中職計算機教育論文2篇

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第一篇：中職計算機教育中項目教學法的探討

一、中職計算機教育的“項目教學法”的應用意義

（一）排除了傳統(tǒng)教學方式存在的弊端

傳統(tǒng)的教學方式，主要是將教師作為主要方面，根據(jù)學生的知識掌握為重點，忽視了學生的學習潛能的開發(fā)，導致學生產(chǎn)生了重視理論，忽視實踐的現(xiàn)象。項目教學法主要是將學生做為中心進行教學，對于提高學生的主動性和主動性起到非常重要的作用，所以學生能夠通過分析項目，運用所學知識和技能解決所遇到的問題，學生的能力能夠得到有效的提高。

（二）實現(xiàn)了教師與學生的角色換位

在職業(yè)計算機教育中的“項目教學法”得到應用，應該將項目的制作方法摒棄，將幾組項目作品通過展示的方式，讓學生仔細觀察和比較完成的課件，并進行相應的總結，最后根據(jù)項目的任務，讓學生自己嘗試學習，教師主要是做為引導，督促學生有效的完成項目，使得教師與學生之間的角色得到有效的轉換。

（三）有利于學生主動學習

在中職計算機教育的“項目教學法”中應用職業(yè)教育,不僅能夠使學生能夠自主的學習了項目的全過程,而且有效的提高了他們的自主學習能力。傳統(tǒng)的教學方法，學生主要是聽老師的講解，觀看教師演示知識要點，然后在進行自主的練習，對于培養(yǎng)學生的自學能力沒有很大的幫助。在職業(yè)教育中的“項目教學法”的應用改變了這種狀況，使學生能夠可以自主的進行知識探索，使得學生知識和能力能夠的到不斷的提高。

二、中職計算機教育的“項目教學法”的實施

（一）中職計算機專業(yè)項目教學的設計思路

教學設計的重點就是對于項目選擇要重視，每個教學項目的選擇都要有其原型，因此在項目教學設計中的第一步就是對企業(yè)的環(huán)境進行模擬。在對每一個項目情景進行設計時，必須從實際選取案例，這樣能夠有效的提高學生的學習興趣，但也有明確的學習目標導向。根據(jù)教學項目的情況，再對企業(yè)的實例進行再加工，使每一個項目能夠覆蓋課程標準要求的知識點和技能點，并在允許的教學時間內(nèi)學會所需要學習的技能，以學?，F(xiàn)有的實訓基地為基礎，進行適當編輯，使得項目與學校學生的實際有效的結合。

（二）中職計算機專業(yè)項目教學的組織形式

項目教學主要由各個子項目構成，任務是組織的最小單位。各子項目主要包括熱身任務，閱讀材料，而且每個任務都分為任務描述，知識準備和任務實施三方面組成，在設計的過程中要對教學內(nèi)容進行充分的考慮，合理的安排內(nèi)容，突出重點，語言文字要淺顯易懂，從而幫助學生快速的掌握和學習。

（三）中職計算機專業(yè)項目教學設計的心得

1、項目教學的設計要有針對性

炫目教學不是在每個方面都有效的，主要是對計算機專業(yè)的設計和培訓對象來設計的，我們應該經(jīng)常思考的問題是：根據(jù)專業(yè)特點來設計其內(nèi)容，即“根據(jù)具體崗位選取特定的項目”進行教學。而且要根據(jù)學生的技能水平，結合學生的特點和學生接受能力以及興趣來設計任務，既不能太復雜也不要太過簡單。

2、項目教學的設計要體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟特點

項目教學的設計要從實際出發(fā)，重點放在具體應用上，把目標著眼于增強學生的工作能力，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟的特點具體的進行設定，使其具有開放性和實用性，既為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展提供所需要的人才，也有利于項目對教學資源進行利用和開發(fā)，學生也可以進行自由發(fā)揮，為學生就業(yè)提供前期的有效指導。

3、項目教學要區(qū)別于工作項目

確定項目教學首先要確定典型的職業(yè)任務，從企業(yè)中獲取典型的項目，但并不是對企業(yè)實際工作的再現(xiàn)。為教學提供服務是其重點，核心是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，因此就必須以典型的工作任務為基礎，根據(jù)教學生需要進行合理的調(diào)整和安排。

（四）中職計算機教育的“項目教學法”的實施過程

中職業(yè)計算機教育中“項目教學法”的實施過程主要有以下方面：教師展示具體的項目，讓學生運用所學知識對該項目中的知識點進行歸納，確定該項目的目標和任務，教師和學生一起制定完成項目的具體過程，在教師的指導下，學生找到解決項目的具體步驟和方法，由獨立完成。學生完成項目后，教師和學生進行討論，對于項目中出現(xiàn)的問題由教師給予分析和解答，學生對經(jīng)驗進行總結并吸取教訓。

總之，項目教學法是根據(jù)項目任務確定的實踐教學模式側重于技術能力和專業(yè)能力的應用。符合中國的職業(yè)教育當前發(fā)展的需要，具有非常重要的推廣價值。

作者：劉香玉 單位：敦化職業(yè)技術學院

第二篇：中職計算機教育對學生實踐能力的培養(yǎng)

一、分析目前中職計算機應用教學的狀況

1．對于中職計算機應用教育的手段陳舊

在中職計算機應用教學中通常運用展示法，首先在教師實行展示以后學生跟隨著執(zhí)行。從表面上我們通常認為學生已經(jīng)領悟了，然后事實上學生并不能做到融會貫通、聞一知十的地步，也無法做到熟悉運用的狀態(tài)。在教學中，教師未能夠運用網(wǎng)絡多媒體的方式實行中職計算機應用教學，中職計算機應用教育的方法中對于學生未能提出任務，對于學生的任務沒有進行剖析和訓練學生的自學技能的手段。目前在中職計算機應用教學的方法中疏忽了對于學生的主導位置，只是囫圇吞棗式的教學方式，這種以教師為重心的形式，無法訓練學生的自主性。

2．在計算機應用測試中存在的缺陷

中職計算機應用教學的測試指標不合格，考試水平不過關是由于設施、經(jīng)驗等缺點造成的。例如，中職計算機應用測試時，因為計算機的數(shù)量有限，就無法達到間隔一人而進行考試的情況，這樣也就造成了學生實行抄襲的可能程度明顯增多。另外，大部分教師為了防止學生實行補考的繁瑣事情，在測試準則方面就降低了考核標準。因此，這就造成了在大部分學生認為實踐測試就屬于開卷測試，無論怎樣都會合格的心理。正是由于計算機實踐教學測試措施存在的缺陷，才導致學生對計算機實踐課的忽視，同時缺乏了自主動手的能力。

3．遲延了中職計算機的應用教學

大部分中職計算機學校忽略了對于實踐的教學，規(guī)劃的實驗內(nèi)容較為隨性，通常都是以教師為重心，并不將學生是否理解為重心，這樣的方式造成了對于學生學習的潛能性發(fā)展空間局限，也就導致了這種注重概念，忽略應用的狀況。由于應用輔導缺少仔細的說明，對學生有益的實踐教學內(nèi)容欠缺。

二、中職計算機教學中應用技能的訓練方式

1．分析測試體系和方式的改良

對于中職計算機測試制度我們需要實行改良，首先應將理論和實踐測試綜合在一起進行考核。考核分值比例為2∶8．學校對于學生平日的成績也應進行評審，是為了作為應用測試成績的參考，學生平日的測試需要教師依據(jù)學生通常的表現(xiàn)來進行評分。這樣才能讓學生對平日學習不怠慢。在平日里教師應對實踐作業(yè)嚴格審核，這樣可以讓學生加強鍛煉。其次，應加強學生平日的測試次數(shù)，在單元或知識點學習完之后，實施單元考核的體系，教師可以通過這樣的形式對學生平日的成績實行打分。若任務未完成或考試不認真的給予差評。運用對于評估和測試手段改良的形式，能夠激勵學生學習的興趣，推進學生對于知識的積累，訓練學生的創(chuàng)新意識，能夠正確的理解計算機的技能。同時，學校還可以實施校外實習，讓學生在社會中體驗實踐的必要性，在應用過程中找到自身的缺點，實行自省、改良。

2．對于教學手段應實行改良

計算機技術的發(fā)展隨著科學技能的進步也不斷普遍。對于學生實行技能訓練運用陳舊的計算機教學手段已經(jīng)完全落伍了。為了使學生可以得到更好的進步，現(xiàn)在重要的問題就是需要轉變計算機教學的手段。首先教師需要選取優(yōu)秀的教學方式，運用“任務驅動法”這屬于構建注意教學理念中的方法。通過實踐的方式對于概念嘗試進行彌補。使實踐能力和概念常識兩者實現(xiàn)共同的提升。其次為了增強學生的學習興趣，教師在實踐課堂上可以進行有關的比賽或者競賽之類的小活動。教師通過這樣的形式進行有效的概括、歸納、評估。將比賽中存在的問題來進行分析。這樣的方式可以讓學生學以致用，推進了學生了解知識和運用知識的能力。最后，還應激勵學生多參與有關計算機的比賽，因為在參與比賽時，學生就會積極地進行資料的查詢，也就會實行有關的實際應用操作，拓展了課外知識的學習。對于學生自主應用能力的提升的同時，還開拓了學生的視野，著對于學生綜合素質(zhì)的進步起到了促進性影響。

3．需要在教學內(nèi)容方面實行改進

首先教師應根據(jù)計算機的應用內(nèi)容實行資料的采集，通過關于計算機的詳細應用，把計算機應用的程序和教學的內(nèi)容實行仔細的篩選和規(guī)劃。為了著重顯示計算機的整體應用，將一些無關緊要的內(nèi)容進行刪除。其次，對于計算機的概念教學和應用教學之間的聯(lián)系性進行明確的分析。為了能夠設立一個對于每個步驟都具有嶄新制度的優(yōu)良用途，就需要對陳舊的應用教學步驟實行探究和整理。最后教師應對于應用教學需要的教科書、實踐綱要、課件和硬件設置等進行詳細的規(guī)劃?，F(xiàn)如今計算機的運用隨著科學技術的迅速發(fā)展也在持續(xù)更新和轉變。為了讓學生獲得更好的知識和技能，教師應當注重新知識和能力進步，以有利于教學內(nèi)容的及時改革和完善。

三、結語

總之，為了使學生能夠順應社會經(jīng)濟的進步，提升中職學生的社會競爭技能，就應在中職計算機的教學方面注重學生應用技能的訓練。因此，學校和教師應共同奮斗，讓學生得到綜合的發(fā)展。只有這樣才能夠使學生的今后在就業(yè)方面奠定根基，也能夠為社會供應高素質(zhì)的中職計算機專業(yè)的人才。

作者：劉竹昕 單位：敦化職業(yè)技術學院