民族院校數(shù)學(xué)專業(yè)實驗班教學(xué)管理
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1少數(shù)民族地區(qū)數(shù)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
湖北民族學(xué)院地處鄂西邊陲，自中央部署民族學(xué)院落地開始，湖北民族學(xué)院就承擔(dān)了鄂西少數(shù)民族邊遠山區(qū)的教育任務(wù)。湖北民族學(xué)院的前身是1938年建立的湖北省立聯(lián)中鄉(xiāng)村師范分校，后來經(jīng)歷湖北省立第七師范學(xué)校，恩施師范學(xué)校，恩施師范?？茖W(xué)校，鄂西大學(xué)到現(xiàn)在的湖北民族學(xué)院，立足師范，歷經(jīng)70余載，已發(fā)展成為一所由湖北省政府和國家民委共建以師范教育為特色的民族院校。近年來，由于國家的大力扶持，民族地區(qū)的教育得到穩(wěn)步發(fā)展，但社會對民族院校的定位不僅僅滿足于師范生的培養(yǎng)。因此，民族院校在慢慢摸索，找準(zhǔn)新的定位，實現(xiàn)民族院校在新時期的新任務(wù)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)是最重要的一門基礎(chǔ)專業(yè)，其他理工科專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至某些文科專業(yè)的學(xué)習(xí)，都離不開相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。隨著國家“一帶一路”建設(shè)及國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略的提出，需要更多的數(shù)學(xué)人才加入其中，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)將成為熱門專業(yè)。畢業(yè)生將在高等院校、科研機構(gòu)、國家機關(guān)及中小學(xué)從事有關(guān)的科研、教學(xué)和管理等工作。湖北民族學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)于2008年被列為教育部特色專業(yè)，2010年驗收為湖北省教育廳品牌專業(yè)，由此可見，我校數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)在同省高校中占有一席之地，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)作為我校2013年獲批的省級本科高校“專業(yè)綜合改革”試點項目之一，經(jīng)過各方面的改革后，必將更加適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
2湖北民族學(xué)院2012級數(shù)學(xué)實驗班的總體要求
根據(jù)湖北民族學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)2012版本科人才培養(yǎng)方案（實驗班），培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)基礎(chǔ)教育和社會經(jīng)濟發(fā)展需要，掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的基本理論、知識和方法，具有運用數(shù)學(xué)知識及使用數(shù)學(xué)軟件解決實際問題的能力，受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，能在教育、科技、經(jīng)濟和金融等部門從事教學(xué)、研究或管理工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，為碩士研究生教育提供優(yōu)質(zhì)生源?；疽笫峭ㄟ^本專業(yè)的學(xué)習(xí)，獲得從事教學(xué)、科學(xué)研究及解決實際問題的基本能力，具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、較強的知識更新能力及一定的創(chuàng)新實踐能力。數(shù)學(xué)實驗班畢業(yè)生應(yīng)獲得以下幾方面的知識、能力和素質(zhì)：
1）.具備扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，受到嚴(yán)格的科學(xué)思維訓(xùn)練，初步掌握數(shù)學(xué)科學(xué)的思想方法；
2）.具備運用數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型及解決實際問題的初步能力，具備初步的科研能力；
3）.具備教師職業(yè)素質(zhì)和從事數(shù)學(xué)教學(xué)的基本能力，掌握并能初步運用教育學(xué)、心理學(xué)基本理論以及數(shù)學(xué)教學(xué)理論；
4）.具有計算機應(yīng)用及編寫基本程序的能力，掌握常用的數(shù)學(xué)軟件并能夠進行簡單的二次開發(fā)；
5）.了解數(shù)學(xué)科學(xué)的發(fā)展概貌及當(dāng)代數(shù)學(xué)的發(fā)展方向和應(yīng)用前景，了解相近專業(yè)的一般原理和知識，獲得較好的人文和科學(xué)修養(yǎng)；
6）.掌握一門外語，具備聽、說、讀、寫的基本能力；
7）.達到大學(xué)生體能測試的要求，具有較好的心理素質(zhì)和樂觀向上的精神風(fēng)貌，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀；
8）.了解民族理論、民族政策、民族法律法規(guī)等基本知識，了解少數(shù)民族歷史文化及相關(guān)知識。實驗班的培養(yǎng)特色為：培養(yǎng)學(xué)生扎實的數(shù)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)理論和一定的教師教育理論，具有較寬的知識面、較強的動手能力、工作能力和創(chuàng)新能力，具備初步的科學(xué)研究能力以及從事數(shù)學(xué)教師的基本素質(zhì)，學(xué)生畢業(yè)后能夠從事教師職業(yè)，能夠從事經(jīng)濟、金融、信息及管理等領(lǐng)域的相關(guān)職業(yè)，也可以考研繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。
3湖北民族學(xué)院2012級數(shù)學(xué)實驗班教學(xué)模式
3.1培養(yǎng)模式
從2012級本科生開始，以教育部特色專業(yè)和湖北省高等學(xué)校本科品牌專業(yè)———湖北民族學(xué)院數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)本科專業(yè)為依托，成立“2012級數(shù)學(xué)實驗班”，實驗班與四川大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)。該班通過自愿報名、統(tǒng)一考試、嚴(yán)格考評，從數(shù)學(xué)專業(yè)擇優(yōu)遴選30名學(xué)生進入實驗班，學(xué)生在第三、第四學(xué)期進行淘汰制度，及時補充優(yōu)秀的學(xué)生，第五學(xué)期結(jié)束確定實驗班最后名單。學(xué)院抽調(diào)教育教學(xué)管理方面的骨干老師擔(dān)任班級教學(xué)和管理工作。同時，教學(xué)實行“2+1+1”模式，第1-2學(xué)年為通識教育階段，第3學(xué)年為專業(yè)教育階段，第4學(xué)年為專業(yè)綜合能力提升階段。以“基礎(chǔ)+平臺+模塊”為基本架構(gòu)的課程體系。“基礎(chǔ)”主要包含通識教育和學(xué)科基礎(chǔ)知識；“平臺”是數(shù)學(xué)專業(yè)核心課程群；“模塊”是滿足學(xué)生考研需求的專業(yè)理論提升課程模塊，有重點的培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)學(xué)專業(yè)的綜合素質(zhì)與技能，為學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)、考研、數(shù)學(xué)應(yīng)用等領(lǐng)域形成各具特點的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。同時注重將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用緊密結(jié)合，通過數(shù)學(xué)建模競賽、大學(xué)數(shù)學(xué)競賽等各級各類競賽以及一定的科研訓(xùn)練，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣與潛能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。實施導(dǎo)師制，使學(xué)生參與到導(dǎo)師的課題研究中，提高學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。實施綜合評價機制，建立以知識、能力、素質(zhì)相結(jié)合的綜合評價體系，著重考察學(xué)生分析問題與解決問題的能力。數(shù)學(xué)實驗班已運行三年，現(xiàn)在各方面呈現(xiàn)前所未有的良好態(tài)勢。
3.2教學(xué)模式
3.2.1實施小班教學(xué)，導(dǎo)師輔導(dǎo)制三年以來，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)改革實驗，以強化科學(xué)管理為切入點，采取“優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)、優(yōu)化育人環(huán)境、優(yōu)化課堂教學(xué)、優(yōu)化課外活動”四項工作策略，呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展態(tài)勢。通過小班化班級與普通班級在教室的微小氣候監(jiān)測、同一教室空間下的人數(shù)比、師生互動情況、學(xué)生的綜合能力情況等方面進行比較，小班的教學(xué)環(huán)境要明顯優(yōu)越于普通班級，小班學(xué)生的綜合能力也明顯高于普通班學(xué)生。導(dǎo)師制的實行能使學(xué)生在某個領(lǐng)域深入探究，并使其有契機形成自己的觀點，學(xué)生必須自己去探究學(xué)習(xí)。同時導(dǎo)師制的實行也加強了師生之間的交流互動關(guān)系，導(dǎo)師在教學(xué)過程中師生對于學(xué)習(xí)觀念的不同理解可以起到直接或者間接影響和作用，整個過程中位于導(dǎo)師教學(xué)中心的是學(xué)習(xí)觀念而非學(xué)科知識，作為學(xué)生和導(dǎo)師先前知識背景的組成部分，他們的學(xué)習(xí)方法、人格和生活經(jīng)歷等要素通過多種方式緊密地結(jié)合在一起。
3.2.2以項目為載體的教學(xué)模式課程的體系和課程教學(xué)都以一個項目為載體。實驗班的學(xué)生從事的是數(shù)學(xué)模型的實施工作，緊緊圍繞項目開展課程教學(xué)，使學(xué)生充分了解建模的整個實施過程。所設(shè)課程都以這個項目為主線索，這樣學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)更有系統(tǒng)性，更有目的性。在課程教學(xué)過程中，將項目分解成一個個分任務(wù)，使學(xué)生對完成實際項目更加容易。同時項目教學(xué)也能很好地讓學(xué)生從實際中學(xué)到系統(tǒng)的整個流程：需求分析、算法設(shè)計、程序設(shè)計、代碼實現(xiàn)和調(diào)試、結(jié)題報告等。這樣的項目教學(xué)模式能夠使學(xué)生具備一定的軟件開發(fā)能力。但這種模式在項目的選擇上也有很多難點，例如什么樣的數(shù)學(xué)問題既便于教學(xué)又有實際使用意義呢？項目中又如何分解成子項目，流程如何控制呢？
3.2.3把數(shù)學(xué)理論和實踐相結(jié)合為適應(yīng)社會發(fā)展，湖北民族學(xué)院理學(xué)院強調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)上，大力加強實踐教學(xué)，依托師范生技能培訓(xùn)中心、大學(xué)生創(chuàng)新基地，通過大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽等，突出創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新人才。開設(shè)MATLAB等數(shù)學(xué)實驗教學(xué)課程，在此基礎(chǔ)上，開設(shè)“復(fù)變函數(shù)”、“常微分方程”上機實訓(xùn)課程，更有利于增強學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)軟件結(jié)合起來用以解決實際問題的能力，每年暑假，實驗班學(xué)生都會在大學(xué)生創(chuàng)新基地進行數(shù)學(xué)建模訓(xùn)練和數(shù)學(xué)競賽的學(xué)習(xí)。
3.2.4多元與互動的評價方式學(xué)生在課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)、實驗課程、項目實施等過程中引入自評和互評機制，引入任課教師、輔導(dǎo)老師、同學(xué)多元評價。樹立正確的評價觀和對自身的認識，引導(dǎo)學(xué)生良性循環(huán)發(fā)展。雖然學(xué)生在導(dǎo)師課上的各種表現(xiàn)不會像考試分?jǐn)?shù)那樣被正式評定，但是，導(dǎo)師會就學(xué)生在本學(xué)期所取得的進步和發(fā)展寫出具體報告，或者學(xué)生在期末有機會和導(dǎo)師一起探討自己本學(xué)期或階段性的學(xué)業(yè)進展情況。讓學(xué)生切實了解自己的進步和發(fā)展，而不是僅用傳統(tǒng)的一個分?jǐn)?shù)來評價。此外，我院實驗班的考試模式也在進行多種探索，不僅與普通班試行過同卷考試和分卷考試，還嘗試過階段性考試。對學(xué)生的考評還會體現(xiàn)在平時課堂的表現(xiàn)上，尤其注重鼓勵學(xué)生在課堂上的參與度和思維的活躍度。學(xué)生在課堂上勇于發(fā)表自己的觀點和想法，不論對錯都會得到教師的認可和歡迎。
3.2.5數(shù)學(xué)實驗班的初步成效實驗班的30名學(xué)生不僅專業(yè)課成績優(yōu)異，而且也積極參加科技創(chuàng)新項目。2014年全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中，該班學(xué)生獲得4項省級三等獎，8人作為主持人獲得2014年校級大學(xué)生科研訓(xùn)練項目基金資助。
4關(guān)于該試驗?zāi)Ｊ皆谖倚Ｆ渌麑I(yè)推廣的可行性分析
1）我校除數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)外，還有英語教育、漢語言文學(xué)、物理教育、音體美教育等多個師范專業(yè)。專業(yè)繁多，學(xué)生數(shù)量龐大，同樣面臨就業(yè)壓力巨大的問題。
2）我校絕大部分專業(yè)授課人數(shù)超員，大班教學(xué)詬病明顯，由于學(xué)生人數(shù)多，學(xué)校必須實行軍事化、半軍事化等有違人性化的管理，這種大規(guī)模開班教學(xué)不僅具有安全隱患，而且由于教師難以顧及眾多學(xué)生，多數(shù)學(xué)生的教育質(zhì)量也難以得到保證。全世界的優(yōu)質(zhì)教育無一不是以“小班小?！睘樘卣鞯摹？梢悦鞔_地說，“超級大班”是違反教育規(guī)律、有害無益的。它宣揚的是應(yīng)試教育的價值，延續(xù)的是“效率優(yōu)先”的“教育產(chǎn)業(yè)化”路線。合理地根據(jù)學(xué)生發(fā)展意愿分班教學(xué)，建立班主任協(xié)同管理體系,有益于學(xué)校的教學(xué)任務(wù)的實施和學(xué)生管理工作的進行。
3）實驗班教學(xué)模式對于任課老師教學(xué)檢查更加要求嚴(yán)格，任課教師有更多的時間了解學(xué)生對知識點的掌握程度，有針對性的、細致的教學(xué)，查漏補缺。
5結(jié)語
本文立足于我校“專業(yè)綜合改革”試點項目,對數(shù)學(xué)實驗班教學(xué)模式、教學(xué)方法進行了一些分析和總結(jié)。實踐表明通過教學(xué)改革既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又提高了數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和效果。但是民族院校的數(shù)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革是一個長期的過程，作為教師，我們應(yīng)在教學(xué)管理和教學(xué)實踐中不斷研究、不斷總結(jié)，為民族地區(qū)培養(yǎng)既有一定理論基礎(chǔ)又有一定實踐能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才而努力。
作者：謝君輝 單位：湖北民族學(xué)院理學(xué)院
