,建筑行業(yè)有一個(gè)流動(dòng)性很強(qiáng)的特點(diǎn),這特點(diǎn)常使我們的專(zhuān)業(yè)教學(xué)很難適應(yīng)。所以建立穩(wěn)定的施工工藝實(shí)訓(xùn)室是必要的。現(xiàn)在很多學(xué)校都建有這樣的實(shí)訓(xùn)室,可是大多流于看看,學(xué)生無(wú)法實(shí)地操作。我們希望的實(shí)訓(xùn)室,應(yīng)該是開(kāi)放的、自助的。學(xué)生為了研究某種課題來(lái)到這里,自主確定實(shí)驗(yàn)方法、計(jì)劃和目標(biāo)。這樣的實(shí)訓(xùn)室不僅需要成系列,還需要滿(mǎn)足多人操作,以配合各課程的教學(xué)。同時(shí),實(shí)驗(yàn)室還是一些創(chuàng)新工藝、構(gòu)造的發(fā)源地。
(4)專(zhuān)業(yè)教師要專(zhuān)業(yè)化教學(xué)改革歸根結(jié)底是師生關(guān)系的重整,項(xiàng)目化教學(xué)催生教師專(zhuān)業(yè)化的需求,在建筑裝飾圈內(nèi),歷來(lái)有“游擊”的習(xí)慣,搞工程能畫(huà)“效果圖”就能搞定,施工圖設(shè)計(jì)無(wú)所謂。雖然此種狀況現(xiàn)在頗多詬病。但施工圖設(shè)計(jì)仍未得到重視。尤其在高職院校,鮮有開(kāi)設(shè)“施工圖”課程,讓民工成為施工圖的“主力”,仍在繼續(xù),家裝行業(yè)尤甚。所以我們要從教師開(kāi)始,建立規(guī)范的職業(yè)形象,要培養(yǎng)懂得行業(yè)規(guī)則的畢業(yè)生,首先教師自己就是一個(gè)規(guī)范的執(zhí)業(yè)者。
作者:陸飛 單位:南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院