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摘要:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程,在課程設(shè)置中占有重要的地位,是培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、解決問題等能力的重要途徑。該文從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果四個(gè)方面入手,闡述了如何通過構(gòu)建“四有”生態(tài)課堂,還原教育本色、尊重學(xué)生個(gè)體、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的實(shí)踐探索。
關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);生態(tài)課堂
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課程,其培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生在熟練掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用操作技能的基礎(chǔ)上,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及獲取信息、利用計(jì)算機(jī)分析和解決問題的能力。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué),往往是教師先講解演示,學(xué)生跟著完成“規(guī)定性動(dòng)作”。這樣被動(dòng)式的教學(xué)模式,忽略了課堂教學(xué)的生態(tài)主體——學(xué)生的主體地位,學(xué)生的思維受到限制,課堂教學(xué)的效果也不甚理想。筆者根據(jù)中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn),結(jié)合學(xué)科的要求,經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐,從教學(xué)組織“有序”、教學(xué)內(nèi)容“有用”、教學(xué)設(shè)計(jì)“有趣”、教學(xué)結(jié)果“有效”四個(gè)維度入手,從學(xué)生的需求出發(fā),構(gòu)建“四有”生態(tài)課堂,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,樹立學(xué)生的自信心,促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高和個(gè)性發(fā)展,讓計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂綻放活力。
一、教學(xué)組織“有序”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)生態(tài)課堂環(huán)境
中職學(xué)生自我約束能力不強(qiáng),注意力容易分散。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在實(shí)訓(xùn)室上課常常會(huì)有學(xué)生偷偷玩游戲、上網(wǎng)聊天等做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事,如全靠教師一人來管理,有較大的難度,效果也不一定好。組織有序的課堂環(huán)境,需要借助“課堂公約”來規(guī)范課堂行為。教師可以通過問卷、交流等形式,了解學(xué)生的基本情況。然后把制定公約的權(quán)力交給學(xué)生,讓學(xué)生開展討論,師生協(xié)商,共同參與“課堂公約”的制定,如“規(guī)范有序、輕松快樂、積極主動(dòng)、有所收獲”的“十六字”課堂約定和一些細(xì)化的課堂規(guī)范。由于是學(xué)生自己參與制定的,大家都樂于遵守公約,并相互督促,保證了良好的課堂秩序,形成了一種嚴(yán)而不死、活而不亂、彼此尊重、有序運(yùn)行的良好學(xué)習(xí)氛圍,同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感,使他們養(yǎng)成了遵守紀(jì)律的意識(shí)和習(xí)慣。
二、教學(xué)內(nèi)容“有用”——喚起學(xué)生求知欲望
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,對(duì)人才實(shí)用性能力的要求越來越高。中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,要能適應(yīng)將來的生活,能將所學(xué)的知識(shí)、技能靈活地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活和工作崗位中。中職學(xué)生思維活躍,貼近生活、有用的教學(xué)內(nèi)容,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,是營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教師要緊跟時(shí)代步伐,善于把生活中的實(shí)例、工作崗位中的任務(wù)結(jié)合進(jìn)來,讓學(xué)生在課堂中學(xué)到實(shí)用的知識(shí)、技能和方法,為將來的就業(yè)打下基礎(chǔ),適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。例如在“郵件合并”這節(jié)課中,如果采用教材中的實(shí)例,教師演示,學(xué)生按部就班地練習(xí),學(xué)生不太感興趣,也很難應(yīng)用到實(shí)際生活中。筆者嘗試以“新生發(fā)放錄取通知書”為學(xué)習(xí)情境,把Word文本編輯、Excel數(shù)據(jù)處理和郵件合并等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來,完成為所有新生制作信封的任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生很感興趣,表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知意愿,并積極主動(dòng)地參與到課堂中來。通過引導(dǎo)、自主探究、合作交流,很快地完成了任務(wù),并自發(fā)地對(duì)信封進(jìn)行了創(chuàng)新,添加了很多學(xué)校的元素,課堂氣氛非?;钴S。學(xué)生紛紛表示,原來郵件合并功能可以讓批量操作變得這么簡(jiǎn)單,以后有類似的操作都可以很快地完成。有用的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生感受到了所學(xué)可以致用,增強(qiáng)了自信心,激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)生在實(shí)用的教學(xué)任務(wù)訓(xùn)練下,運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和解決問題的能力也得到了明顯的提升。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)“有趣”——激活快樂生態(tài)課堂
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用教師單向灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式,教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏新意,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生態(tài)課堂是快樂的課堂,有趣的課堂,它能夠有效激發(fā)學(xué)生深入探究學(xué)習(xí)的欲望。中職學(xué)生喜歡接受新事物,動(dòng)手能力較強(qiáng),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì),以興趣為主線,把握切入點(diǎn),找準(zhǔn)著力點(diǎn),抓住興奮點(diǎn),捕捉生長(zhǎng)點(diǎn),創(chuàng)建一個(gè)民主寬松、生動(dòng)活潑、張弛有度的學(xué)習(xí)氛圍,讓課堂充滿活力,真正讓學(xué)生“動(dòng)”起來,享受到學(xué)習(xí)的樂趣。例如在“Word圖文混排”這節(jié)課中,如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,按給定的排版小報(bào)樣張進(jìn)行練習(xí),沒有新意,學(xué)生積極性不高。授課時(shí)間恰逢植樹節(jié),筆者以做一份植樹節(jié)宣傳海報(bào)為任務(wù),把教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施。環(huán)節(jié)一:“砸金蛋認(rèn)樹苗”,將任務(wù)分解,通過砸金蛋游戲讓各小組認(rèn)領(lǐng)子任務(wù),游戲充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生都熱情高漲、躍躍欲試。環(huán)節(jié)二:“比一比誰的樹苗長(zhǎng)得快”,競(jìng)賽讓學(xué)生積極投入自主學(xué)習(xí)中,努力去完成任務(wù)。環(huán)節(jié)三:“曬一曬誰的樹苗長(zhǎng)得高”,展示給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。環(huán)節(jié)四:“評(píng)一評(píng)誰的樹苗長(zhǎng)得好”,評(píng)價(jià)讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅,學(xué)習(xí)興趣再次被點(diǎn)燃。有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,達(dá)到教師愉快地教、學(xué)生愉快地學(xué)的目的,提高了教學(xué)的實(shí)效性。
四、教學(xué)結(jié)果“有效”——促進(jìn)學(xué)生能力提升
“有效”是我們教學(xué)追求的最終目的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)是否有效,關(guān)鍵是看學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí),在知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面是否有所收獲,是否有所發(fā)展。為了提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生能力的提升,教師通過親切的語言、平等的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)輕松快樂、積極有效的課堂氛圍是前提;把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在課堂中敢想、敢說、敢做,使師生在互動(dòng)中教、互動(dòng)中學(xué)、互動(dòng)中共同進(jìn)步是基礎(chǔ)。通過多樣的教學(xué)方法組織有效的課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作探究是核心。運(yùn)用多維的評(píng)價(jià)方式,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果做出科學(xué)的評(píng)價(jià),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,增強(qiáng)自信心,并激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力是保障。五、結(jié)語只有尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尊重其個(gè)性的發(fā)展,才能真正達(dá)到教育的目的。構(gòu)建“四有”生態(tài)課堂,不僅能讓課堂活而不亂,讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有所樂、學(xué)有所獲,而且能夠使學(xué)生真正成為課堂的主人,在課堂上“動(dòng)起來”“說起來”“活起來”,在和諧的氛圍中學(xué)習(xí),在實(shí)踐中健康成長(zhǎng)。
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作者:何華美 單位:義烏市國(guó)際商貿(mào)學(xué)校