黨校計算機課程教學管理創(chuàng)新

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【摘要】現階段，先進的信息技術已經滲透在了人們生活的方方面面，黨校作為提升黨員文化素養(yǎng)和道德素質的重要教育基地，也應跟隨時展潮流，積極開設計算機課程，提升計算機課程教學水平，并在新背景下，創(chuàng)新計算機課程教學管理思路，以保證每一位學員的學習效果都有所提升。本文就新背景下黨校計算機課程教學管理新思路進行了研究分析。

【關鍵詞】新背景；黨校；計算機課程；教學管理；新思路

信息技術的發(fā)展使人們的工作、學習和生活發(fā)生了巨大的變化，越來越多的人開始注重計算機技術的學習，各大院校也開設了計算機課程。黨校作為重要的黨員培養(yǎng)基地，也應著重保持黨員的先進性，開展計算機課程教學，加強計算機課程教學管理思路的創(chuàng)新，以提升教學水平，使學員能夠在有限的時間內獲得最好的學習效果。

1計算機課程教學對黨校的重要意義

隨著時代的發(fā)展和信息技術的水平的不斷提升，計算機的應用功能也發(fā)生了巨大的變化，并已經在社會各個領域起到了重要的作用。人們在工作生活中可以利用計算機進行交流、學習、處理事務等，大大縮短了空間和時間距離，讓人們可以足不出戶，便能夠了解所有的信息。黨校學員作為人民群眾的楷模，必須要保證思想的先進性和文化素養(yǎng)的先進性，因此，黨校應積極開設計算機課程，滿足國家信息化、智能化的發(fā)展要求，提升黨員綜合素質水平。

2新背景下黨校計算機教學面臨的問題

2.1學員個體差異性顯著

黨校學員整體文化素質參差不齊，從高中到博士，各種階段的文化水平都有。一些學歷較高、在學校系統學習過的學員在計算機課程學習方面較為容易，而一些從未接觸過計算技術的學員，則需要從最基礎的地方學起，具有一定難度。黨校黨員的年齡也具有較大差距，既有青年學員，也有老同志，青年學員往往更容易在學習過程中理解所學知識，并學以致用，而老同志則需要通過較長時間的反復學習，才能夠理解所學內容。由于學員的個體差異性較為顯著，學習能力有所不同，因此，也是當校計算機課程的教學面臨著重大的挑戰(zhàn)。

2.2學員學習壓力較大

黨校的課程時間十分有限，計算機課程的學習一般會在一周到三個月，因此教學內容較多，學員學習壓力較大。在有限的時間內學量的知識，不僅使學員倍感疲憊，也使教師產生了較大的教學壓力。由于黨校學員大多已經有自己的工作崗位，因此，為保證學員在實際工作中，也能熟練運用計算機及技術，教師不僅要進行理論教學，同時也要注重學員的實踐操作，一定程度上，為黨校計算機課程教學增加了難度。

2.3學員的學習與工作無法兼顧

黨校學員在學習過程中，往往還需要兼顧工作上的事務。雖然理論上是“脫產學習”，但是事實上工作很難完全移交[1]。因此，學員在進行短期培訓時，通常還需要向單位請假，一周的課程一般會請兩三天的假，培訓過后還需要處理堆積的工作，增加了學員的工作壓力，學習效果也受到了影響。

3新背景下黨校計算機課程教學管理新思路

3.1差異化教學

由于黨校的學員個體差異性顯著，因此，新背景下黨校計算機課程的教學也應采用新思路，進行有針對性的教學。按照黨校學員的學習能力和知識基礎，采用不同的教學策略，例如對學習能力較弱、基礎知識缺乏的學員，在教學過程中應加強對學員基礎知識和實踐操作方面的教導，以保證學員對計算機知識有一定的了解，并能夠進行實踐操作，而對于學習能力較強、對基礎知識已經有充分了解的學員，教師應在教導基礎知識的前提下，采用任務驅動的方式，為學員設置更高層次的學習任務，提升學員的計算機技術水平和計算機知識的運用能力。教師應充分考慮學員的個體差異性，將課程內容分為兩個層次[2]。一個層次是基礎課程，面向全體學員進行授課，另一層次則是不要求學員完全掌握的應用知識，主要面向對應用知識有迫切需求的學員。

3.2以學員為中心

教師應注重學員的個性，以學員為中心[3]?，F階段信息技術發(fā)展迅速，即使有一定的計算機基礎，在學習過程中也極有可能遇到困難，一旦長期產生困惑，便極易使學員對計算機學習產生抵觸心理。因此，教師應在教學過程中，尊重學員的主體地位，根據學員實際情況，循序漸進的進行教學，并通過現實生活中的實用軟件，激發(fā)學員對計算機的學習欲望。同時，增加學員的實踐操作學習，例如指導學生進行信息處理、實時交互等。并利用計算機進行直觀的教學，例如利用圖片、教學視頻等，將計算機相關知識通過具體、生動的展現給學員，提升學員的學習興趣，激發(fā)學員的學習主動性。

3.3科學的評價考核

考核制度是檢驗學員學習成果的重要手段，新背景下黨校計算機課程評價考核制度，也應采用新思路。教師應同時注重理論考核和實踐考核，理論考核應多涵蓋基礎知識，題目盡量客觀，不應僅按照教科書上的概念出題，實踐考核則需要考察學員對計算機知識運用的熟練程度和掌握程度，提升題目的實用性，保證學員在充分了解基礎知識的前提下，能夠在生活中對其熟練運用。

3.4提升教學實際性

黨校學員基本都以從事工作，因此，新背景下黨校計算機課程教學應盡量貼近實際生活，使學員在實際工作、生活中能夠得以運用，例如現階段事業(yè)單位在辦公時基本都已經開始采用信息化辦公的方式，運用辦公軟件處理事務，因此，教學中也應添加電子政務、電子商務等教學內容，以提升學員工作效率，更好地為人民提供服務。

4結論

新背景下的黨校計算機課程教學已經成為黨校教育的必然趨勢，黨校應順應時展，明確計算機教學對黨校教育的重要意義，深入分析面臨問題，采用創(chuàng)新的教學管理思路，以學員為中心，實施差異化教學，采用科學的考核評價方法，提升教學實際性，以提高教學效果，促進黨員素質全面發(fā)展。

參考文獻

[1]李紅艷.新背景下黨校計算機課程教學管理新思路[J].軟件，2013，6（6）:2013，6（6）:150-152

[2]劉曉亮.高等學校創(chuàng)新計算機基礎課程教學改革思路[J].計算機時代，2013，10（10）:65-66

[3]江瓊琴.大學計算機課程教學新思路的研究[J].科技創(chuàng)新與應用，2012，11（11）:293-294

作者：王立 單位：北票市委黨校