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摘要:形成穩(wěn)定有效的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制,切實(shí)提升家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。從教學(xué)資源需求的必要性和科研成果轉(zhuǎn)化的可行性入手,結(jié)合家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn),著重對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源的形式進(jìn)行了探討和分析。提出了平臺(tái)轉(zhuǎn)化、逐步分段改革、“教學(xué)做”一體化、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)、系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式等轉(zhuǎn)化機(jī)制,為高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供新的教學(xué)模式。該過(guò)程、方法及改革得失為其他工程技術(shù)研究中心和專業(yè)改革提供參考。
關(guān)鍵詞:家具設(shè)計(jì)研究中心科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化
引言
校企共建工程技術(shù)研究中心往往是高等院??蒲谐晒漠a(chǎn)出中心,科研成果可以轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力和教學(xué)資源[1]。從目前的調(diào)查和研究現(xiàn)狀來(lái)看,家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心的科研成果往往注重現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化,而忽視了教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化,盡管在科研中,工程中心也培養(yǎng)了一批技術(shù)骨干和精英,但很少有工程技術(shù)研究中心以自身為平臺(tái),利用自身的資源優(yōu)勢(shì)和與企業(yè)的密切關(guān)系,參與到整體學(xué)科發(fā)展和專業(yè)教學(xué)改革中,這對(duì)于應(yīng)用型本科而言,不能不說(shuō)是一種辦學(xué)資源的浪費(fèi)。因此,依托于工程技術(shù)研究中心的家具設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革值得深入探索。
一、家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心概述
設(shè)計(jì)是一個(gè)服務(wù)行業(yè),必須與企業(yè)緊密結(jié)合,將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力來(lái)體現(xiàn)其價(jià)值[2]。在科研合作方面,校企雙方通過(guò)共建產(chǎn)學(xué)研合作中心、工程技術(shù)中心和聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等方式來(lái)加強(qiáng)科研合作與技術(shù)交流[3]。家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心(下文簡(jiǎn)稱“研究中心”)主要作為科研平臺(tái)而存在,較少參與到專業(yè)整體的教學(xué)改革中來(lái)?!把芯恐行摹弊鳛榻虒W(xué)的前沿,也是學(xué)校與企業(yè)的中間平臺(tái),對(duì)于它的重新定位,以及科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化,有利于“研究中心”內(nèi)外資源的整合、統(tǒng)籌和引導(dǎo)教學(xué)改革,推動(dòng)改革系統(tǒng)進(jìn)行?!把芯恐行摹笨蒲谐晒麃?lái)自于家具企業(yè)的合作項(xiàng)目或者內(nèi)部研究,但并不是所有的科研成果都適合轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,“研究中心”在對(duì)科研成果吸收、消化后,需要根據(jù)專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和現(xiàn)實(shí)情況,選擇合適的知識(shí)點(diǎn)和項(xiàng)目導(dǎo)入課堂,引導(dǎo)教學(xué)改革穩(wěn)妥而有效地進(jìn)行,否則容易引發(fā)現(xiàn)有教學(xué)體系的失衡,或因冒進(jìn)導(dǎo)致改革的失敗。
二、“研究中心”科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制
(一)“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的必然性和可行性分析
1.企業(yè)通過(guò)“研究中心”及時(shí)反饋用人需求和專業(yè)技能要求,推動(dòng)專業(yè)課程體系的相應(yīng)調(diào)整,而企業(yè)的實(shí)際研發(fā)項(xiàng)目或?qū)嵱眉夹g(shù),經(jīng)過(guò)“研究中心”的選擇后引入課程,能夠豐富教學(xué)內(nèi)容,提高學(xué)生的實(shí)踐能力,提升教學(xué)效果;2.科研和教學(xué)是應(yīng)用型本科教師并重的工作?,F(xiàn)實(shí)工作中,由于科研與教學(xué)的分割,迫使教師難以同時(shí)兼顧二者?!把芯恐行摹笨蒲谐晒慕虒W(xué)轉(zhuǎn)化,能夠促使教師的科研與教學(xué)一體化,優(yōu)化教師資源,提升教師科研和教學(xué)素質(zhì);3.在實(shí)際的專業(yè)建設(shè)中,科研與教學(xué)相互脫節(jié)的現(xiàn)象還是較為普遍,市場(chǎng)資源引入教學(xué)活動(dòng)缺乏整體性和系統(tǒng)性;教師之間合作與聯(lián)系缺乏溝通的渠道和機(jī)制,各自為戰(zhàn)的情況為多?!把芯恐行摹弊鳛橐粋€(gè)平臺(tái),對(duì)外整合企業(yè)和市場(chǎng)資源,對(duì)內(nèi)整合各專業(yè)的教學(xué)資源,內(nèi)外銜接,協(xié)同發(fā)展,提升整個(gè)學(xué)科的發(fā)展水平;4.“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化既能使教學(xué)緊跟市場(chǎng)的步伐,又能避免冒進(jìn)引發(fā)改革的失敗,有助于逐步構(gòu)建家具設(shè)計(jì)特色品牌專業(yè);5.“研究中心”參與整體的教學(xué)改革,是對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式的新探索,以家具和空間工程設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為案例,以“研究中心”為平臺(tái)來(lái)推進(jìn)整體的教學(xué)改革和發(fā)展,是區(qū)別于以往工作室和課題制等傳統(tǒng)模式的新的探索。
(二)“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)
1.明確家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位,根據(jù)用人單位崗位分類及特點(diǎn)、崗位工作具體流程[4],將“研究中心”科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源,嘗試新的教學(xué)方式和校企合作模式,切實(shí)提升家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量;2.能夠形成穩(wěn)定有效的科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化機(jī)制,通過(guò)“研究中心”充分整合校內(nèi)外資源,調(diào)動(dòng)師生的積極性,確保科研成果和教學(xué)成果的良性轉(zhuǎn)化;3.以“研究中心”為平臺(tái),以家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為案例,期待能夠?yàn)檫M(jìn)一步的精品課程、教材建設(shè)、特色品牌專業(yè)的建設(shè)奠定基礎(chǔ),其過(guò)程和方法能夠?yàn)槠渌こ碳夹g(shù)研究中心及專業(yè)的類似研究提供理論和案例參考。
(三)“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的改革內(nèi)容
1.以企業(yè)和行業(yè)的用人需求來(lái)調(diào)整家具人才培養(yǎng)定位:工程技術(shù)研究中心與企業(yè)和行業(yè)組織有著密切的聯(lián)系,對(duì)于市場(chǎng)的人才需求有清晰的認(rèn)識(shí)。工程技術(shù)研究中心可以綜合專業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的情況,經(jīng)過(guò)篩選并過(guò)濾后將企業(yè)的人才需求轉(zhuǎn)換成人才培養(yǎng)定位,指導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃的調(diào)整。2.以工程技術(shù)研究中心的科研成果系統(tǒng)性地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容:科研成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容并不是簡(jiǎn)單地將課題引入課堂,而是需要系統(tǒng)性和層次性。以家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)為例,主要包括兩個(gè)方面:一是將企業(yè)最新、實(shí)用的技術(shù)、方法及趨勢(shì)等內(nèi)容經(jīng)過(guò)工程中心的消化和吸收引后,引入軟件、制圖、設(shè)計(jì)方法等基礎(chǔ)性的教學(xué)課程體系,完善學(xué)生知識(shí)體系和理論框架;二是將市場(chǎng)的項(xiàng)目經(jīng)過(guò)工程中心選擇后,計(jì)劃性地導(dǎo)入家具設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程體系,提升學(xué)生的實(shí)踐能力。3.以工程技術(shù)研究中心的科研成果構(gòu)建教學(xué)資源:對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō),市場(chǎng)用人需求以及設(shè)計(jì)趨勢(shì)變化迅速,市面通行的課程體系和教材并不適應(yīng)地方特色性的專業(yè)及課程,將工程技術(shù)研究中心的科研成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源,形成特色的教材、教案、網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)等教學(xué)資源,能夠體現(xiàn)教學(xué)的前沿性、過(guò)程性和動(dòng)態(tài)性,有利于后期建設(shè)特色教材和課程,逐步形成品牌優(yōu)勢(shì)。4.以工程技術(shù)研究中心為媒介來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式、校企人才培養(yǎng)模式:通過(guò)工程技術(shù)研究中心與企業(yè)的長(zhǎng)期互信關(guān)系,以中心為紐帶,嘗試更為靈活的教學(xué)方式和校企人才培養(yǎng)模式。例如選擇合適的課程在校內(nèi)和企業(yè)分段教學(xué)、企業(yè)在校內(nèi)的崗前培訓(xùn)、階段性的專題設(shè)計(jì)培訓(xùn)等,以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人需求。5.探索工程技術(shù)研究中心科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的評(píng)價(jià)機(jī)制:以工程技術(shù)研究中心為實(shí)驗(yàn)平臺(tái),完善學(xué)生的學(xué)分管理和認(rèn)定制度,例如允許工程技術(shù)研究中心項(xiàng)目與日常課程的學(xué)分置換;探索科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化效果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),實(shí)施動(dòng)態(tài)的監(jiān)測(cè)體系;在學(xué)?,F(xiàn)有基本制度基礎(chǔ)上,探索教師的激勵(lì)政策,完善參與科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的教師的工作量考核制度,形成多形式的獎(jiǎng)勵(lì)制度。
(四)“研究中心”科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的形式
1.平臺(tái)轉(zhuǎn)化:(如圖1)所示,以廣東省新中式家具設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心為例,以中心作為平臺(tái),以國(guó)內(nèi)頂級(jí)定制家具企業(yè)森源家具集團(tuán)、本土古典家具企業(yè)天然居紅木有限公司、傳世隆家具有限公司、江山多嬌紅木藝術(shù)展覽城等與學(xué)校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的企業(yè)為外部資源,將企業(yè)及市場(chǎng)最新的信息、成果以及工程中心自主研發(fā)的科研成果,經(jīng)過(guò)消化、吸收和選擇后轉(zhuǎn)化到教學(xué)平臺(tái),由教學(xué)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)改革。教學(xué)改革的效果反饋到工程中心,可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的轉(zhuǎn)換,也可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)改革規(guī)劃。2.逐步分段改革:(如圖2)所示,“研究中心”選擇合適的科研成果,先對(duì)內(nèi)部小范圍學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),再引入到課堂的教學(xué)環(huán)節(jié),逐步擴(kuò)展到整個(gè)課程。以此為基礎(chǔ),再將科研成果導(dǎo)入課程體系,為后期品牌特色專業(yè)的建立奠定基礎(chǔ),以點(diǎn)帶面,逐步分段改革,在發(fā)展的同時(shí)避免盡量避免改革的風(fēng)險(xiǎn)。3.“教學(xué)做”一體化模式:根據(jù)家具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)師崗位要求,由“研究中心”聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)調(diào)整現(xiàn)有課程體系,補(bǔ)充不足之處,制定課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)課程需求,與校外企業(yè)合作,將部分設(shè)計(jì)課程的教學(xué)場(chǎng)所搬到校外,形成“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式。4.數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù):將科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化,建設(shè)共享型數(shù)字化家具設(shè)計(jì)教學(xué)資源庫(kù),建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源(如圖3)所示,如精品資源課程、網(wǎng)絡(luò)課、微課、QQ空間課程、APP平臺(tái)課程、微信公眾號(hào)課程等。以學(xué)生為本,以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向,提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)形式,從多方面提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)[4]。5.系統(tǒng)化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式:畢業(yè)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生充分應(yīng)用本科學(xué)習(xí)階段所掌握的基礎(chǔ)知識(shí),能夠有效提升學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,最終減少學(xué)校教學(xué)和實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目之間的差距,幫助學(xué)生就業(yè)[5]。“研究中心”配合學(xué)院建立“畢業(yè)答辯、作品展示、人才推薦、成果轉(zhuǎn)化”四位一體的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)思想,注重人才推薦,實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企互動(dòng)、產(chǎn)教雙贏的局面[6]。6.創(chuàng)建并完善相關(guān)機(jī)制:科研成果要想順利轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源還必須構(gòu)建一套比較完善的機(jī)制,一套較完善的機(jī)制包括激勵(lì)機(jī)制﹑評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制[7]。一是學(xué)校與地方政府、行業(yè)、企業(yè)研究制定職業(yè)教育支持保障政策,鼓勵(lì)行業(yè)、企業(yè)參與辦學(xué),發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)作用;二是建立激勵(lì)補(bǔ)償機(jī)制,地方政府應(yīng)對(duì)參與校企合作的企業(yè),根據(jù)實(shí)際貢獻(xiàn)大小,可以按照法律規(guī)定適當(dāng)減少或扣除學(xué)生實(shí)習(xí)期間所產(chǎn)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用,由政府補(bǔ)助一部分,提高企業(yè)參與度;三是建立質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制,組織相關(guān)人員考察畢業(yè)生的就業(yè)率、工作對(duì)口率、薪金起點(diǎn)的高低工作情況,并對(duì)畢業(yè)3-5年以上的學(xué)生考察其對(duì)企業(yè)的貢獻(xiàn)力、影響力、高管占有率、創(chuàng)新力等[4]。
三、家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心——廣東省新中式家具設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心
廣東省新中式家具設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心于2015年成立,是目前廣東省唯一的以新中式家具為研究?jī)?nèi)容的技術(shù)研究中心[8]。工程技術(shù)研究中心以江門當(dāng)?shù)毓诺浼t木家具產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代中式定制家具產(chǎn)業(yè)為對(duì)象,將企業(yè)最新、最實(shí)用的技術(shù)、方法及趨勢(shì)等內(nèi)容經(jīng)過(guò)消化和吸收引后,引入軟件、制圖、設(shè)計(jì)方法等基礎(chǔ)性的教學(xué)課程體系,完善學(xué)生知識(shí)體系和理論框架;將企業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過(guò)工程中心選擇后,計(jì)劃性地導(dǎo)入家具設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性課程體系,提升學(xué)生的實(shí)踐能力;通過(guò)與企業(yè)的長(zhǎng)期互信關(guān)系,以中心為紐帶,嘗試更為靈活的教學(xué)方式和校企人才培養(yǎng)模式,例如選擇合適的課程在校內(nèi)和企業(yè)分段教學(xué)、企業(yè)在校內(nèi)的崗前培訓(xùn)、階段性的專題設(shè)計(jì)培訓(xùn)等,以適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際用人需求。廣東省新中式家具設(shè)計(jì)工程技術(shù)研究中心經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展,在科研成果的教學(xué)轉(zhuǎn)化方面已經(jīng)有了一定的成果:1.教學(xué)計(jì)劃及方案類:“研究中心”根據(jù)企業(yè)反饋,對(duì)現(xiàn)有家具設(shè)計(jì)的課程體系進(jìn)行了改革調(diào)整,根據(jù)人才定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的改變,修訂了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱,以適應(yīng)家具設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新要求;2.教案和教學(xué)資源類:將工程技術(shù)研究中心的科研成果整理成規(guī)范的特色教案,構(gòu)建相對(duì)系統(tǒng)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù),為后期特色教材和特色課程體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ);3.教學(xué)管理制度類:制定了一批師生科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的規(guī)章制度,包括學(xué)分認(rèn)定制度、教師激勵(lì)制度、成果轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等,以便形成長(zhǎng)久穩(wěn)定的機(jī)制,為專業(yè)持續(xù)有效的改革奠定基礎(chǔ),為其他工程中心的提供理論案例參考;4.“研究中心”建設(shè):聽取企業(yè)意見,制訂了詳細(xì)的4年制培養(yǎng)計(jì)劃,從每一屆學(xué)生中挑選優(yōu)秀學(xué)生,按照“研究中心”制訂的培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)訓(xùn),現(xiàn)已有了顯著成果,后期將這種培養(yǎng)模式應(yīng)用于更多學(xué)生,提升學(xué)生整體素質(zhì)。“研究中心”已經(jīng)與森源家具集團(tuán)(如圖4)是“研究中心”設(shè)計(jì),森源家具集團(tuán)生產(chǎn)的“君子椅”,參加了2017年中國(guó)(廣州)國(guó)際家居博覽會(huì)、天然居紅木家具有限公司、傳世隆家具有限公司、江門泓源古典家俱有限公司(如圖5)是“研究中心”設(shè)計(jì),泓源古典家俱有限公司制造的“修禪”系列,該作品獲得了2016年省長(zhǎng)杯工業(yè)設(shè)計(jì)大賽家具專項(xiàng)賽(一等獎(jiǎng))、2016年臺(tái)灣金點(diǎn)設(shè)計(jì)(獎(jiǎng)入圍)、2017中國(guó)(廣州)國(guó)際家居博覽會(huì)等獎(jiǎng)項(xiàng)、一代天驕紅木藝術(shù)博覽城等企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)簽訂校企合作協(xié)議;5.其他類:教學(xué)中的設(shè)計(jì)作品參賽獲獎(jiǎng)30人次以上,(如圖6)是“研究中心”設(shè)計(jì),蘇州客邦家具有限公司制造的“堂堂金屬客廳家具”,(如圖7)是“研究中心”設(shè)計(jì),江門泓源古典家俱有限公司制造的“束”系列。其他作品還獲得了很多國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng),包括德國(guó)紅點(diǎn)獎(jiǎng)、美國(guó)IDEA獎(jiǎng)、A’DESIGN設(shè)計(jì)獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣光寶獎(jiǎng)、中國(guó)臺(tái)灣學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽、廣東省省長(zhǎng)杯(如圖8)是第九屆省省長(zhǎng)杯家具專項(xiàng)賽概念組二等獎(jiǎng)作品“滕易”等。申報(bào)專利50個(gè)以上,教學(xué)成果反哺科研成果。
總結(jié)
家具設(shè)計(jì)專業(yè)校企共建工程技術(shù)研究中心作為一個(gè)中間橋梁和緩沖地帶,將經(jīng)過(guò)消化和選擇后的科研成果引入課堂,既能推動(dòng)教學(xué)改革前行,又能避免由于冒進(jìn)而引發(fā)的失敗。在具體的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,要以企業(yè)和行業(yè)的用人需求來(lái)調(diào)整家具人才培養(yǎng)定位,以工程技術(shù)研究中心的科研成果系統(tǒng)性地充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,以工程技術(shù)研究中心的科研成果構(gòu)建教學(xué)資源,將工程技術(shù)研究中心作為媒介來(lái)優(yōu)化教學(xué)方式、校企人才培養(yǎng)模式,建立工程技術(shù)研究中心科研成果教學(xué)轉(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制﹑評(píng)價(jià)機(jī)制和保障機(jī)制,確??蒲谐晒徒虒W(xué)成果的良性轉(zhuǎn)化,切實(shí)提升家具設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
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作者:陳亮 陳振益 單位:五邑大學(xué)