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【摘要】中職院校的建設(shè)目的就是要培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,因此對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力,使其在掌握理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的基礎(chǔ)上,完善素質(zhì)結(jié)構(gòu),從而促進(jìn)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí),在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中,學(xué)校和教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性,加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)和管理,從而為學(xué)生的綜合發(fā)展提供動(dòng)力。本文主要研究中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)和家庭教育。
【關(guān)鍵詞】中職教育;創(chuàng)新人才;家庭教育
前言
當(dāng)前,中職院校在構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中,由于師資力量不足或課程內(nèi)容不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴},學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不足,培養(yǎng)成果也不理想。但是通過(guò)在中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過(guò)程中融入家庭教育的主要觀念,不僅可以為中職學(xué)生營(yíng)造良好校園氛圍,還能使其主動(dòng)參與到校園文化和學(xué)術(shù)的建設(shè)中來(lái),提升自主創(chuàng)新意識(shí)的同時(shí),促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
一、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中存在的問題
首先,中職院校教育教學(xué)理念有待進(jìn)一步提升。以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,以提升對(duì)學(xué)生的服務(wù)質(zhì)量為核心是中職院校建設(shè)的宗旨,同時(shí)也是院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)。但是當(dāng)前很多中職院校在建設(shè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的過(guò)程中,依然以提升學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能為核心,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新技能、職業(yè)素養(yǎng)和道德意識(shí)的培養(yǎng),在指導(dǎo)思想和辦學(xué)定位等方面的目標(biāo)還不夠明確。再加上受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響,在實(shí)際的中職教學(xué)中依然存在重學(xué)術(shù)理論、輕實(shí)踐技能的弊端,對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)還具有一定不足[1]。其次,創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。中職教師和管理者的眼界過(guò)于狹窄,并沒有及時(shí)跟蹤學(xué)生的職業(yè)走向和社會(huì)中崗位的實(shí)際需求,畢業(yè)生素質(zhì)和崗位設(shè)置存在嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象,技術(shù)上不對(duì)接,學(xué)術(shù)上不嚴(yán)謹(jǐn),在缺乏專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標(biāo)的情況下,難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)和管理。再次,教學(xué)體系缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性。中職院校設(shè)置的專業(yè)類別,在基本就業(yè)框架不變的情況下,每年都會(huì)根據(jù)市場(chǎng)動(dòng)向和企業(yè)需要發(fā)生一定的變化,但是具體的專業(yè)分支卻存在嚴(yán)重的滯后性,專業(yè)特色不明顯,課時(shí)比例不科學(xué),甚至教師資源也無(wú)法滿足學(xué)生的職業(yè)需求和專業(yè)需要,競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。最后,學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力有待提升。除了一些技術(shù)性較強(qiáng)的專業(yè),很多中職院校所設(shè)置的學(xué)科分類,都以傳統(tǒng)知識(shí)講述為主,并沒有對(duì)人才標(biāo)準(zhǔn)和社會(huì)崗位需求進(jìn)行明確的研究和劃分,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐技能、生存能力和創(chuàng)新能力與社會(huì)嚴(yán)重脫節(jié),不僅不利于學(xué)生的就業(yè)發(fā)展,對(duì)于學(xué)校的生源規(guī)劃以及未來(lái)發(fā)展都具有不利的影響。
二、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究方向
(一)加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)
首先,中職院校應(yīng)該盡量為教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì),為“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)打好基礎(chǔ)。除了要提升教師專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力之外,還應(yīng)該促進(jìn)其職稱結(jié)構(gòu)的合理性和科學(xué)性,為教師提供持證上崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),與企業(yè)的發(fā)展理念和人才招聘方向相對(duì)接,進(jìn)而提升教師的實(shí)踐能力。其次,學(xué)校也應(yīng)該以學(xué)生的就業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向,適當(dāng)從先進(jìn)企業(yè)引進(jìn)能工巧匠兼任技術(shù)指導(dǎo)教師的角色,優(yōu)化學(xué)校的教師結(jié)構(gòu),從聘任和管理的角度來(lái)滿足教師隊(duì)伍的建設(shè)。最后,保證教師的能力結(jié)構(gòu)與從事崗位要求相一致,為中職教師提供晉升的空間,使其能夠?qū)⑷烤ν斗诺綄?shí)際教學(xué)中,為學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展帶來(lái)保障[2]。
(二)構(gòu)建以職業(yè)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式
首先,中職學(xué)校和教師應(yīng)該以學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展為依據(jù),科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程安排。合理分配理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的課時(shí):在理論的教學(xué)中為學(xué)生滲透企業(yè)思想和企業(yè)文化,從而培養(yǎng)中職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在實(shí)踐教學(xué)中以企業(yè)所需技術(shù)為核心,以企業(yè)崗位需求為關(guān)鍵,點(diǎn)面結(jié)合,讓學(xué)生可以在有限時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)并做到舉一反三,從而為后續(xù)的發(fā)展提供保障。其次,加強(qiáng)校企聯(lián)合的力度,中職院校需要與校外企業(yè)建立長(zhǎng)久的合作關(guān)系,一來(lái)學(xué)校可以為企業(yè)提供源源不斷的技能型人才,幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)利益;二來(lái)企業(yè)也可以為學(xué)校提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和教師資源,將先進(jìn)的管理理念和企業(yè)文化潛移默化地傳授給學(xué)生,使其認(rèn)識(shí)到集體智慧和合作工作的重要性,從而提升教學(xué)實(shí)踐成果的實(shí)效性。除此之外,校企的結(jié)合,還要求教師有效整合教學(xué)資源,以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為依據(jù),以人才市場(chǎng)為核心,創(chuàng)新研究新知識(shí)、新流程和新工藝,讓中職學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐和學(xué)習(xí)中的同時(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力。
(三)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育
想要全面提升中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量,除了要強(qiáng)化理論引導(dǎo)和技能培訓(xùn)之外,還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和思想政治引導(dǎo),幫助其樹立正確的價(jià)值觀念,培養(yǎng)其高尚的道德情操和職業(yè)素養(yǎng),讓學(xué)生可以主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)并融入社會(huì),認(rèn)識(shí)到合作的重要價(jià)值,從而促進(jìn)中職學(xué)生人格的全面發(fā)展。具體來(lái)講,中職院校應(yīng)該創(chuàng)新研究思想政治教學(xué)的重點(diǎn),摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式,為學(xué)生列舉生活中的實(shí)際案例和榜樣典范,強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和模仿的意識(shí)。其次,全校師生應(yīng)該共同為營(yíng)造和諧校園文化而努力,通過(guò)開展積累的技能比賽活動(dòng)和藝術(shù)展覽等,開闊學(xué)生的眼界,豐富學(xué)生的業(yè)余生活和精神生活,使其產(chǎn)生濃厚的校園歸屬感,在有效拉近師生、生生距離的同時(shí),為學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。
三、中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中注重家庭教育的舉措
(一)激發(fā)學(xué)生的自信心
中職院校學(xué)生與普通高中學(xué)生相比,基礎(chǔ)素質(zhì)和能力相對(duì)落后,部分學(xué)生的心理落差就會(huì)日漸加大,在內(nèi)心深處甚至?xí)a(chǎn)生自卑的心理。因此為了能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才,中職教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該善于利用鼓勵(lì)性和引導(dǎo)性語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上和精神上的鼓勵(lì)。面對(duì)生活或?qū)W習(xí)中的失敗,教師要教給學(xué)生不氣餒、敢于面對(duì)困難的勇氣;面對(duì)人際交往中的困境,教師要善于開導(dǎo)學(xué)生,使其能夠主動(dòng)找到解決問題的方法,在平等交流的對(duì)話中,逐漸突出學(xué)生的主體地位,從而有效激發(fā)中職學(xué)生的自信心。
(二)站在學(xué)生的角度考慮問題
學(xué)生的出身背景不同,個(gè)性差異也很明顯。再加上學(xué)生來(lái)自不同的城市和不同的家庭,環(huán)境因素對(duì)學(xué)生會(huì)造成身心發(fā)展方面的巨大影響。此時(shí),中職教師就應(yīng)該善于站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考和解決問題,既要擔(dān)當(dāng)教師一職,同時(shí)也要肩負(fù)家長(zhǎng)的角色,主動(dòng)和學(xué)生溝通,少苛責(zé)、多關(guān)愛,用溫暖和關(guān)心感染他們,營(yíng)造和諧的班級(jí)文化,使中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更加有溫度[3]。
(三)提升家庭教育的針對(duì)性
從家庭教育的角度來(lái)構(gòu)建中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式,需要在方法和內(nèi)容上進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)和創(chuàng)新,對(duì)每一個(gè)學(xué)生都進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。在具體的工作中教師應(yīng)該主動(dòng)分析每一個(gè)學(xué)生的身心成長(zhǎng)軌跡以及當(dāng)下社會(huì)背景青少年的身心發(fā)展現(xiàn)狀等,在總結(jié)規(guī)律的同時(shí)構(gòu)建正確的情緒引導(dǎo)、學(xué)習(xí)引導(dǎo)和行為引導(dǎo)機(jī)制。同時(shí),在教育方式上也應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位,將雙方的對(duì)話置于一個(gè)平等的狀態(tài)下,讓學(xué)生在放松愉悅的環(huán)境中敞開心扉,在提升家庭教育質(zhì)量的同時(shí),為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。
結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新研究中職創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式,要求院校和教師以職業(yè)需要為導(dǎo)向,除了要加強(qiáng)學(xué)生的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能,還應(yīng)該從職業(yè)規(guī)劃和道德培訓(xùn)的角度出發(fā),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。而將家庭教育引入到中職創(chuàng)新人才培養(yǎng)規(guī)劃當(dāng)中,要求教師激發(fā)學(xué)生的自信心,站在學(xué)生的角度考慮問題,提升家庭教育的針對(duì)性,讓中職學(xué)生在愛的鼓勵(lì)下成長(zhǎng),為其日后的就業(yè)發(fā)展提供動(dòng)力。
參考文獻(xiàn):
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作者:常春曉 單位:張家港市第二職業(yè)高級(jí)中學(xué)
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