激勵式行為與家庭教育關系分析

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摘要：贊揚你的孩子會讓她們的優(yōu)秀品質如雨后春筍般生長?，F(xiàn)代家長過于急躁，不能分清什么是獎懲有度。我認為父母作為孩子的第一人老師，應該給予孩子更多的信任與幫助，表揚鼓勵幼兒勇敢的做自己想做的事。人非圣賢孰能無過，孩子犯錯也要理智施教。不是所有的打罵教育都能真正讓孩子去信服。因此我們要掌握正確的家庭教育方法，在冷靜平和的家庭生活中糾正孩子的錯誤，提升孩子的優(yōu)秀品質。

關鍵詞：家庭教育；激勵式行為；描述性表揚；環(huán)境熏陶；強化溝通

一、研究背景

現(xiàn)代社會生活高速發(fā)展，許多家長對于孩子的未來焦躁不安。父母為了讓自己的孩子“不輸在起跑線上”，做了各種各樣的努力，各種機構如早教中心，育嬰中心等等迅速發(fā)展。但是許多父母卻沒有注意到自己在生活中的教育，沒有真正意識到什么是家庭教育。農(nóng)村的留守兒童父母受教育程度不高，師資力量，教學理念等局限性，抑制了幼兒各方面的發(fā)展，而他們的父母卻不在孩子身邊，因而造成了孩子厭學，監(jiān)護人不能解決成長中的問題，家庭矛盾產(chǎn)生。而城市中的家長，為了工作，很少陪在孩子的身邊，造成幼兒對家庭的叛逆無法得到有效開解，家庭關系僵硬。激勵行為是美國著名心理學家威廉姆斯提出的，他指出一個人如果能在學習中受到外在激勵的刺激,潛力能發(fā)揮到最大。如此可見激勵式行為對于一個人來說是無比重要的,對于幼兒來說,他們非?？释玫浇處煹谋頁P和鼓勵,這是內心深處一種需要,激勵式行為可以將他們的潛力無限放大。

二、研究意義

（一）理論意義基于前人研究的基礎上,進一步拓展思考，試圖研究激勵式行為策略對家庭教育的幫助，希望在學前教育文化的大背景下，豐富和完善激勵式家庭教育的作用機制，為家長激勵式行為的研究提供幫助，家庭教育與激勵式行為相關問題提供有效的借鑒。

（二）實踐意義通過研究激勵式行為的因素（描述性表揚，環(huán)境熏陶，強化溝通），比較不同的行為對家庭教育的影響，增強家長激勵式行為提供解決建議及措施，為幼兒園教師激勵性評價行為提供效的實踐參考，并期待能為其他地區(qū)研究和解決家庭教育與激勵式行為相關問題提供有效的借鑒。

三、研究概念

現(xiàn)代家庭教育是指發(fā)生在現(xiàn)實家庭生活中，以血親關系為核心的家庭成員（主要是父母與子女）之間的雙向溝通、相互影響的互動教育。家庭教育指的是家庭環(huán)境、家庭氣氛、父母言行對子女成長產(chǎn)生的潛移默化和熏陶。激勵式行為是指家長在家庭活動的過程中，以兒童的發(fā)展為目的，根據(jù)幼兒的具體情況著眼發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點和長處，觀察其細微變化尋找閃光點，通過描述性表揚，環(huán)境熏陶，強化溝通的方式，滿足兒童內在的需要和動機，使其保持積極活躍的狀態(tài)，對幼兒進行即時性的語言和非言語反饋行為。

四、研究現(xiàn)狀及內容

（一）家庭教育的現(xiàn)狀分析目前的家庭的主體是80后90后，新的教育觀念不斷地沖擊著傳統(tǒng)的家庭教育觀念，在新舊觀念交替中，誕生了隔代教育，精英教育，全托模式，一系列的新理念引發(fā)了家庭教育的改革孩子接觸最多的是家長，家長具有榜樣的作用。1.父母忽視家庭環(huán)境對孩子的影響家庭是孩子最長接觸的環(huán)境。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，許多家長并不在意家庭環(huán)境的作用，比如在幼兒的床頭放一本書，在家庭不起眼的角落布置一些精巧的工藝作品。讓孩子在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，感受美，欣賞美。比特意帶孩子去博物館，美術館更能讓幼兒培養(yǎng)美的感受和認知。2.父母忽視家庭氛圍對孩子的影響“孟母三遷”只為孩子能有周圍能有學習的氛圍，可見古人對于孩子學習氛圍也是十分重視的。氛圍和環(huán)境不同，環(huán)境分為物質環(huán)境和精神環(huán)境，而氛圍是一種精神環(huán)境。很多家長忽視孩子的學習氛圍，比如在孩子學習的過程中強行參與，強行對話，或者通過其他的方式進行非刻意的干擾，這樣的干擾可能會讓孩子注意不集中。3.父母忽視自己的言行對幼兒的影響父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都潛移默化的影響著孩子，幼兒身上所表現(xiàn)出來的行為和語言，都是家長的縮影，讓孩子有一個良好的習慣，家長首先要做到“言傳身教、身體力行”。研究表明，許多家長不會注意自己的言行，闖紅燈，亂扔垃圾，等等一些“小毛病”嚴重影響了孩子的發(fā)展。

（二）激勵式行為的現(xiàn)狀分析1.懂得描述性評價的家長占少數(shù)描述性評價行為是指用具體的，幼兒能夠瞬間理解該行為的一種語言。許多家長在看到幼兒完成一項有難度的任務時，有想要夸獎的想法，但是語言確實簡單的“你真棒”“做的不錯”，這類表揚講多了，會使幼兒產(chǎn)生麻木感，沒有得到夸獎的愉悅，長此以往，幼兒的心理可能會產(chǎn)生偏差，而描述性評價是更精準的語言和詞匯“你游泳游的姿勢很美，就像小美人魚”“你做的這道題是很多人想不出來的，這么快就做出來了真厲害”雖然語言較長，但是對于孩子來說才是真的得到了夸獎。2.對環(huán)境熏陶的作用不理解環(huán)境可以幫助孩子更快的養(yǎng)成一個好習慣，可以啟發(fā)幼兒的想象，可以培養(yǎng)愛自然、愛社會、愛家庭的情感。家長不理解環(huán)境對于幼兒的教育作用。蒙臺梭利認為兩歲左右的孩子擁有一種秩序感，當他的秩序感被破壞時，就會產(chǎn)生反應，或許是哭鬧，或許是厭食，總歸對幼兒產(chǎn)生不好的影響。因此家長應當重視起環(huán)境的作用。3.親子溝通矛盾突出溝通是一種對話，交流，傳達信息的方式，一些家長不好意思與孩子溝通，而產(chǎn)生代溝后也無法及時調節(jié)，從而引發(fā)親子間的矛盾沖突。溝通是很重要的，調查表明百分之九十以上的家長都認為溝通是必要的，但真的會溝通的家長卻寥寥無幾，不好的溝通方式會引起雙方矛盾，讓孩子更加疏遠家長，甚至產(chǎn)生叛逆心理，若是沒有好好調節(jié)。會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生難以預估的影響。

五、研究建議及不足

（一）研究建議1.營造和諧的家庭環(huán)境和諧的家庭可以給幼兒帶來安全感，滿足幼兒的自尊心和自信心，有被家庭需要的感受，因此教師要幫助家長營造良好和諧的家庭環(huán)境。家長也應該主動學習家庭環(huán)境和氛圍的方法，提高對孩子的關注度，讓幼兒有一種被重視的感覺。2.幫助家長樹立正確的親子觀和教育觀學習新觀念，摒棄傳統(tǒng)教育觀念中的守舊思想，充分發(fā)揮主觀能動性，將自己和孩子看做是獨立的個體，多與教師溝通，探索科學的兒童觀和教育觀，提高自己的知識素養(yǎng)和水平。3.發(fā)展家庭教育社區(qū)服務體系主動聯(lián)系社區(qū)的幫助，在交流的過程中促進家庭教育的方式方轉變，讓整個家庭從家庭、社區(qū)到學校，都能夠發(fā)揮作用，促進幼兒教育更好的發(fā)展4.巧妙運用激勵式評價行為激勵式評價的三個維度是描述性評價，環(huán)境熏陶及強化溝通。善于運用激勵式的行為，運用語言或非語言的方式，激勵幼兒，讓幼兒能夠發(fā)展自己，從被動的“要我做”變成主動的“我想做、我能做”。

（二）研究不足1.研究過于針對，評價方式有很多，影響家庭教育和評價行為的無關因素仍有很多，希望通過之后的研究，能更加全面的分析2.由于受到時間、精力和各方面的影響，本研究沒有用到專業(yè)化的數(shù)據(jù)和信息采集分析，在后續(xù)的研究中加強對數(shù)據(jù)的采集。

六、結語

當今社會大發(fā)展，文化大繁榮，學前教育逐步受到社會重視，家長應該樹立正確的教育觀和兒童觀，善于運用激勵式策略幫助家庭的溝通，轉變自己的教育觀念，關注評價方式、環(huán)境、溝通的技巧，促進家庭和諧和幼兒的健康成長。

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作者：王瑀瑤 何永賢 單位：延邊大學師范學院