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師范院校生物遺傳學(xué)教學(xué)方法研究

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師范院校生物遺傳學(xué)教學(xué)方法研究

摘要:遺傳學(xué)是一門探究生物遺傳和變異規(guī)律的學(xué)科,是高等師范院校生命科學(xué)專業(yè)必修課程之一。為激發(fā)學(xué)生對遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果,在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法,借助閱讀文獻、多媒體教學(xué)、科教片、視頻資料、自主選題等方式,形成一套較為完善的現(xiàn)代遺傳學(xué)教學(xué)模式,教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞:生物教學(xué);遺傳學(xué);教學(xué)法

遺傳學(xué)是一門探究生物遺傳和變異規(guī)律的學(xué)科,是高等師范院校生命科學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。隨著生命科學(xué)研究領(lǐng)域不斷深入,遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新,知識點難度加大,信息量顯著增加,這些使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該門課程時,困難也成倍增加[2-4],如何解決這一問題是遺傳學(xué)教學(xué)工作者當(dāng)前研究的重要課題[5-8]。

1閱讀專業(yè)論文,鞏固課本知識

隨著遺傳學(xué)學(xué)科迅猛發(fā)展,遺傳學(xué)領(lǐng)域的新研究、新技術(shù)和新成果層出不窮。為了更好地了解本學(xué)科最前沿的研究方法、操作技術(shù)和試驗成果,這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識之余,廣泛查閱本學(xué)科最新研究報告和學(xué)術(shù)論文。論文的形式可以多種多樣,或是較長篇幅的學(xué)術(shù)論文,或是短小精悍的科學(xué)簡報。可以選擇本學(xué)科相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)期刊論文。學(xué)生文獻閱讀環(huán)節(jié)可以與理論課堂教學(xué)過程穿插進行,即每講完一個完整的專題之后開展相關(guān)文獻閱讀課。如在講授完“基因工程和基因組學(xué)”這一章時,可以開展一系列關(guān)于重組DNA分子的構(gòu)建、功能基因的定位與克隆、基因組測序等文獻的閱讀。通過閱讀學(xué)術(shù)論文,學(xué)生不但能夠更加深刻地理解書本上的理論知識、專業(yè)術(shù)語和最新研究成果,而且對雙語的訓(xùn)練也有很好的作用。還可以幫助學(xué)生了解課題的開展流程和模式,以便后期更好地完成畢業(yè)設(shè)計。在文獻閱讀所有課程結(jié)束后,教師必須開展調(diào)查問卷,其主要目的是掌握學(xué)生在文獻閱讀環(huán)節(jié)中遇到的困難是什么、怎么解決的、有何收獲等,以及對文獻閱讀環(huán)節(jié)的意見和建議,以便教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,達到教學(xué)相長的最終目標。

2借助科教視頻,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)一般主要以PPT形式授課,其最大的優(yōu)點是信息量大,枯燥的知識點可以以各種生動形象的圖片形式呈現(xiàn)出來,便于教師講解和學(xué)生理解,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,受到高校教師和大學(xué)生的普遍認可。然而,這僅僅是多媒體教學(xué)的一種形式。另外還有一種更為生動的教學(xué)方式——視頻教學(xué),這是一種更為靈活的授課方式。視頻教學(xué)具有趣味性、藝術(shù)性和知識性,能夠較為生動地向?qū)W生傳遞知識信息和開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維??平桃曨l不但能夠?qū)⑸驳臅局R變得有趣、活潑,而且可以將語言文字無法表達的原理、規(guī)律和微觀抽象的知識等非常形象地展示在學(xué)生面前。如“細胞減數(shù)分裂”、“蛋白質(zhì)翻譯”、“人類基因組計劃”等章節(jié),利用視頻資料,可以將該過程非常生動、有趣地展示出來。短短的幾分鐘視頻能夠超過教師的千言萬語。相比于豐富的科教視頻資料的理工科類課程教學(xué)中由于視頻素材匱乏,且單一,利用科教片輔助教學(xué)的研究也比較少。目前,科普視頻主要有英國廣播公司和美國探索頻道拍攝的大量生物領(lǐng)域紀錄片,還有一些網(wǎng)絡(luò)上簡短的視頻資料。這一課題還需進一步挖掘。

3鼓勵學(xué)生備課,鍛煉綜合能力

遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富,知識點有難有易,如“染色體變異”、“基因表達與調(diào)控”、“數(shù)量性狀遺傳”等章節(jié)是教學(xué)難點,需要教師精講。也有部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容較簡單,容易掌握,如“孟德爾豌豆雜交試驗”,即“分離規(guī)律”和“獨立分配規(guī)律”,該章節(jié)為經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容,也是遺傳學(xué)課程的教學(xué)重點,但并不是教學(xué)難點,可以嘗試讓學(xué)生來備課并講解這部分內(nèi)容。教師可以先給同學(xué)列好提綱,布置學(xué)生按照提綱準備課件內(nèi)容。學(xué)生上完課后,老師再進行講解和點評,包括對學(xué)生課件的連貫性、外延知識的拓展,甚至是教態(tài)(師范生課堂教學(xué)是培養(yǎng)方案中重要環(huán)節(jié))等方面進行評價。教師點評時,要注意保護學(xué)生的積極性,以表揚為主。若有些知識點學(xué)生沒有講解清楚,教師可以補充講解。這種教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生吃透課本,掌握學(xué)習(xí)重點,還能充分鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納、語言表達及臨場發(fā)揮和應(yīng)變能力。

4自主選擇實驗,注重學(xué)生實踐

遺傳學(xué)不但是一門理論邏輯性很強的學(xué)科,還是一門實踐性很強的學(xué)科。新的高等教育發(fā)展規(guī)劃綱要指出,高校不但要培養(yǎng)出具有知識性、學(xué)歷型這種單一人才,還要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和應(yīng)用型的綜合素質(zhì)人才。而理科實踐課程動手能力的培養(yǎng)是綜合型人才不可或缺的環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生在掌握理論知識的同時,又培養(yǎng)其實際操作和動手能力,是擺在遺傳學(xué)實驗教學(xué)工作者面前的重要課題。目前,大部分高校已經(jīng)完成對實驗課程進行的模塊型改革,即實驗教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗3個模塊。實驗項目往往是老師限定的,不論學(xué)生是否感興趣。有的教師甚至把實驗材料都準備齊全,學(xué)生只要進行簡單的觀察和記錄數(shù)據(jù)即可。這種實驗教學(xué)模式,沒有挑戰(zhàn)性,全班只設(shè)定一個實驗課題,往往造成學(xué)生的實驗報告都是抄襲的,達不到既定的教學(xué)目標。自主選擇,就是讓學(xué)生在大綱范圍內(nèi),自行分組,自選課題,如基礎(chǔ)性實驗中,學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題,“植物有絲分裂觀察”或“減數(shù)分裂”或植物花粉母細胞染色體制片技術(shù)或果蠅的觀察、性別鑒定與培養(yǎng)方法等多項課題,不同的實驗項目可以根據(jù)完成的難易程度設(shè)置不同的學(xué)分,學(xué)生只需完成教師規(guī)定的實驗學(xué)分即可。學(xué)生或選擇一項或選擇兩項實驗課題進行,教師不必幫助學(xué)生設(shè)計實驗過程,但要輔助學(xué)生完成實驗材料和藥品的收集。整個實驗過程只有學(xué)生參與,教師只從旁協(xié)助。綜合性實驗和設(shè)計性實驗也同樣設(shè)計。這種創(chuàng)新的實驗教學(xué)模式,遵從以人為本、以生為本,不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,還能讓學(xué)習(xí)變被動為主動,將課本知識直觀地應(yīng)用于實踐,提高創(chuàng)新能力。

5結(jié)束語

遺傳學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)必修課程,因教學(xué)內(nèi)容冗繁,教學(xué)課時有限,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過程中困難重重。我們在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法,借助閱讀文獻、多媒體教學(xué)、科教片、視頻資料、自主選題等形式,形成了一套較為完善的遺傳學(xué)課程教學(xué)模式,效果顯著,亦可應(yīng)用于生命科學(xué)其他課程的教學(xué)。該方法對于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果、鍛煉綜合能力具有重要意義。

參考文獻:

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作者:吳娟 單位:安慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院

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