教育教學管理改革路徑探析

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【摘要】近年來在高職院校的教育教學管理工作中，受到諸多因素的影響還是存在很多教學管理的問題，不能確保相關的教學管理效果，難以滿足當前的時展需求。這就需要在高職教育教學管理的工作中，樹立正確的觀念意識，強化各方面教育教學管理改革力度，明確需要改革的內容與對策，采用有效措施開展各方面的教育教學管理工作，提升高職院校的教學管理水平，為其后續(xù)發(fā)展夯實基礎。

【關鍵詞】高職教育；教學管理；改革路徑

一、高職教育教學管理改革的重要意義

1.有助于提升教育工作質量。高職院校實際發(fā)展的過程中，開展教育教學管理改革工作，可引導教師在課堂教學的過程中樹立正確觀念意識，端正教學心態(tài)，強化教學內容、教學方式與教學模式的改革力度，在課堂教學方面互幫互助，總結豐富的工作經驗，采用有效措施開展各方面的教學創(chuàng)新活動，通過高質量的教學方式培養(yǎng)社會需要的優(yōu)秀人才，從根本上提升各方面的教育工作質量。傳統(tǒng)的高職教育工作中，課堂教學方式過于單一，教學模式落后，很難按照學生的學習和發(fā)展需求設計課堂教學模式，而在高職院校合理開展教學改革工作以后，可以優(yōu)化課堂的教學模式，督促教師改善自身的教育工作方式，打造優(yōu)質的課堂，提升整體的教學質量。

2.有助于優(yōu)化課程結構。近年來在高職院校教育工作快速發(fā)展的過程中，雖然已經開始注重課程結構的調整，但是過于強調學科本位，科目數量較多，缺乏相互之間的整合，課程門類與課時比例的設置不合理，很容易導致課程結構缺乏合理性。而在高職教育教學管理工作改革以后，可以針對課程結構進行優(yōu)化處理，按照各個專業(yè)的特點，調整課程門類與課時比例，設置綜合性的課程，適應不同專業(yè)學生的發(fā)展需求。

3.有助于滿足社會發(fā)展需求。從實際情況來講，高職院校教育和經濟社會的發(fā)展存在直接聯(lián)系，在我國經濟結構逐漸調整并且經濟增長形式發(fā)生改變的關鍵時期，技能型人才的需求量逐漸增多，如果缺少技能型人才，將會導致經濟發(fā)展、科技創(chuàng)新的過程中缺少人才支持，不能得到有力的保障。而高職院校在教育教學管理改革的過程中，可以按照社會對技能型人才的需求，針對專業(yè)教育工作進行管理，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型人才，可以滿足社會快速發(fā)展的人才需求。

4.有助于提升教育教學管理水平。高職院校在傳統(tǒng)的教育教學管理工作中，受到諸多因素的影響還存在很多問題，不能確保教育教學管理工作的水平，甚至還會出現不足之處，難以有效開展各方面的教育教學管理工作，對高職院校教育工作的長遠發(fā)展會造成不利影響。而高職院校在實際發(fā)展的過程中，強化教育教學管理的改革力度，可以及時發(fā)現日常的教育教學工作問題，制定完善的管理方案，遵循科學化的工作原則，不再局限于傳統(tǒng)的管理方式，而是采用針對性的管理手段完成工作，能夠有效提升教育教學管理水平。

二、高職院校教育教學管理改革要點

1.遵循規(guī)律性的改革要點。高職教育教學管理改革的工作中，為確保各方面的改革效果，應該遵循規(guī)律性的要點，按照一般性、特殊性與應用性的規(guī)律，有效開展教育教學管理的改革工作。首先，應該遵循一般性的發(fā)展規(guī)律，注重教育教學管理工作與社會政治、經濟、文化等發(fā)展領域相互適應。其次，應該注重特殊性的發(fā)展規(guī)律，和企業(yè)之間相互聯(lián)系，按照企業(yè)崗位工作特點，做好教育教學管理改革工作，爭取可以培養(yǎng)出職業(yè)能力較高、應變能力較強的大學生人才隊伍。與此同時，還需制定完善的教育教學管理體系，樹立以學生為主體的觀念意識，構建具有創(chuàng)新性、多元化特點的教育工作模式。最后，注重應用性的發(fā)展規(guī)律，將就業(yè)作為導向，按照社會與行業(yè)的人才需求合理設置課程與專業(yè)內容，培養(yǎng)技能型人才。

2.遵循素質教育的改革要點。目前部分高職院校在教育教學管理的過程中，雖然已經開始注重技能教育，但是，只能簡單將職業(yè)教育看作是職業(yè)培訓，認為學生只要掌握專業(yè)技能，學校就可以完成教育任務，導致在教育教學管理的工作中，過于重視學生專業(yè)技能的學習，忽略學生專業(yè)素質、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以確保教育教學管理的效果。在此情況下，高職院校在日常的教育教學管理工作中，就必須要改變工作觀念，不再只重視學生專業(yè)技能的學習，應該在培養(yǎng)學生基礎能力和專業(yè)技能的同時，注重學生綜合素養(yǎng)的提升，將素質教育作為首要的工作任務，制定完善的素質教育計劃方案，在各個專業(yè)課程中融入思政教育內容、德育教育內容，并通過現代學徒制、現場實踐操作教育指導的形式，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，提升學生的綜合素質，滿足當前的時展需求。

3.遵循學生主體的改革要點。高職院校教育教學管理改革的過程中，應該將學生作為主體，注重學生的個性發(fā)展，采用有效的措施培養(yǎng)學生專業(yè)素質與綜合素養(yǎng)，增強學生的職業(yè)能力、崗位工作能力，提升學生的競爭力。一方面，在改革的過程中，應該調查研究學生的專業(yè)發(fā)展需求，按照各個專業(yè)學生的專業(yè)發(fā)展特點、未來職業(yè)的人才需求等，合理設計教育管理工作模式，遵循人性化的原則，在滿足學生發(fā)展需求的同時，爭取學生的配合。另一方面，教育教學管理改革工作中，還需督促教師改善自身的教學方式方法，編制完善的教育計劃，將學生作為主體，為學生營造良好的環(huán)境氛圍，通過有效的措施開展各方面教學工作，凸顯學生的主體地位。

三、高職教育教學管理改革的內容

1.強化課程管理改革力度。目前多數高職院校的專業(yè)設置都是由國家相關部門決定，隨著法律制度的出臺、高職院校管理運行機制的轉變，專業(yè)設置的權利開始擴大。但是當前高職院校中的課程還是存在很多問題，無法和市場人才需求相互適應，難以培養(yǎng)出社會需要的人才。在此情況下，高職院校就應該考慮到社會人才發(fā)展需求，強化課程管理的改革力度，結合市場人才需求的類型、層次與規(guī)格設置課程。首先，高職院校在設置課程的過程中，應按照社會對人才的需求，將培養(yǎng)學生職業(yè)技能作為出發(fā)點，設置與崗位工作相互契合的技能訓練課程、職業(yè)教育課程，課程內容不再局限于理論知識，而是要確保理論、實踐操作相互協(xié)調，可以在學生學習理論知識之后，掌握實踐操作技能。其次，高職院校在設置課程的過程中，應該結合產業(yè)結構、社會發(fā)展情況等，更新課程中的專業(yè)知識和實踐操作技能，靈活設計課程體系，不斷改善當前的課程教育工作現狀。尤其在設置專業(yè)主要課程的過程中，還需將課程內容與學生的職業(yè)資格證書考試、崗位工作等相互聯(lián)系，確保通過課程的教學培養(yǎng)人才。

2.強化教學模式管理改革力度。高職院校在教學模式管理方面應該做好改革工作，有效完成教學模式的管理工作。第一，在開展教學模式管理工作的過程中，應該注重學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，按照崗位工作人才需求，在教學模式中融入通用知識、專業(yè)技能等等，有效培養(yǎng)學生的實踐操作能力。要求教學模式中的基礎課程，將課堂教學當做是主要的部分，操作、實驗等當做是輔助部分。專業(yè)教學模式中，基礎課程理論和技能訓練相互整合，為學生提供更多動手操作機會，使得學生掌握相關的專業(yè)技能。第二，在設置教學模式的過程中，應該重點關注學生技能的訓練，引導學生學習和掌握崗位工作有關的新知識與新技術，樹立良好的職業(yè)觀念意識，端正自身的心態(tài)，充分意識到日后崗位工作中遵循規(guī)章制度、學習先進技術的重要意義。第三，在實踐性教學模式管理的過程中，應統(tǒng)一指導思想，綜合開展技能教育、職業(yè)教育、專業(yè)能力教育的管理活動，形成良好的工作理念。第四，應按照各個專業(yè)的發(fā)展特點，將理論、技能、創(chuàng)新教育等有機整合在一起，明確教學模式中是否存在問題和不足，提出相應整改建議。需注意的是，在日常教學管理期間還需總結豐富經驗，積極借鑒國內外職業(yè)院校教學模式管理方法，不斷提升各方面工作水平。

3.強化教材管理的改革力度。高職院校的教育教學管理工作中，教材的管理非常重要，只有嚴格開展教材管理工作，才能有效開展人才培養(yǎng)的工作。因此，在高職院校的教材管理過程中，必須要強化改革力度，確保教材管理工作的有效性。首先，在教材建設工作中應該遵循社會化的原則，可以由書店統(tǒng)一進行招標，也可以由書店直接為學生供應，無論采用哪種方式，都必須要保證教材內容和社會的人才培養(yǎng)需求相互適應，與崗位工作互相契合，這樣才能預防出現教材供應的問題。其次，應該制定完善的教材調劑工作機制，利用計算機網絡系統(tǒng)共享信息，每個部門都可以和調劑人員相互溝通交流，這樣可以確保教材的有效設置與供應。最后，為確保教材建設的科學性與合理性，建議高職院校創(chuàng)建專門的教材編寫部門、印刷部門與服務部門，自由編寫新型課程內容，保證高職院校中的課程內容能夠與時代相互接軌，滿足與時俱進的發(fā)展需求。

4.強化德育教育管理的改革力度。為確保高職院校的德育教育管理效果，應該制定完善的管理計劃，強化各方面的改革力度，滿足當前的素質教育根本需求。首先，高職院校應該設置德育教育的管理機制，明確日常教育過程中需要設置的思政內容，一旦發(fā)現在教育方面存在問題，必須要采用有效措施解決，這樣才能從根本上提升德育教育水平。其次，制定完善的德育制度，要求高職院校中所有教師都需要注重德育，不再局限于輔導員、思想政治教師，而是將德育理念滲透到每個專業(yè)中，這樣在各個專業(yè)有效開展德育教育工作的情況下，可以更好地培養(yǎng)學生專業(yè)素質、思想道德素養(yǎng)。最后，高職院校實際發(fā)展的過程中，還需遵循科學化的德育教育管理改革原則，明確德育教育內容、體系與機制是否科學，了解有無德育方面的工作問題，提出相應的德育教育創(chuàng)新改革建議，旨在為提升德育水平提供幫助。

四、高職教育教學管理改革的策略

1.構建完善的管理體系。為確保有效開展各方面的教育教學管理改革工作，應該構建較為完善的管理體系，形成良好的組織保障作用。首先，應該構建關于教育決策體系、日常教育工作執(zhí)行、教育信息反饋等系統(tǒng)，保證教學管理工作完整性、系統(tǒng)化，提升各方面的教學管理工作水平。其次，應該設置關于教學決策的相關子系統(tǒng)，在日常的教育決策管理工作中全面監(jiān)督，明確專業(yè)課程決策、教材內容決策的可行性，及時發(fā)現教學決策中存在的問題，采用有效措施解決問題；應該構建關于教學執(zhí)行方面的子系統(tǒng)，針對性開展教學執(zhí)行情況的監(jiān)督管控活動，明確是否存在教學執(zhí)行的問題，提出相應的改善與處理建議，以此提升整體的教育教學水平；應構建完善的教育教學監(jiān)控子系統(tǒng)，針對教師教學情況、日常教育管理情況等全方位監(jiān)督管理，以此形成優(yōu)化性的管理工作機制。最后，應注重教育教學管理體系的定期更新和完善，明確日常工作中是否存在問題，提出相應的糾正與完善建議，通過綜合性的措施解決問題，提升教育教學管理工作質量。

2.健全教學管理的制度。教育教學管理改革的過程中，健全相關的制度，能夠有效規(guī)范教學工作行為，提升教育管理水平。高職院校在制定相關教育教學管理制度的過程中，應該注重創(chuàng)建彈性化的管理模式，構建激勵機制與約束機制，轉變傳統(tǒng)的制度形式，提升相關管理制度的現代化、科學性水平，創(chuàng)新制度內容，從根本上實現教育教學的管理目的。一方面，高職院校相關部門應該制定靈活性的管理制度，為教師留下充足的發(fā)展空間，調動教師的教學創(chuàng)新積極性，以此提升高職院校的教學工作質量。另一方面，在制定制度的過程中，應該與素質教育、創(chuàng)新教育等要求相互適應，嚴格分析既有規(guī)章制度，及時發(fā)現制度中存在的問題和不足，做好修訂和完善，在健全、統(tǒng)一相關管理模式的情況下，彰顯出管理工作多元化的特征，轉變傳統(tǒng)的硬性管理方式，形成彈性管理的工作模式。

3.構建特色教學管理機制。高職院校的教育工作主要目的就是為區(qū)域經濟發(fā)展提供服務，培養(yǎng)出社會需要的優(yōu)秀人才。在此情況下，高職院校的教育教學管理改革期間，應該全面考慮到當地區(qū)域的經濟發(fā)展需求，整合既有的教育資源，聯(lián)合地域性的優(yōu)勢，創(chuàng)建特色性教育教學管理機制，更好地為社會經濟發(fā)展提供服務。一方面，高職院校在實際工作中應該結合社會經濟發(fā)展需求開展教育教學管理改革活動，調查研究市場的人才需求，合理設置學科，盡可能打造出特色性的優(yōu)勢專業(yè)，培養(yǎng)社會經濟發(fā)展過程中需要的人才。另一方面，高職院校應該充分借助地域優(yōu)勢和各種自然資源，開設具有特色性的專業(yè)，設置特色化的課程內容，注重科技成果在教育工作中的轉化，強化教育科研力度，將產學研有機整合在一起，在大力培養(yǎng)優(yōu)秀人才的情況下，和區(qū)域經濟發(fā)展相互適應，在有效培養(yǎng)技能型人才的情況下，促使區(qū)域經濟的快速進步。

4.構建完善的評價機制。為全面檢驗高職院校的教育教學管理改革效果，明確是否存在問題，在實際工作中應該構建完善的評價機制，綜合開展教學質量、學生素質、院校教育狀態(tài)、教師狀態(tài)的評價工作，通過客觀的評價真實反映教育教學管理情況，明確改革過程中是否存在問題和不足，采用相應的對策彌補不足，從根本上提升各方面的教育教學管理水平。首先，應該重點創(chuàng)建關于教學質量的評價工作體系，科學化、系統(tǒng)化與可操作性的開展評價活動，采用學生評價、教師評價、管理人員評價的形式，實現綜合性教學質量評價目的。其次，應該創(chuàng)建關于學生素質發(fā)展的評價機制，將學生作為主體，重點評價學生的創(chuàng)新能力、專業(yè)能力、道德素養(yǎng)等等，便于開展教學管理工作。最后，應該編制完善的高職院校教學狀態(tài)評價機制，明確教學體系建設、教學模式構建過程中是否存在問題，制定完善的教學指導工作計劃，確保可有效開展各方面教育管理活動。為全面評價高職院校的教育教學工作現狀，有效開展各方面的管理工作，還需構建關于教師的評價機制，定期到課堂中聽課，考察教師教學狀況，便于針對性開展教育教學管理工作。

結語：

近年來在高職院校實際發(fā)展的過程中，教育教學管理工作還存在諸多不足，不能確保教育教學管理效果。這就需要高職院校在日常的教育教學管理工作中，強化改革力度，有效開展教材建設、教學模式、教學質量的管理工作，完善相關的工作體系，制定相應的工作制度，綜合考核評價教學管理的效果，確保可以利用有效的方式完成各方面教育教學管理任務，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的技能型、創(chuàng)新型人才。

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作者：杜娟 單位：江蘇護理職業(yè)學院醫(yī)學技術學院口腔醫(yī)學技術專業(yè)