心理健康教育滲入小學(xué)音樂教學(xué)中的探析
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摘要：小學(xué)的音樂教學(xué)是小學(xué)中重要的美學(xué)教學(xué)方式，教師可以通過優(yōu)美的旋律提高學(xué)生的審美觀點(diǎn)和對音樂的認(rèn)知，還能夠通過音樂的讓學(xué)生的內(nèi)心充滿對事物的美好想象。所以通過小學(xué)音樂教學(xué)來提高學(xué)生的心理健康是十分可行的方式，也成為了小學(xué)生心理健康教育的重要組成部分。在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該首先了解音樂教學(xué)對小學(xué)生成長的重要性，這樣才能夠在教學(xué)的過程中掌握好音樂教學(xué)的重點(diǎn)，也能夠知道如何通過音樂教學(xué)提高小學(xué)生心理健康。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；心理健康教學(xué)；音樂
在小學(xué)課程中開展音樂教學(xué)的目的不是培養(yǎng)學(xué)生的音樂技巧，而是通過音樂教學(xué)讓小學(xué)生了解如何進(jìn)行對事物的審美，并通過音樂教學(xué)讓學(xué)生的心理成長更加的完善。在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該正確的指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠理解音樂、喜歡音樂；而且小學(xué)音樂教師還應(yīng)該了解如何在教學(xué)的過程中讀懂學(xué)生的心理，并尋找更加適合的方式，因材施教。在不斷探索的過程中，將心理健康教育滲入到音樂教學(xué)之內(nèi)。這樣就能夠達(dá)到提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠提高小學(xué)生心理成長的質(zhì)量。
1．1提高學(xué)生審美
小學(xué)的音樂課程與其他學(xué)科有很大的不同，在音樂教學(xué)中，教師通過音樂的旋律提高學(xué)生對音樂的認(rèn)知。在小學(xué)教育的宗旨上，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)校通過各種方式不斷的提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而提高學(xué)生的審美觀念，除了美術(shù)教學(xué)，音樂教學(xué)就是非常好的學(xué)科。在音樂教學(xué)過程中，可以清晰的讓學(xué)生了解如何對事物進(jìn)行是非的分辨，如何對進(jìn)行美與丑的分辨，讓小學(xué)生在成長的過程中，能夠成為一名有完善的審美觀及價值觀的人員，這樣就達(dá)到促進(jìn)學(xué)生修養(yǎng)成長，促進(jìn)心理健康［1］。例如：在音樂課堂上利用《粉刷匠》這首歌曲，讓小學(xué)生知道勞動的重要性，讓學(xué)生熱愛生活。利用《空山鳥語》，《愛是一首歌》、《紅旗頌》等積極上進(jìn)的歌曲，表達(dá)對向上的精神，在音樂學(xué)習(xí)的過程中教師可以通過音樂的渲染帶動學(xué)生的心理變動，和情緒，并促進(jìn)了學(xué)生審美觀念的提高。
1．2健全學(xué)生人格
隨著音樂不斷的發(fā)展，其表達(dá)的內(nèi)容和方式也發(fā)生了非常大的變化，很多音樂作品都蘊(yùn)含了積極向上的內(nèi)容，當(dāng)小學(xué)音樂教師在教學(xué)的時候應(yīng)該充分的利用其內(nèi)容，有效的提高小學(xué)生的心理健康。教師在上課的時候，可以利用不同的教材激發(fā)學(xué)生的心理變化，讓學(xué)生了解每個音樂發(fā)展階段的社會情況和人們的生活方式。學(xué)生在感知音樂的內(nèi)容的同時，能夠提高對我國音樂的表達(dá)方式的理解，從而提高學(xué)生的人格成長［2］。例如：我國古典音樂《二泉映月》，教師在為學(xué)生播放《二泉映月》的過程中，可以向?qū)W生解釋曲調(diào)的由來，以及曲調(diào)創(chuàng)作背景，這樣學(xué)生在聽曲調(diào)的時候能夠理解曲調(diào)中所表達(dá)的人們的生活遭遇，以及小學(xué)生的生活是多么的美好，以此提高學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生能夠更加珍惜現(xiàn)在的生活環(huán)境。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生對社會的認(rèn)知，也提高了學(xué)生的心理人格層次。
1．3促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展
小學(xué)教育階段是學(xué)生心理成長發(fā)展非常重要的階段，學(xué)生只有在初級階段培養(yǎng)好的習(xí)慣和心理基礎(chǔ)，才能夠在后期成長的時候明辨是非。所以在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，通過滲入心理健康教育達(dá)到對小學(xué)生心智發(fā)展的推動。所謂的心智發(fā)展不僅是對音樂理解力的開發(fā)，更加重要的是對學(xué)生的思維的開發(fā)，通過音樂的教學(xué)熏陶學(xué)生的情操，通過音樂的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新發(fā)展［3］。例如，在音樂教學(xué)的過程中，教師利用電子琴的課程，培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力，以及手部協(xié)調(diào)能力，在電子琴學(xué)生的過程中，需要學(xué)生能夠利用好手部與眼部、耳部的相結(jié)合，才能夠彈奏出優(yōu)美的音樂。而且通過這樣的教學(xué)，還能夠提高學(xué)生思維的敏捷度，讓學(xué)生能夠創(chuàng)造出屬于自己的音樂。這樣就達(dá)到了提高學(xué)生心理健康的目的。
2將心理健康教育滲入小學(xué)音樂教學(xué)的方法
2．1通過師生互動滲透心理健康教育
在音樂教學(xué)的過程中，不可缺少的就是師生之間的互動，因?yàn)榛幽軌蜃尳處煾恿私鈱W(xué)生的思維方式和心理的變化，而切在有效的互動中能夠讓學(xué)生了解到音樂教學(xué)的重要性［4］。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)的課堂中，教師通常的辦法都是直接為學(xué)生播放教學(xué)的音樂內(nèi)容，并在對音樂的技巧細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，讓學(xué)生通過不斷的熟悉旋律的方式達(dá)到相應(yīng)教學(xué)的目的；此刻，教師是站在主動的角色中，而學(xué)生是被動的角色，這樣教師就不能夠充分的了解學(xué)生想要得到什么樣的知識，也不能夠充分的感受到學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展和想法，所以為了能夠讓教師更加貼學(xué)生，就可以利用互動的機(jī)會進(jìn)行深入的了解。為了達(dá)到互動的教學(xué)目的，教師必須轉(zhuǎn)換自身的角色，變主動為被動，在思考問題的時候也應(yīng)該站在學(xué)生的角度，這樣就能夠充分的了解學(xué)生在音樂教學(xué)過程中所想的角度和方向，也能夠更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的心理變化，從而學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)的時候更加的輕松。例如：《讓我們蕩起雙槳》歌曲教學(xué)中，教師可以多收集一些影像資料和圖片資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以要求學(xué)生在原地進(jìn)行模仿劃船的動作，并一邊模仿一邊進(jìn)行演唱。學(xué)生在模仿的過程中能夠感受到歌曲的歡快，再次教師也需要參與到模仿中，從雙方的參與教師能夠了解小學(xué)生內(nèi)心的變化，而學(xué)生也能夠感受到教學(xué)與其之間的距離越來越近，讓學(xué)生更加信任教師［5］。
2．2通過目標(biāo)完善心理健康教育
在小學(xué)生心理發(fā)展的過程中，若是想要健康的發(fā)展學(xué)生的心理，就需要滿足學(xué)生對目標(biāo)的需求，所以在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的目標(biāo)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的需求，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心心理發(fā)展。為了能夠達(dá)到這樣的目標(biāo)，教師應(yīng)該更加需要重視對學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展的了解，讓教師的方式更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓教學(xué)的目標(biāo)更加的明確，從而滿足學(xué)生對音樂教學(xué)的需求。例如：在教學(xué)的過程中，教師會利用大合唱的方式提高學(xué)生之間的配合程度。為此教師可以將大合唱比賽作為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)之后，教師應(yīng)該選擇合唱的曲目，一般在小學(xué)階段選擇的都是《五星紅旗》、《黃河大合唱》、《七子之歌》等，在學(xué)習(xí)之前應(yīng)該將曲目播放給學(xué)生聽，或是將曲目的視頻放給學(xué)生看，這樣學(xué)生能夠感受到歌曲的震撼力，在播放的過程中，教師需要講解曲目的具體內(nèi)容，并將會學(xué)生如何能夠相互的配合達(dá)成共同的目標(biāo)［6］。當(dāng)學(xué)生在了解具體情況之后，比賽表演時能夠充分的展現(xiàn)自己的內(nèi)心情緒，這也是學(xué)生心理健康發(fā)展的一種表現(xiàn)。
2．3完善音樂教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)心理教學(xué)
音樂在課堂中的教學(xué)內(nèi)容是十分有限的，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷的完善音樂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠接觸到更多的課外音樂，這樣學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會發(fā)展自身的綜合素質(zhì)，并鍛煉了自身的音樂技能，從而提升了學(xué)生的心理健康狀況。在完善教學(xué)內(nèi)容的時候，教師可以選擇音樂教學(xué)輔助工具、或是音樂劇等方式，例如：小學(xué)音樂課程中《愛是一首歌》一課，教師在正常技術(shù)教學(xué)過后，可以將歌曲改編成為小的歌劇，讓學(xué)生參與其中。教師還可以在教學(xué)的過程中，利用樂器互動豐富教學(xué)的內(nèi)容。這個教學(xué)方式都能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理建設(shè)和發(fā)展，以為在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，也是豐富了學(xué)生的知識范圍，讓學(xué)生能夠了解到更多教學(xué)之外的內(nèi)容。讓學(xué)生也知道，教學(xué)不一定要局限與課本的內(nèi)容，很多課外的內(nèi)容更加具有教育的意義，特別是在音樂藝術(shù)方面。在豐富音樂教學(xué)內(nèi)容方面，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生與參加音樂會或是音樂劇的演出，讓學(xué)生開闊自己的視野提高心理建設(shè)。
2．4用情景教學(xué)方式滲透心理健康教育
音樂課程與小學(xué)其他課程有很大的不同，其可以利用音樂來吸引學(xué)生的目光，若是在音樂課堂中設(shè)立情景劇，會更加受到學(xué)生的歡迎。所以教師可以在備課的過程中，將情景教學(xué)的方式加入到教學(xué)的模式中，以此激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣。在課堂中，教師可以讓學(xué)生了解音樂題目的內(nèi)容和背景，并正確的指引學(xué)生的心理發(fā)展方向，讓學(xué)生更加深刻的理解音樂曲目的意義。例如：《紅旗頌》一曲的教學(xué)中，教師可以在備課的時候準(zhǔn)備好相應(yīng)的道具，可以事先準(zhǔn)備好小紅旗，教師也可以在教學(xué)進(jìn)行之前，向?qū)W生們簡單的介紹一下我國的簡史，讓學(xué)生能夠提前了解曲目的背景。在學(xué)生對曲目了解之后，就可以將《紅旗頌》歌曲變成情景劇的方式進(jìn)行進(jìn)一步提升學(xué)生對樂曲的認(rèn)知。在表演的過程中，學(xué)生會更加的投入也會用心去體會樂曲的內(nèi)涵和意義。所以在情景劇之后的生活中，學(xué)生依然了解怎樣將情景劇中的含義與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。教師也應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加情景劇的表演，以此熏陶心理的發(fā)展內(nèi)涵和方向，從而達(dá)到心理健康教育的目的［7］。
2．5通過音樂教學(xué)評價促進(jìn)心理健康教育
在音樂教學(xué)的過程中，課堂的氛圍一直都是輕松優(yōu)美的，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行評價的過程中是能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠影響學(xué)生的心理健康發(fā)展。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生對音樂的掌握程度都有很大的不同，教師針對唱的不好的學(xué)生進(jìn)行批評會直接影響該學(xué)生的心理發(fā)展。這樣就會直接影響整體音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)度，而學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)也會出現(xiàn)懈怠或是反感。所以在音樂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)恼{(diào)整批評的方式方法，用正確引導(dǎo)的方式對待學(xué)生，幫助學(xué)生改變現(xiàn)狀。
結(jié)語
小學(xué)音樂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的一項(xiàng)基礎(chǔ)課程，為了能夠達(dá)到音樂教學(xué)的目的，教師都不斷的改進(jìn)教學(xué)的方式和內(nèi)容，讓音樂教學(xué)不僅能夠達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，還能夠在教學(xué)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的心理建設(shè)。教師還應(yīng)該學(xué)會利用課外音樂知識激發(fā)學(xué)生的積極性，和主動性，為提高學(xué)生的心理建設(shè)提供渠道。
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作者:王宣蓓 單位:浙江省臺州市三門縣海游街道上葉小學(xué)
