教學(xué)反思促進(jìn)英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展探析

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摘要：反思性教學(xué)對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都非常重要，教師可以采取多種有效方法實(shí)施反思，其中，最簡(jiǎn)單易操作的方式就是教師自己撰寫(xiě)教學(xué)反思日志。該文作者通過(guò)自己為期一個(gè)學(xué)年英語(yǔ)教學(xué)反思日志的撰寫(xiě)和實(shí)踐，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了自己和學(xué)生存在的很多問(wèn)題，也了解了自己和學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)和結(jié)果對(duì)于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思日志；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；專業(yè)發(fā)展

反思性教學(xué)對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都非常重要，教師可以采取多種有效方法實(shí)施反思，其中，最簡(jiǎn)單易操作的方式就是教師自己撰寫(xiě)教學(xué)反思日志。Farrell(2013)認(rèn)為，教學(xué)日志是一種非常方便的反思工具。所謂教學(xué)日志就是教師針對(duì)自己的教學(xué)開(kāi)展的經(jīng)常性或者有規(guī)律的記錄可以包括教育理念、對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程以及方法的思考、對(duì)教學(xué)效果的反思、對(duì)教學(xué)中突發(fā)事件的記錄和反思等。記日志的頻率主要取決于目的和任務(wù)。針對(duì)日常教學(xué)，可以兩周一次，每隔一段時(shí)間進(jìn)行一次回顧性分析，看看是否有一些引起自己特別關(guān)注或者特別困擾自己的問(wèn)題反復(fù)出現(xiàn)。

1研究設(shè)計(jì)

本文作者根據(jù)特定的評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)對(duì)象和需要解決的問(wèn)題，結(jié)合各種策略的特點(diǎn)綜合改造，有選擇性地加以運(yùn)用。2018年下半年和2019年上半年的這兩個(gè)學(xué)期，研究者堅(jiān)持記錄教學(xué)反思日志，持續(xù)32周，每周兩次課，總共64次課。每次上完課之后，都會(huì)記錄教學(xué)反思。記錄下這堂課自己的閃光點(diǎn)；缺點(diǎn)；學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)；學(xué)生糟糕的表現(xiàn)；自己不會(huì)的表達(dá)方式；下次課要做什么；有待解決的問(wèn)題等。經(jīng)過(guò)對(duì)所有日志的整理，本文將重點(diǎn)分析這四個(gè)方面的問(wèn)題：(1)教師教學(xué)中存在的問(wèn)題；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；(3)教師教學(xué)中的亮點(diǎn)；(4)學(xué)生學(xué)習(xí)中的亮點(diǎn)。

2研究結(jié)果與分析

2.1教師教學(xué)中存在的問(wèn)題

(1)教學(xué)目標(biāo)欠缺教學(xué)目標(biāo)欠缺。閱讀和口語(yǔ)教學(xué)中有時(shí)會(huì)忽略課程總的教學(xué)目標(biāo)，每一學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)，每一單元以及每一次課的教學(xué)目標(biāo)。也因?yàn)榉N種原因，很少檢查學(xué)生是否能夠達(dá)到每個(gè)單元、每一個(gè)學(xué)期、每一學(xué)年、兩學(xué)年的教學(xué)目標(biāo)。

(2)課前備課不夠充分

不管是對(duì)于課文的理解，課外補(bǔ)充材料，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，有時(shí)因?yàn)槠渌聞?wù)占據(jù)時(shí)間和注意力導(dǎo)致準(zhǔn)備不夠充分，上課效果就會(huì)打折扣。

(3)上課過(guò)程中存在的不足

上課時(shí)，有時(shí)會(huì)犯語(yǔ)言方面的錯(cuò)誤，比如說(shuō)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)不對(duì)，單詞使用不當(dāng)?shù)取Ｓ袝r(shí)對(duì)學(xué)生的要求不夠明確，課堂上的任務(wù)沒(méi)布置清楚，有時(shí)學(xué)生都不知道要干什么。有時(shí)要趕進(jìn)度的時(shí)候，上課節(jié)奏較快，互動(dòng)較少，學(xué)生消化不了，于是就直接當(dāng)場(chǎng)放棄，根本不聽(tīng)。有時(shí)，活動(dòng)與活動(dòng)之前缺乏過(guò)渡，直接從一個(gè)活動(dòng)到下一個(gè)活動(dòng)，十分生硬?？赐暌曨l后，有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)省時(shí)間就自己總結(jié)，沒(méi)有讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)、歸納。對(duì)于一些視頻中的語(yǔ)言講解不夠仔細(xì)，因?yàn)樽约簺](méi)有好好研究，一句話一句話地記錄、分析、查單詞和短語(yǔ)，所以課堂上就是放一遍，只講解大概，沒(méi)能講解具體的單詞、短語(yǔ)和句型。(時(shí)間充裕時(shí)，視頻還是能夠仔細(xì)研究的)有時(shí)會(huì)講解沒(méi)有事先準(zhǔn)備充分的內(nèi)容，于是不太流暢，磕磕絆絆。沒(méi)能講解某些練習(xí)對(duì)于他們的意義和重要性，沒(méi)有設(shè)置情境，告訴他們?yōu)槭裁匆獙W(xué)某些語(yǔ)言點(diǎn)，在實(shí)際生活中有哪些用處，他們體會(huì)不到某些單詞和語(yǔ)法在生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，所以他們也不感興趣，根本不聽(tīng)、不記、不思考。在一節(jié)課結(jié)束前，沒(méi)能幫助學(xué)生總結(jié)一下，回顧一下，反思一下自己究竟學(xué)到了什么，掌握的程度如何，還有哪些需要改進(jìn)的。沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生討論、談?wù)撃硞€(gè)話題(e.g.城市)的積極性。從沒(méi)有嘗試過(guò)讓學(xué)生自己上課講解課文，或者設(shè)計(jì)任務(wù)。有幾次，上課一直站在前面，沒(méi)有走到學(xué)生中間檢查、督促、幫助他們。有時(shí)候設(shè)置的問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，看起來(lái)有話說(shuō)，事實(shí)上大家的回答大同小異。比如說(shuō)，一天10元怎么花？學(xué)生的回答都是買吃的，填飽肚子。所以，自己也要經(jīng)常推敲，當(dāng)然在一個(gè)班實(shí)驗(yàn)過(guò)了，在其他班就可以改變，比如說(shuō)向不同的組設(shè)置不同的問(wèn)題，這樣答案就會(huì)有變化。話題困難、不熟悉時(shí)不知道該怎么導(dǎo)入比較好，比如說(shuō)遺傳學(xué)populationgenetics。在講解難點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有提醒學(xué)生應(yīng)該耐心一點(diǎn)。

(4)課后作業(yè)布置和檢查不夠到位

有時(shí)，布置作業(yè)不明確，尤其是口語(yǔ)課程，口語(yǔ)的每個(gè)單元內(nèi)容繁多龐雜，如果不明確布置預(yù)習(xí)哪一部分，有的學(xué)生就索性放棄，根本不預(yù)習(xí)。布置任務(wù)應(yīng)該具體、明確、有針對(duì)性。

(5)評(píng)價(jià)與測(cè)試不夠科學(xué)、合理

缺乏對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋。給學(xué)生布置了很多作業(yè)，比如說(shuō)寫(xiě)作文、小組報(bào)告、創(chuàng)作故事、語(yǔ)音作業(yè)、視頻作業(yè)、ppt作業(yè)，但是有時(shí)卻沒(méi)能及時(shí)批改，提供反饋意見(jiàn)。缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行四六級(jí)考試指導(dǎo)。其實(shí)四六級(jí)考試對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，他們?cè)谄谀┓答佒蟹磸?fù)提到這一點(diǎn)，他們需要教師提供這方面的指導(dǎo)和督促。

(6)缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力難問(wèn)題，但是一學(xué)期沒(méi)能夠采取更有效措施來(lái)解決。沒(méi)有教會(huì)學(xué)生記筆記的方法，比如說(shuō)閱讀記筆記、口語(yǔ)記筆記、聽(tīng)力記筆記。沒(méi)能夠指導(dǎo)學(xué)生合理、有效使用學(xué)校發(fā)給他們的其他英語(yǔ)書(shū)籍，如，快速閱讀，綜合閱讀，更沒(méi)有結(jié)合課堂上所用的閱讀和口語(yǔ)教材、測(cè)試等布置相關(guān)任務(wù)和作業(yè)。學(xué)生發(fā)音問(wèn)題很大，一直也沒(méi)能采取更有效的措施指導(dǎo)、訓(xùn)練。沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用電子詞典和紙質(zhì)詞典。沒(méi)有針對(duì)考過(guò)四六級(jí)的學(xué)生動(dòng)機(jī)衰退進(jìn)行干預(yù)、采取措施。

(7)教師個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備不足

自己的知識(shí)不夠豐富，對(duì)于課堂上學(xué)生提到的百科知識(shí)：電影、名人、歌曲、游戲等，我自己要么全然不知，要么一知半解，因此課后會(huì)去補(bǔ)課，查詢資料。這個(gè)對(duì)教師要求確實(shí)很高，教師需要知識(shí)豐富，很強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

2.2學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

極少數(shù)學(xué)生不知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和目的，索性就放棄不學(xué)。部分學(xué)生只是按部就班，沒(méi)有積極主動(dòng)性。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

一些學(xué)生作業(yè)不仔細(xì)，馬虎敷衍，應(yīng)付差事。沒(méi)有運(yùn)用新學(xué)知識(shí)的意識(shí)，在口語(yǔ)和書(shū)面任務(wù)中很少會(huì)使用剛學(xué)的單詞、詞組和句型。少數(shù)學(xué)生上課不記筆記，一些學(xué)生到了學(xué)期末書(shū)上仍然是空白一片。

(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

少數(shù)學(xué)生使用手機(jī)進(jìn)行娛樂(lè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課上課下都會(huì)玩手機(jī)，不能進(jìn)行課前及時(shí)預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作。

(4)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)

部分學(xué)生基礎(chǔ)極其薄弱，比如說(shuō)很多學(xué)生發(fā)音錯(cuò)誤，對(duì)于單詞掌握不好，學(xué)過(guò)就忘了。不少學(xué)生聽(tīng)力水平較差，有的學(xué)生因?yàn)槁?tīng)不懂就索性不聽(tīng)，或者就算認(rèn)真聽(tīng)，也聽(tīng)不出來(lái)。對(duì)于一個(gè)話題，談?wù)摬粔蛏钊?、?xì)致，不能提供細(xì)節(jié)，不會(huì)擴(kuò)展，只會(huì)干巴巴地說(shuō)個(gè)一兩句。2.3教師的亮點(diǎn)(1)課前備課：總體來(lái)說(shuō)，認(rèn)真、仔細(xì)、充分，根據(jù)班級(jí)情況挑選合適的材料，事先尋找多個(gè)視頻，然后選擇適合學(xué)生水平的視頻播放和講解。(2)把每一單元的單詞和課文錄音發(fā)給學(xué)生，讓他們認(rèn)真聽(tīng)錄音，練習(xí)跟讀、模仿。

(3)上課

態(tài)度良好，熱情飽滿，親和力強(qiáng)，講解細(xì)致透徹。

(4)課堂活動(dòng)

組織了英語(yǔ)演講、讀書(shū)筆記、閱讀新聞、角色扮演、朗讀、背誦、觀看Ted演講、單詞比賽、句子替換、英語(yǔ)歌曲演唱、影視配音、英語(yǔ)辯論等豐富多彩的活動(dòng)，并且讓每位學(xué)生寫(xiě)活動(dòng)復(fù)盤或小結(jié)，了解學(xué)生的心理、練習(xí)過(guò)程、成長(zhǎng)和收獲、困難。

(5)課堂反饋

總體來(lái)說(shuō)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)指出學(xué)生存在的問(wèn)題，并提出具體建議。

(6)課堂管理

會(huì)對(duì)學(xué)生提出座位、聽(tīng)課、使用手機(jī)方面的限制和要求；也會(huì)時(shí)不時(shí)以各種真實(shí)的故事和案例鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

(7)課后作業(yè)布置：布置作業(yè)比較靈活，有音頻、PPT、Word、紙質(zhì)、批改網(wǎng)作文、書(shū)面報(bào)告、口頭作業(yè)等。

(8)課后反思：每次課后都會(huì)在便箋本上記錄并反思，有時(shí)也會(huì)及時(shí)調(diào)整。

2.4學(xué)生的亮點(diǎn)

(1)對(duì)于有些感興趣的話題，學(xué)生會(huì)認(rèn)真查找資料，組織語(yǔ)言，因此能夠表達(dá)到位。

(2)學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的ppt、小組報(bào)告、音頻作業(yè)、視頻作業(yè)、創(chuàng)作故事等作業(yè)。

(3)認(rèn)真思考和撰寫(xiě)了大學(xué)第一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小結(jié)。

(4)自己課后復(fù)習(xí)、備考大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)。

(5)內(nèi)心是要求上進(jìn)的，是渴望學(xué)習(xí)的。

(6)課后自己想盡辦法努力學(xué)英語(yǔ)，比如說(shuō)使用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件app，觀看英美影視作品，查詢單詞，背單詞，練習(xí)發(fā)音、口語(yǔ)，訓(xùn)練寫(xiě)作等。

3教學(xué)反思日志有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

(1)通過(guò)記錄，發(fā)現(xiàn)了教師、學(xué)生、環(huán)境三方面存在的種種問(wèn)題，使教師對(duì)自己、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境有更清醒的認(rèn)識(shí)。

(2)通過(guò)對(duì)記錄的閱讀、整理和思考，提高了教師的思維能力。維度、深度都有大幅度的擴(kuò)展，反思時(shí)可以從不同角度、不同維度思考，思考的內(nèi)容從點(diǎn)到線，從線到面，最后形成一個(gè)立體的互相聯(lián)系的整體，思考的內(nèi)容逐漸變?yōu)橐粋€(gè)完整的體系(王寧、王雪松，2016)。

(3)提高教師的行動(dòng)能力。教師能夠不斷地調(diào)整自己，改變自己，想盡辦法采取措施，解決存在的各種問(wèn)題，彌補(bǔ)不足。

(4)提升了教師的寫(xiě)作和科研水平。教師每天記錄，整理，反思，思考解決之道，并把這些都訴諸文字，可以撰寫(xiě)教學(xué)感悟，或者在閱讀大量的期刊文章和理論書(shū)籍之后，撰寫(xiě)科研論文。

(5)提高了教學(xué)水平和質(zhì)量，能夠根據(jù)自己的觀察和學(xué)生的反饋持續(xù)改進(jìn)、調(diào)整教學(xué)任務(wù)和活動(dòng)，有利于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

(6)教師體驗(yàn)到了成長(zhǎng)和進(jìn)步，提高了成就感，重拾對(duì)教學(xué)的熱愛(ài)，促進(jìn)教師的持續(xù)性的專業(yè)發(fā)展。當(dāng)然，僅僅采用這種反思方法，僅僅記錄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。反思性教學(xué)的落實(shí)需要我們做進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。教師必須要采取措施來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)行行動(dòng)研究，才能對(duì)教師自身和學(xué)生產(chǎn)生更加積極、更加深遠(yuǎn)的影響和效果。

4結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)反思日志是反思性教學(xué)中最常見(jiàn)的一種，簡(jiǎn)單、易操作，但是效果卓越。本文作者通過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)反思日志的記錄，發(fā)現(xiàn)了自身和學(xué)生存在的諸多問(wèn)題，自身和學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。教學(xué)反思日志能夠?qū)處煯a(chǎn)生了直接的、巨大的影響。教學(xué)反思日記可以幫助教師及時(shí)有效地捕捉教學(xué)中的靈感，從而使其對(duì)一些問(wèn)題的思考能夠更加深刻、更符合邏輯?？傊?，教學(xué)日志是一種行之有效的反思方式，在教師的專業(yè)學(xué)習(xí)中起著重要的中介作用，因此教師應(yīng)該借助教學(xué)日志這一思維平臺(tái)，將課堂教學(xué)中獲得的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步內(nèi)化為教學(xué)知識(shí)和教學(xué)觀，從而在根本上提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)與發(fā)展

作者:唐小青 單位:南京師范大學(xué)泰州學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院