中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)探索(4篇)

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第一篇：中職計算機(jī)基礎(chǔ)情境教學(xué)法教學(xué)研究

【摘要】在計算機(jī)應(yīng)用不斷深入的情況下，使教育部門對中職計算機(jī)教育也提起了高度重視，并積極開展了中職計算機(jī)教學(xué)的研究與實(shí)踐。研究發(fā)現(xiàn)，情境教學(xué)方法是較有效的一種教學(xué)方法，因此中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)該教學(xué)方法的應(yīng)用，以不斷提升教學(xué)水平。本文主要對情境教學(xué)方法如何在中職計算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮有效應(yīng)用進(jìn)行簡要探討。

【關(guān)鍵詞】中職；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；情境教學(xué)法

前言

目前我國中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平仍然較低，未能使學(xué)生深入掌握到相關(guān)的計算機(jī)知識，因此還積極應(yīng)加強(qiáng)中職計算機(jī)教學(xué)模式、教學(xué)方法的研究，并制定出可行的教學(xué)方案，以不斷提升教學(xué)水平，從而切實(shí)提升學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。情境教學(xué)方法屬于當(dāng)下教學(xué)方法中較為有效的一種，中職計算機(jī)教學(xué)應(yīng)積極應(yīng)用該教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)。但如何有效應(yīng)用該教學(xué)方法，仍需要進(jìn)行相應(yīng)的研究，本文主要從以下幾點(diǎn)對此開展相關(guān)探討：

1.創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境教學(xué)方案

在計算機(jī)教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容較為枯燥、教學(xué)方法較為單一，使得學(xué)生很對計算機(jī)學(xué)習(xí)難以提起興趣，這不僅降低了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[1]。因此，教師應(yīng)不斷擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性及教學(xué)方法的多樣性，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)活躍性，從而不斷提升課堂教學(xué)效率。教師可創(chuàng)設(shè)實(shí)物演示情境教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，通過向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察和分析，以使學(xué)生深入了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，在教“硬件組成”這一節(jié)內(nèi)容時，教師可打開計算機(jī)機(jī)箱，向?qū)W生展示其中的硬件實(shí)物，并向?qū)W生具體講解內(nèi)存條、顯卡及主板等部件的知識；然后再進(jìn)行計算機(jī)現(xiàn)場安裝操作，以使學(xué)生能夠一一了解計算機(jī)機(jī)箱內(nèi)所有部件及其組成原理，從而加強(qiáng)學(xué)生對計算機(jī)硬件的認(rèn)識。

2.創(chuàng)設(shè)討論情境教學(xué)方案

在中職計算機(jī)教學(xué)中，由于傳統(tǒng)教學(xué)模式較刻板、教學(xué)內(nèi)容較陳舊、課堂學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，還會使得學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，這同樣會降低課堂教學(xué)質(zhì)量與水平，還降低學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性[2]。因此，教師應(yīng)積極開展辯論賽、討論、演講等教學(xué)活動進(jìn)行教學(xué)，以彌補(bǔ)教學(xué)模式較刻板、教學(xué)內(nèi)容較陳舊這兩點(diǎn)缺陷，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)活躍性，增加學(xué)生的課堂學(xué)生參與度。例如，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，教師可對“網(wǎng)絡(luò)化的利弊”這一主題開展異常情境教學(xué)。首先將學(xué)生分成利和弊正反兩方，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)途徑來搜集對自己有利的證據(jù)材料，最后讓學(xué)生陳述自己的觀點(diǎn)并舉出證據(jù)證明自己觀點(diǎn)的正確性。學(xué)生在搜集資料、陳述觀點(diǎn)并列舉證據(jù)辯論的過程中，不僅加深了其對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解，還可使其在辯論過程中發(fā)現(xiàn)其他新的問題，并使其不斷與教師開展深入探索，從而能夠加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識。

3.創(chuàng)設(shè)分工合作情境教學(xué)方案

增強(qiáng)教學(xué)活動的多樣性，通過各種各樣有趣的教學(xué)活動，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使其積極參與到課堂教學(xué)活動中，從而可有效提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并使學(xué)生學(xué)習(xí)到一定的知識內(nèi)容[3]。因此，在中職計算機(jī)教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)分工合作情境教學(xué)方案來開展教學(xué)，其能夠使所有學(xué)生積極、主動加入到堂教學(xué)活動中，讓其在交流與合作的過程中，能夠共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠增強(qiáng)其對知識的應(yīng)用能力。例如，在教“excel表格”這一節(jié)內(nèi)容時，教師便可開展分工合作教學(xué)。教師首先需將學(xué)生分為若干個小組，然后給每個小組分配不同的或相同的課堂任務(wù)，如統(tǒng)計本班級月考、模擬考成績，并計算出每一位學(xué)生每一個科目成績的總分和平均分。在教師布置任務(wù)后，學(xué)生們便會自覺分配本組的個人任務(wù)，如誰負(fù)責(zé)計算月考成績、誰負(fù)責(zé)計算模擬考成績等。然后，教師便可開始計時和統(tǒng)計，比較哪一個小組任務(wù)完成得最快、準(zhǔn)確度最高，并加以嘉獎。通過這樣的情境教學(xué)，不僅可加強(qiáng)學(xué)生函數(shù)統(tǒng)計能力，還可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合的作精神。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性情境教學(xué)方案

在開展計算機(jī)教學(xué)時，教師還可聯(lián)系實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的情境教學(xué)方案，通過增加學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖挛?，不僅能夠使學(xué)生感受到計算機(jī)知識與現(xiàn)實(shí)生活的貼切，還可激發(fā)其探究計算機(jī)知識的欲望，從而使其樂于和積極學(xué)習(xí)計算機(jī)知識[4]。例如，在“教計算機(jī)基本組成”這一內(nèi)容時，教師可提問學(xué)生：電腦已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚娜沼闷?，那么同學(xué)們知道怎樣才能夠買到合適自己的電腦嗎？同學(xué)們在學(xué)習(xí)了計算機(jī)組成部件后，都了解到了計算機(jī)是由主板、內(nèi)存條及顯卡等部件組成的，那么我們是否可以自己組裝一臺電腦呢？。通過趣味性提問，不僅將計算機(jī)知識與學(xué)生日常生活進(jìn)行緊密結(jié)合，還可增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)知識解決日常生活問題的能力。

結(jié)語

總之，加強(qiáng)中職學(xué)生計算機(jī)教學(xué)，是當(dāng)下職業(yè)教學(xué)發(fā)展需求的重要舉措，也是增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的重要手段。而情境教學(xué)方法能夠有效避免傳統(tǒng)中職計算機(jī)教學(xué)方法存在的弊端和缺陷，可取得良好的教學(xué)效果。因此，中職計算機(jī)教師應(yīng)積極應(yīng)用情境教學(xué)方法來開展中職計算機(jī)教學(xué)，以不斷提升課堂教學(xué)水平，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王聰聰.情境教學(xué)法在中職計算機(jī)新課導(dǎo)入中的踐行[J].信息與電腦,2015(08):127-128.

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[3]孫朝敢.玩中做、做中樂、樂中學(xué)——游戲式情境教學(xué)法在中職計算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2016(03):18-19.

[4]王健.試論中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的情境教學(xué)模式[J].中職教育,2013(10):97-111.

作者：曹毓

第二篇：中職計算機(jī)基礎(chǔ)反思性教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】開展反思性教學(xué)就是要求教師在教學(xué)過程中，注重對當(dāng)前的教學(xué)活動，教學(xué)設(shè)計以及教學(xué)效果進(jìn)行思考和反思，以全面了解教學(xué)進(jìn)展情況，并對教育、教學(xué)活動開展過程中存在的問題進(jìn)行探討，進(jìn)而起到促進(jìn)科研教育進(jìn)步的目的。對于中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，教師同樣需要掌握反思性教學(xué)，將其應(yīng)用在課堂教學(xué)中，不僅能夠完善課堂教學(xué)管理，而且可以促進(jìn)教師自身的成長和進(jìn)步。本文主要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對反思性教學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行思考。

【關(guān)鍵詞】反思性教學(xué)；中職；計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)課堂；應(yīng)用思考

前言

反思性教學(xué)是教師對自身教學(xué)行為開展的一種有意識的考察過程，包括自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)決策還有課堂反饋等內(nèi)容，同時也是促進(jìn)教師思維進(jìn)步的重要過程。所以，對于教師而言，形成正確的反思行為，是對教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是教師追求發(fā)展，提升教學(xué)教研水平的主要形式，這一行為在教師教育界中也獲得了諸多教育學(xué)家的推崇[1]。在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，也需要積極督促教師完成教學(xué)反思，嚴(yán)格遵循學(xué)校教研制度的要求，不斷促進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)化組織的形成。

1.制定完善的反思性教學(xué)計劃

在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中開展反思性教學(xué)，不僅需要完成基本的常規(guī)教學(xué)，即預(yù)習(xí)課文還有備課計劃等，而且需要超過常規(guī)教學(xué)完成反思[2]。首先，需要明確反思的問題，在自身的教學(xué)環(huán)節(jié)找到可能存在的問題，或者教學(xué)要素的不足之處，進(jìn)而將所發(fā)現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)變?yōu)槔硐胨伎挤懂?；其次，確定反思目標(biāo)，建立這一目標(biāo)主要集中在教學(xué)主體和客體上，即如何讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，還有如何讓教師掌握教學(xué)方法；最后，制定出完整的反思計劃方案，即包括課時、單元還有整個學(xué)期的計劃，并注重實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的第一單元《計算機(jī)系統(tǒng)基本組成》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，要求學(xué)生全面了解計算機(jī)的重要組成部分，包括軟件系統(tǒng)和硬件系統(tǒng)；掌握二進(jìn)制的基礎(chǔ)概念和計算方法，還有編碼和BIOS等方面的知識，而教師在教學(xué)過程中，為進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識，讓學(xué)生有效將理論知識與實(shí)踐知識相結(jié)合應(yīng)用，則采用實(shí)物觀察和操作的方式開展教學(xué)活動，但部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解能力較差，加上教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，教師講課節(jié)奏過快，導(dǎo)致大部分學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。因此，教師在反思性教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)情為主開展教學(xué)，了解學(xué)生對知識掌握程度方面調(diào)整自身的教學(xué)計劃，以確保學(xué)生掌握到更為扎實(shí)的理論知識的同時，還能增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，包括計算機(jī)常用設(shè)備的組成，鍵盤的應(yīng)用特點(diǎn)，以及有效使用方法等。從教師自身發(fā)展方面上看，開展反思性教學(xué)，還能夠讓教師更為客觀地看到自己的教學(xué)不足之處，進(jìn)而督促教師不斷提升自身教學(xué)技能，促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的高效完成。

2.確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆此夹越虒W(xué)實(shí)施辦法

反思性教學(xué)與常規(guī)教學(xué)形式存在一定相似性，但反思性教學(xué)要求教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)上完成相應(yīng)的反思教學(xué)，并對當(dāng)前的教學(xué)計劃實(shí)行合理的調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)活動的順利開展[3-4]。具體的反思性教學(xué)實(shí)施方法表現(xiàn)為：（1）對當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度和實(shí)施步驟進(jìn)行反思，以進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)施的完整性，對教學(xué)導(dǎo)入、展示、筆記記錄等教學(xué)步驟實(shí)行合理操控；（2）對于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的表現(xiàn)，教師有必要調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，通過充滿活力的教學(xué)手段吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力；（3）結(jié)合課堂要點(diǎn)的實(shí)施效果進(jìn)行反思，如果課堂發(fā)展與原定教學(xué)計劃存在沖突的情況，教師則有必要通過反思及時調(diào)節(jié)教學(xué)計劃和內(nèi)容，確保課堂教學(xué)的完整性。如中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中《圖形圖像處理》這一部分內(nèi)容教學(xué)中，以PS教程為例，要求學(xué)生掌握PS平面設(shè)計軟件的基本組成，還有具體的應(yīng)用方法等，由于PS課程中的知識點(diǎn)比較多，且較為零散，若教師在教學(xué)過程中不加以提示和歸整，則很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)不完整，知識思維混亂等情況。所以教師在對這個教學(xué)效果進(jìn)行反思過程中，需要以學(xué)生為主體進(jìn)行探討。在知識結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建上，教師可以采用思維導(dǎo)圖的形式，將這一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容以串聯(lián)的方式進(jìn)行展示，并要求學(xué)生通過理解后做好相應(yīng)的筆記，以起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用；在教學(xué)方法的反思上，教師可以通過情境展示，結(jié)合操作任務(wù)為學(xué)生完成展示教學(xué)后，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，完成圖片的編輯和處理，以提升學(xué)生操作能力的同時，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

結(jié)語

綜上所述，在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)開展反思性教學(xué)，要求教師對自身當(dāng)前的教學(xué)狀況實(shí)行全面分析和判斷，并注重提升教學(xué)技能，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，讓教師在教學(xué)過程中，不斷完善反思性教學(xué)實(shí)施計劃的同時，還要制定出嚴(yán)謹(jǐn)反思性教學(xué)辦法，以增強(qiáng)教師教學(xué)的有效性。但是反思性教學(xué)的有效性，還需要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)的完成情況，以及知識技能的掌握情況進(jìn)行判斷，所以，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)信心，教師還有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為實(shí)行合理的評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁煜.項(xiàng)目教學(xué)法在中職“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].教育教學(xué)論壇,2016(26):263-264.

[2]羅菊芳.關(guān)于小學(xué)計算機(jī)教育的幾點(diǎn)思考[J].學(xué)周刊,2016(24):94-99.

[3]甘守飛.以培養(yǎng)計算思維能力為導(dǎo)向的計算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報,2016(03):164-165.

[4]徐金林.基于現(xiàn)代教育技術(shù)的計算機(jī)教學(xué)模式研究[J].山東工業(yè)技術(shù),2016(12):151.

作者：張雅麗

第三篇：中職計算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的應(yīng)用

【摘要】計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在中職學(xué)校中存在著一些比較突出的問題，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要因素，中職學(xué)校應(yīng)該對教學(xué)方法進(jìn)行改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】模塊化教學(xué)；中職；計算機(jī)基礎(chǔ)

計算機(jī)基礎(chǔ)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容多，涉及的范圍廣，實(shí)踐性較強(qiáng)，如果不注重教學(xué)方法，往往會使學(xué)生覺得難度較大，如果繼續(xù)按部就班地開展教學(xué)，學(xué)生的興趣就會消磨殆盡，而沒有學(xué)習(xí)的興趣，就更別提提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績了。模塊化教學(xué)是計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的有效方法，現(xiàn)就其在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

1.中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要問題是教師過于重視理論知識，而忽視了學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后光會紙上談兵，而實(shí)踐應(yīng)用水平卻不高。加上計算機(jī)基礎(chǔ)的內(nèi)容較多，學(xué)生往往在各個方面都會一點(diǎn)，但難以學(xué)精。另外，中職學(xué)生大多是中考失敗的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)積極性比較差，在教學(xué)過程中學(xué)生自律意識低，不愿意學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量低下[1]。

2.模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

模塊化教學(xué)應(yīng)用于中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)，先培訓(xùn)學(xué)生的公共計算機(jī)技能，再結(jié)合學(xué)生的興趣特長，以職業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行針對性的技能模塊訓(xùn)練，從而使學(xué)生符合企業(yè)對人才的需求。中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，模塊化教學(xué)以職業(yè)、市場需求為依據(jù)，比如對電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，需要應(yīng)用圖像處理技術(shù)用于產(chǎn)品展示，那就需要學(xué)習(xí)Photoshop入門模塊；對未來想做教師的開設(shè)PowerPoint課程，教他們?nèi)绾沃谱髡n件。第二，模塊化教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能為主，讓學(xué)生掌握生活和工作實(shí)際計算機(jī)應(yīng)用能力。該模式的核心是將相關(guān)的知識和技能組合成若干模塊，比如在職業(yè)模塊中，數(shù)控專業(yè)的簡單程序設(shè)計模塊，在技能訓(xùn)練中融入了理論知識，學(xué)生進(jìn)行有針對性的模塊訓(xùn)練，從而獲得應(yīng)用計算機(jī)解決實(shí)際問題的能力[2-3]。

3.模塊化教學(xué)在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1對教學(xué)模塊進(jìn)行合理劃分

要運(yùn)用模塊化教學(xué)方法，首要工作就是要對教學(xué)模塊進(jìn)行合理劃分，保證模塊劃分的科學(xué)性，這樣才能夠提高教學(xué)的質(zhì)量。通常按照知識單元的方式劃分模塊，主要包括系統(tǒng)操作模塊、文字處理模塊、數(shù)據(jù)處理模塊、文稿演示模塊和網(wǎng)絡(luò)模塊。其中系統(tǒng)操作模塊主要是計算機(jī)的各個構(gòu)件的操作，這是計算機(jī)最基本的知識，需要讓學(xué)生熟悉計算機(jī)的操作技能。文字處理模塊主要是讓學(xué)生掌握文檔的排版、表格的設(shè)計方法、圖文混排，培養(yǎng)學(xué)生的文檔操作能力，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成各種類型的文檔的處理和錄入。數(shù)據(jù)處理模塊主要是讓學(xué)生掌握處理和錄入數(shù)據(jù)的能力，熟悉工作薄的各項(xiàng)基礎(chǔ)操作、工作表的打印等。通過這類模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中能夠進(jìn)行一些簡單圖表的制作等。文稿演示模塊主要是讓學(xué)生掌握幻燈片的插入、制作和播放等，以完成產(chǎn)品的展示等工作。網(wǎng)絡(luò)模塊主要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用瀏覽器查找信息、電子郵件等工具的應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息。

3.2在模塊化教學(xué)中注重合作學(xué)習(xí)

在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)滲透到模塊化教學(xué)中能夠提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)。最重要的是，不管是學(xué)習(xí)什么模塊的內(nèi)容，合作式教學(xué)都能夠讓學(xué)生接觸到的內(nèi)容更加的全面，在合作中學(xué)習(xí)到的知識比其它的教學(xué)方法學(xué)習(xí)到的知識更多。有利于加深學(xué)生的記憶，使學(xué)生的記憶更加長久[4]。在模塊化教學(xué)中開展合作式教學(xué)，可以分為老師帶學(xué)生和小組學(xué)習(xí)的方式，教師可以按照學(xué)習(xí)小組將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置下去，教師主要的工作是劃分小組、布置任務(wù)、進(jìn)行指導(dǎo)和對小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價等。比如，教師再教學(xué)生做PPT時，給學(xué)生布置PPT電子相冊制作的任務(wù)，讓學(xué)生自主地搜集和整理圖片和音樂等素材，再將完成的作品讓教師進(jìn)行點(diǎn)評或者學(xué)生自評。

3.3在模塊化教學(xué)中融入討論環(huán)節(jié)

討論環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生之間的討論能夠促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解，有利于學(xué)生和教師面對面地交換想法和意見，幫助教師把握學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和思維能力，從而有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。而學(xué)生之間的討論能夠形成互助的關(guān)系，使學(xué)生對知識的理解加深，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來。比如教師在模塊化教學(xué)實(shí)踐中，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置討論情境，調(diào)動學(xué)生的參與性，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識體系來進(jìn)行邏輯推理，加深對計算機(jī)知識體系的認(rèn)識。如教學(xué)Word文本的編輯和排版時，可以就字體和字號、標(biāo)題的設(shè)置、目錄結(jié)構(gòu)的排設(shè)、文本框與圖片的插入、版面的設(shè)計等內(nèi)容來開展討論，讓學(xué)生以美學(xué)的角度來進(jìn)行探討，不僅能夠加深學(xué)生對知識的掌握，還能提高學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

模塊化教學(xué)對于中職計算機(jī)基礎(chǔ)課程來說，可以將廣泛的內(nèi)容分解為若干個模塊，每一個模塊中都有一個相關(guān)的專業(yè)知識，這樣的教學(xué)方法能夠減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，促使學(xué)生更好地形成科學(xué)的知識體系，有助于將理論知識和實(shí)際運(yùn)用操作結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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作者：茅亞紅

第四篇：中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

摘要:現(xiàn)階段,隨著我國教學(xué)改革的不斷深化，國家教學(xué)改革背景對中職教學(xué)的要求方面不斷提高,學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較重要。在中職的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要舉措。基于此,該文主要對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性加以闡述,然后結(jié)合實(shí)際對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題加以分析,最后對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法詳細(xì)探究,希望能通過該次理論研究,對學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新能力 中職教育 基礎(chǔ)教學(xué)

中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)比較重視。中職教育是社會教育中比較重要的部分,也是對素質(zhì)教育進(jìn)行推行的一個重要發(fā)展領(lǐng)域。通過對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化以及注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),就能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平提高也有積極促進(jìn)作用。

1中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性及問題分析

1.1中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)重要性分析

當(dāng)前的社會發(fā)展比較迅速,對學(xué)生的教育也要能夠多樣化進(jìn)行,保障學(xué)生在知識技能上可以多層次地掌握,這樣才能更好地適應(yīng)社會。在中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面,就是對學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng),通過計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué),能讓學(xué)生在計算機(jī)的實(shí)踐操作能力上不斷加強(qiáng)[1]。而面對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,也要能充分注重創(chuàng)新型人才的培養(yǎng),在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就比較關(guān)鍵。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)能滿足市場上創(chuàng)新人才的需求,讓學(xué)生在社會中的適應(yīng)能力得到加強(qiáng)。

1.2中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題分析

從實(shí)際計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看,其中還存在諸多問題有待解決。這些問題主要體現(xiàn)在具體的教學(xué)中對師生的互動沒有充分重視。在中職階段的學(xué)生,心理上還沒有成熟化,對新的事物比較有興趣。而計算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)用對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響,不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際的教學(xué)活動中,老師也沒有重視和學(xué)生之間的互動,這就造成了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的低效問題出現(xiàn)。再者,在具體的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中,沒有使計算機(jī)的理論與實(shí)踐有效結(jié)合。一些教師在實(shí)際的教學(xué)過程中,只注重理論知識傳播,學(xué)生的計算機(jī)實(shí)踐能力沒有得到充分重視,這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展[2]。在這一教學(xué)方法的應(yīng)用下,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會存在諸多困境,這些方面就需要充分重視。另外,中職計算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)中,由于在教材的編寫方面沒有注重內(nèi)容的更新,也會對實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提高有影響。在現(xiàn)階段科學(xué)技術(shù)的發(fā)展下,一些傳統(tǒng)教材適應(yīng)度不是很強(qiáng),加強(qiáng)對計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教材內(nèi)容的更新就比較重要。但是實(shí)際上計算機(jī)基礎(chǔ)教材中大多是一些淘汰的內(nèi)容,這就使學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有諸多不足,加上教師自身的教學(xué)思想觀念比較落后,不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。中職的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中,在對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時,沒有注重秩序的良好維持,師生之間的溝通交流沒有加強(qiáng)。這對教師的教學(xué)方法進(jìn)一步實(shí)施有很大的影響。對于這些層面的問題,要能結(jié)合實(shí)際針對性地應(yīng)對,只有在這些方面加強(qiáng),才能計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平有效提高。

2中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略探究

中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要充分注重和實(shí)際教學(xué)情況緊密結(jié)合。筆者結(jié)合實(shí)際對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法進(jìn)行了探究,通過科學(xué)應(yīng)用這些方法,就能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一,教師在實(shí)際教學(xué)中要注重教學(xué)觀念的更新。只有計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的觀念得到更新,適應(yīng)新的教學(xué)發(fā)展要求,才能提高教學(xué)質(zhì)量,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才能起到促進(jìn)作用。計算機(jī)的教學(xué)過程中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,就要注重對學(xué)生的潛能進(jìn)行挖掘[3]。對學(xué)生的計算機(jī)操作技能和動手能力進(jìn)行有效提高,而教師的教學(xué)思想觀念是實(shí)施的第一步,教學(xué)觀念得到更新,才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二,計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方面,加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可以為學(xué)生營造良好教學(xué)環(huán)境。有了良好的創(chuàng)新環(huán)境,才能方便學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在具體措施實(shí)施上,老師要充分注重學(xué)生心理環(huán)境的營造,要為學(xué)生提供民主與平等的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)充滿興趣。老師要尊重學(xué)生的個性,和學(xué)生的溝通要平等進(jìn)行,這些都是對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。第三,在對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面,要注重創(chuàng)新教學(xué)方案的制定。只有完善的教學(xué)創(chuàng)新方案才能促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展,對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)才比較有利。創(chuàng)新性教學(xué)方案的制定,對學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)比較有利,能促進(jìn)學(xué)生對計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)。在具體的創(chuàng)新教學(xué)過程中,可讓學(xué)生以分組的形式形成競爭,這樣就能讓學(xué)生之間互相監(jiān)督,形成良好的氛圍[4]。在創(chuàng)新教學(xué)的框架下,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征來進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生采取不同的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四,加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),可通過成功的喜悅激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望。在激勵措施的實(shí)施下,通過設(shè)置學(xué)習(xí)的關(guān)口讓學(xué)生突破,從而獲得成功的喜悅,這對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是比較重要的方法。如學(xué)生在通過幻燈片制作產(chǎn)品以及廣告后,選取優(yōu)秀學(xué)生的作品在課堂上進(jìn)行展示以及講解等,激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。

3結(jié)語

綜上所述,對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,就要能充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用,在對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)層面,就要從多方面進(jìn)行加強(qiáng),只有如此才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過從理論上對中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)研究,對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)能起到一定啟示作用,為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展提供有益的發(fā)展思路,也有助于教師在計算機(jī)教學(xué)中獲得新的啟發(fā),為我國的中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。

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作者：徐娟 單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校