微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用

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摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)越來越成熟，人們的學(xué)習(xí)、工作、生活都離不開計(jì)算機(jī)，社會對于計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求量越來越大，高職院校作為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的重要基地，受到了更多的關(guān)注。高職院校要想培養(yǎng)出更多符合社會需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，就必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，順應(yīng)時(shí)代潮流，將學(xué)生作為教學(xué)主體，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平的時(shí)候也應(yīng)該尊重學(xué)生的個性發(fā)展。微課作為全新的教學(xué)模式，對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)有著非常重要的意義。本文主要論述了微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的具體應(yīng)用策略，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：微課；高職院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課；應(yīng)用

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1教學(xué)模式落后

就目前的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)情況來看，多數(shù)的計(jì)算機(jī)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是知識的被動接受者，教師在課堂上采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生很難調(diào)動起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率也難以提升。

1.2缺乏實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課主要的教學(xué)內(nèi)容是來自于課本，教師的教學(xué)是圍繞課本內(nèi)容展開的，課程重點(diǎn)是讓學(xué)生將課本上的概念、定義、基礎(chǔ)知識等牢記，只重視基礎(chǔ)教學(xué)而忽視實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅不會調(diào)動起學(xué)生對于計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還會導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)效果不高，很多學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識掌握得很好，但是在實(shí)踐中卻不知道怎么用這些知識來解決問題，單一的教學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性，課堂的教學(xué)效率和教學(xué)效果難以得到有效的提升。

1.3教師專業(yè)水平不高

高職院校聘用的計(jì)算機(jī)教師多數(shù)都是畢業(yè)于師范學(xué)校的學(xué)生，這些人組成的教師團(tuán)隊(duì)雖然在專業(yè)基礎(chǔ)上沒有什么問題，但是由于他們?nèi)狈ι鐣?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對于社會實(shí)際需求的計(jì)算機(jī)人才要求也并不能充分了解，最終導(dǎo)致授課偏重于理論而不重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)的學(xué)生在一定程度上與社會實(shí)際需求脫軌。

1.4考核評價(jià)體系不完善

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)科的主要考核方式仍然是試卷形式，這種考核形式只能夠?qū)W(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況做到考核，而不能夠了解學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力，試卷的形式對于學(xué)生的考核是不全面的，存在一定的不公平性。同時(shí)也無法通過考核評價(jià)了解到學(xué)生的真實(shí)能力和水平，一些學(xué)生認(rèn)為，只要取得了良好的試卷成績就是學(xué)好了這門課程，過分的重視試卷的成績，對于課程的認(rèn)識也存在偏差。

2微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用策略

通過對微課程相關(guān)的研究文獻(xiàn)進(jìn)行歸納和總結(jié)得出，微課程主要就是指微型視頻教學(xué)，微課程的表現(xiàn)形式是視頻，主要特點(diǎn)是獨(dú)立性較強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識以視覺或者聽覺的形式直接傳遞出去，這種教學(xué)方式?jīng)Q定了教學(xué)內(nèi)容的豐富性，比如，一節(jié)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)教師自身以及學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行定制，提升了課堂教學(xué)的靈活性。接下來，筆者將對微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課應(yīng)用策略展開詳細(xì)論述。

2.1根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)制作微課

計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行微課制作的時(shí)候，首先應(yīng)該認(rèn)真的分析教材，找到教材中的重點(diǎn)知識，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，在學(xué)習(xí)平臺上將微課內(nèi)容分享給學(xué)生。在制作微課的時(shí)候，教師還應(yīng)該注意學(xué)生主體性的發(fā)揮，讓學(xué)生通過微課在課前能夠基本了解新課程的重點(diǎn)知識，為學(xué)生營造一個主動學(xué)習(xí)的過程，調(diào)動起學(xué)生對于新知識的探索欲望，并在觀看微課的過程中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，不僅能夠大大的提升課堂學(xué)習(xí)效率，同時(shí)還能夠在尋找問題答案的過程中養(yǎng)成主動思考的良好習(xí)慣。

2.2注重課堂的合理分配

計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該注重對教學(xué)精心設(shè)計(jì)，合理的分配課堂教學(xué)內(nèi)容，可以利用微課的模式將真實(shí)的教學(xué)情景模擬出來，有效地將學(xué)生帶入到課堂上，通過設(shè)計(jì)一些具有個性化的教學(xué)活動，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可以在組織學(xué)生觀看完微課視頻后，提出幾個問題，并將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生對問題的答案進(jìn)行探尋和討論，各個小組的學(xué)生通過合作交流，最終找到問題的答案，在這一個過程中，教師應(yīng)該是一個參與者、引導(dǎo)者的角色，學(xué)生的主動性充分地發(fā)揮出來，在探索知識的過程中，能夠更扎實(shí)地掌握課程知識，同時(shí)還能夠培養(yǎng)合作能力，開闊思維，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.3微課在課后復(fù)習(xí)過程中的應(yīng)用

要想更好地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)相關(guān)知識，光靠著課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要運(yùn)用好課后時(shí)間，對課堂所學(xué)知識進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)。教師通過網(wǎng)絡(luò)上傳微課課件，能夠達(dá)到讓學(xué)生任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以進(jìn)行再次學(xué)習(xí)的目的。讓學(xué)生能夠更好地夯實(shí)基礎(chǔ)，掌握知識，除此之外，教師還可以將一些由教學(xué)基礎(chǔ)延伸出來的難度稍高一些的知識制作到微課中，一些基礎(chǔ)良好的學(xué)生可以對這些更有深度的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好地提升自身的能力。而教師還可以在每一個微課件結(jié)束后增加測試環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行測試，并將學(xué)生的測試成績上傳到網(wǎng)絡(luò)，教師可以根據(jù)學(xué)生的測試情況，了解學(xué)生對于知識的掌握情況，有針對性的改變教學(xué)計(jì)劃，突出教學(xué)重點(diǎn)。

3微課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的應(yīng)用效果

3.1調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微課主要是運(yùn)用短視頻的形式進(jìn)行教學(xué)，不僅縮短了教學(xué)的時(shí)間，而且能夠更好地總結(jié)重點(diǎn)知識，順應(yīng)了時(shí)代的潮流，是學(xué)生普遍比較認(rèn)同的一種教學(xué)模式，同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)的方式能夠更好地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在微課錄制的過程中結(jié)合一些幽默的語言、時(shí)尚的名詞，靈活地將教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容表達(dá)出來，可以更好地提升學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”就是說對于一個知識，只有建立起興趣，才能夠更好地學(xué)習(xí)，微課正是通過調(diào)動學(xué)生的興趣來提升教學(xué)的效果。

3.2有效提升課堂教學(xué)的效率

通過微課的教學(xué)模式，教師可以將教學(xué)知識分別做成不同的短視頻分別上傳到網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以根據(jù)自己在實(shí)際中遇到的問題有針對性的觀看教學(xué)視頻，同時(shí)，還可以根據(jù)微課對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，最大限度地提升了課堂教學(xué)的效率。除此之外，微課的模式還增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的交流和溝通，當(dāng)學(xué)生在課下遇到問題的時(shí)候可以隨時(shí)向教師詢問，教師可以及時(shí)的解答問題。教師與教師之間也能夠獲得一個溝通交流的平臺，教師既可以上傳自己的微課課件，同時(shí)也可以觀看其他教師的微課課件，通過學(xué)習(xí)、交流、借鑒經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)更好的教學(xué)方案，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.3打破局限，拓展知識

微課通過網(wǎng)絡(luò)上傳，可以實(shí)現(xiàn)任何時(shí)間、任何地點(diǎn)觀看，打破了傳統(tǒng)課堂的局限性，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)知識，更好的夯實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，網(wǎng)絡(luò)的知識容量巨大，教師可以將除了書本以外的知識以微課形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力興趣，接觸到更多書本以外的知識，最大限度地?cái)U(kuò)寬自己的知識面。學(xué)生還可以通過微課平臺，將學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和難點(diǎn)進(jìn)行提問，與教師隨時(shí)進(jìn)行溝通交流，及時(shí)地解決問題，有效的提升學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語

微課作為一種全新的教學(xué)模式，非常符合高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)。通過結(jié)合微課的教學(xué)模式，不僅能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)存在的不足，豐富教學(xué)內(nèi)容，有效的提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探究能力，并為學(xué)生和教師之間搭建一個任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能實(shí)現(xiàn)交流和溝通的平臺，并讓學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)學(xué)到更多書本外的知識，拓寬視野，提升學(xué)生的綜合能力和水平，順應(yīng)時(shí)代的潮流，更好地培養(yǎng)出符合社會發(fā)展和需要的人才。

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作者：陸璐 單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院