創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和各種傳統(tǒng)行業(yè)密切結(jié)合。作為現(xiàn)代化教育技術(shù)之一，互聯(lián)網(wǎng)在課堂中得到了廣泛應(yīng)用，在現(xiàn)代化技術(shù)教育中，教師以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)平臺(tái)，解除了地理位置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的制約，使學(xué)生可以在任何地方進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”也逐漸引起了教育界的高度重視，給具有極高行業(yè)敏感度的職業(yè)教育領(lǐng)域帶來(lái)了深刻的影響。我國(guó)各重點(diǎn)中職學(xué)校也開(kāi)始逐漸將“互聯(lián)網(wǎng)+”及云計(jì)算等思維和技術(shù)融入新的計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)模式中。基于此，筆者主要探究了在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下如何創(chuàng)新中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；計(jì)算機(jī)；教學(xué)模式；創(chuàng)新

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念被提出，而且迅速引起了人們的廣泛關(guān)注，“互聯(lián)網(wǎng)”是指現(xiàn)代高新信息技術(shù)，包括人工智能、大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等，而“+”則表示互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以和其他行業(yè)有機(jī)結(jié)合，并促進(jìn)其他行業(yè)的發(fā)展?，F(xiàn)階段，各行各業(yè)都在積極尋找和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的方式，希望可以借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，提出一個(gè)更好的發(fā)展策略。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達(dá)的今天，我國(guó)政府也十分重視信息化建設(shè)，要求中職院校中的計(jì)算機(jī)專業(yè)必須與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的新特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新該專業(yè)的教學(xué)模式，為我國(guó)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，從而為中國(guó)信息化的進(jìn)一步建設(shè)儲(chǔ)備足夠的棟梁之才。而各方面的因素卻限制了中職院校的發(fā)展，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的正常發(fā)展受阻，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式在改革中也遇到了很多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下方面。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新度不夠

在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，大部分中職學(xué)校都引進(jìn)了信息化教學(xué)模式，而在信息化教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)老師卻僅僅將手工教案改為PPT教案，在教學(xué)內(nèi)容方面，卻并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新。這種教學(xué)模式和以前的教學(xué)模式基本上并無(wú)差別，所以，信息化教學(xué)的意義就失去了，教學(xué)效果也幾乎和以前一樣[4-5]。

1.2教學(xué)模式和與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)

大部分中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)采用的人才培養(yǎng)模式與課程設(shè)置都是簡(jiǎn)單地模仿高等院校，特別是忽視了中職學(xué)生的差異性，在培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上只注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了崗位的針對(duì)性，同時(shí)這也是由師資力量與辦學(xué)條件所決定的，因?yàn)檎n堂講解最為廉價(jià)方便。另外，大多數(shù)中職院校的專業(yè)課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新、沒(méi)有特色，所培養(yǎng)的學(xué)生也很難在就業(yè)中獲勝。

1.3學(xué)生差異大

中國(guó)并不重視中職教育，因此相較于普通學(xué)校的學(xué)生，中職學(xué)校學(xué)生的層次差別相對(duì)較大，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平也不一樣，一些學(xué)生平時(shí)較多接觸計(jì)算機(jī)，了解計(jì)算機(jī)操作，而部分學(xué)生卻很少接觸計(jì)算機(jī)，所以他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)比較吃力。為此，中職學(xué)校教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，進(jìn)行創(chuàng)新。

1.4計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置不科學(xué)

現(xiàn)階段，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生通常從事數(shù)據(jù)錄入與計(jì)算機(jī)銷售及維護(hù)等低要求工作，收入普遍不高，位于計(jì)算機(jī)人才底端。而在辦學(xué)條件、師資力量及學(xué)生素質(zhì)等的影響下，較少設(shè)置計(jì)算機(jī)語(yǔ)言編程、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及局域網(wǎng)管理維護(hù)等專業(yè)，但對(duì)于這些崗位，中職計(jì)算機(jī)畢業(yè)生實(shí)際上完全可以勝任。

1.5實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏

當(dāng)今社會(huì)及企業(yè)一般需要應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才，所以中職院校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，多設(shè)置實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中提高自身的專業(yè)技能。而大部分中職院校卻普遍重理論輕實(shí)踐，安排的理論課程很多，實(shí)踐課程卻較少，部分學(xué)校即使安排了實(shí)踐課程，教師的實(shí)踐教學(xué)的能力和經(jīng)驗(yàn)也不夠，從而導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生無(wú)法符合社會(huì)與企業(yè)提出的要求。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)模式改革的影響

2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”推動(dòng)教育變革

在現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式中，必須考慮教育質(zhì)量、內(nèi)容建設(shè)、政策體制及盈利等，需要長(zhǎng)期積累。重點(diǎn)中職院校都具備優(yōu)秀的教學(xué)資源，在整合資源前，它們都采用自身開(kāi)發(fā)的優(yōu)質(zhì)課程，各學(xué)校資源也都是獨(dú)立的，而采用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式后，可以完善和共享這些優(yōu)質(zhì)課程。

2.2云課堂

云課堂具有典型的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，通常會(huì)為學(xué)生提供大量的優(yōu)質(zhì)課程，用戶可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)程度，自由安排學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以創(chuàng)建適合自己的學(xué)習(xí)周期和內(nèi)容，該平臺(tái)中配有題庫(kù)，這些題庫(kù)是云課堂為考生研發(fā)的學(xué)習(xí)模塊。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學(xué)模式的特點(diǎn)

3.1教育共享實(shí)現(xiàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，每個(gè)人都可以在互聯(lián)網(wǎng)下接受優(yōu)質(zhì)教育。對(duì)于國(guó)家，也很有必要提高社會(huì)教育素質(zhì)，這些人的輻射作用尤為重要。

3.2突破傳統(tǒng)教育觀念限制

解除時(shí)空上的限制，遠(yuǎn)程教育可以隨時(shí)隨地開(kāi)展，教師能在線答疑，學(xué)生不用等到下次上課便知道正確答案。

3.3整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源

通過(guò)數(shù)字化整合課程資源，學(xué)生能反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在家里復(fù)習(xí)課程時(shí)，學(xué)生如果碰到了難點(diǎn)知識(shí)，在復(fù)習(xí)講義的過(guò)程中，可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上再次學(xué)習(xí)課堂上的知識(shí)點(diǎn)。

3.4娛樂(lè)化教育

若玩網(wǎng)游變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)，則在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行挑戰(zhàn)，及時(shí)得到激勵(lì)，從而學(xué)習(xí)就顯得不那么枯燥了。而在線教育為學(xué)生便提供了趣味化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

4應(yīng)用新教學(xué)模式的效果

4.1智能手機(jī)

目前，有些中職學(xué)?；蚣议L(zhǎng)一談到學(xué)生玩手機(jī)，便馬上堅(jiān)決反對(duì)，更不會(huì)允許使用手機(jī)進(jìn)行課堂教學(xué)，但使用智能手機(jī)卻能改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.2微課堂教學(xué)

在微課堂中，不可以隨意截取各種教學(xué)視頻片段，而應(yīng)制作內(nèi)容完整、主題鮮明和目的明確的“作品”課件。

5“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)用

5.1改革與創(chuàng)新理論教學(xué)內(nèi)容

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)科具有較強(qiáng)的理論性，對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的理論教育。中職院校設(shè)置的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容繁多，而教學(xué)課時(shí)卻相對(duì)較少，這是該專業(yè)教學(xué)中必須面對(duì)的矛盾，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，認(rèn)真梳理和取舍學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并在課余時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生教育。中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師也可以采用信息化的教學(xué)模式，有機(jī)結(jié)合“線上教學(xué)”和“線下教學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)理論知識(shí)的興趣。

5.2實(shí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式

在中職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式中，應(yīng)充分考慮勞動(dòng)力市場(chǎng)的實(shí)際需求，培養(yǎng)出服務(wù)和生產(chǎn)一線的高水平IT就業(yè)人才，同時(shí)要考慮學(xué)生的素質(zhì)等因素，不可以好高騖遠(yuǎn)，必須堅(jiān)持為人才供應(yīng)鏈輸出實(shí)用型的中低端專業(yè)人才。另外，也必須準(zhǔn)確定位計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的具體培養(yǎng)方向，精細(xì)設(shè)置其專業(yè)，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)的具體需求，在“緊缺人才培養(yǎng)”的引導(dǎo)下，在多媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)等上投入更多。

5.3采取分層教學(xué)模式

在中職學(xué)校中，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平各不相同，所以在創(chuàng)新計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的過(guò)程中，必須注意針對(duì)不同層次的學(xué)生采取分層教學(xué)，進(jìn)行因材施教。中職學(xué)校在創(chuàng)新改革的過(guò)程中，必須針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的新生測(cè)試其基本知識(shí)，將他們劃分為基礎(chǔ)好、基礎(chǔ)一般、零基礎(chǔ)的三類學(xué)生，針對(duì)各種基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)行分層統(tǒng)一管理和教學(xué)，使基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以更集中注意力，同時(shí)還培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，針對(duì)零基礎(chǔ)學(xué)生，教師還可以從最基礎(chǔ)的打字開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正學(xué)到知識(shí)，使學(xué)生在日后的生活中可以更好地融入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。

5.4合理設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)課程

社會(huì)的需求密切關(guān)系著職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育必須在生活生產(chǎn)的規(guī)律指導(dǎo)下實(shí)施，使用人單位的需求才能得到真正滿足。所以，中職院校在安排計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的過(guò)程中，必須充分反映技能型人才的培養(yǎng)需要，體現(xiàn)從業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的需求。在設(shè)置課程的過(guò)程中，在課程體系中，職業(yè)能力培訓(xùn)所占的比例必須合理，并結(jié)合市場(chǎng)需求和行業(yè)發(fā)展，及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和更新，并重視計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生相關(guān)邏輯思維與藝術(shù)等的教育，不斷拓寬就業(yè)面。

5.5加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的校企合作

現(xiàn)代中職院校多使用校企合作的教學(xué)模式，該教學(xué)模式既可以讓學(xué)生學(xué)到基礎(chǔ)理論知識(shí)，又可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生可以更快地適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展，符合就業(yè)崗位的人才要求。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，中職院校必須隨時(shí)展的潮流深化校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將其培養(yǎng)成與企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求完全符合的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

6結(jié)語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，提出的“互聯(lián)網(wǎng)+”勢(shì)必也會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)模式提出越來(lái)越高的要求。中職院校應(yīng)抓住這個(gè)發(fā)展機(jī)遇，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的市場(chǎng)需求，并積極采取各種有效措施以促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式的創(chuàng)新與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者：薛梅英 單位：福建省安溪華僑職業(yè)中專學(xué)校