時空觀念素養(yǎng)下高中歷史教學觀探析

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高中歷史學科核心素養(yǎng)的五個要素中，“時空觀念”位居第二，這體現出對歷史學科的認識仍然需要秉承時間與空間這兩個基本要素，同時也需要認識到時空觀念與唯物史觀、史料實證、歷史解釋及家國情懷密不可分。值得強調的是，時空觀念不僅是面向學生培育的核心素養(yǎng)要素，同時也是歷史教師教學應有的觀念，歷史教師樹立辯證的時空觀念，是引導學生基于歷史思考當下的重要基礎。

一、教師的時空觀念鋪就

歷史課堂的時空經緯時空觀念是在特定的時間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對事物進行觀察分析的意識和思維方式。歷史教師的時空觀念是歷史教師對跨越歷史空間的事件的認識。高中歷史要想不落人機械灌輸、說教的窠臼，關鍵需要向學生鋪陳具有歷史時空意味的時與事，這樣學生才能帶著深厚的興趣去觀瞻歷史事件、形成歷史認識，歷史課堂上的這種時空經緯，需要教師在時空觀念的前提下鋪就?；具壿嬀褪墙處熞宰约旱臅r空觀念，去培育學生的時空觀念，這個引導過程是建立在具體歷史知識教學基礎上的，而且通常要有一個時間跨度。比如培育學生的時空觀念，本身就需要與之相關的歷史素材。教師可以在實際教學中尋找到許多這樣的素材，如從人類發(fā)展的角度來看，引導學生去認識“人類發(fā)展史就是一部生產力發(fā)展的歷史，從最初的農業(yè)文明，到后來的工業(yè)文明”，這是一段時間跨度長達數百年的歷史，在這樣的跨越過程中，就有著豐富的“時空觀念”培育的契機——跨越時空的數百年（一般認為是500年左右），這數百年當中與農業(yè)發(fā)展和工業(yè)發(fā)展相關的事例，組成了時空觀念形成的基礎，而在這樣的跨越中，學生也更加容易在世界視角、地域視角下不同的時代更替特點中究其原因，于是學生的歷史視角會變得更加睿智。在課堂上，由于時空的跨越和不同歷史時空下的事例分析，因而呈現在學生面前的就是一個以時間、空間為坐標的經緯圖，學生的歷史學習視角，亦為自身時空觀念素養(yǎng)要素的落地奠定了堅實基礎。

二、教師的時空觀念引導

學生基于歷史探當下強調在高中歷史教學中教師必須具有時空觀念，一個重要的原因在于只有面向歷史，才能探究出歷史對當下的啟發(fā)意義。這里強調學生在學習過程中的探究，意思就是不希望學生只接受到現成的觀念，更不意味著學生觀念的隨意形成，只有教師站在時空觀念之下，才能引導學生睿智地思考，從而形成符合“新時代”需要的歷史觀。如果分析得細致一點，教師還需要在時間和空間組成的經諱圖上，分析歷史現象和歷史事件發(fā)生的背景，包括地理位置、地理條件、人物及其活動等。這些都是影響歷史事件發(fā)生的重要因素，很多時候，重要的歷史事件正是由這些不起眼的因素促成的，而這正是高中學生學習歷史容易形成的盲區(qū)——根據筆者的調查，相當一部分學生認為重要的歷史事件，都是“人”促成的。教師需要引導學生認識到，在重要的歷史事件中，人固然是一個核心要素，但卻不是唯一要素，歷史事件總是有著必然性，同時也不能忽視偶然性的，是人與其他因素綜合作用的結果。譬如研究“古希臘民主政治”，就需要跨越時空，認識到梭倫、克里斯提尼、伯利克這歷史上的三大改革內容與貢獻，分析這些內容為什么會成為改革內容，如梭倫改革的廢除債務奴隸制、按財產多寡劃分公民等級等。通過分析可以發(fā)現，這些內容的確定，既是時間累積的結果，也是空間中人與事綜合作用的結果。肖然，對克里斯提尼的改革以及伯利克的改革，也可以運用這樣的思路，限于篇幅，此不贅述。有了這樣的歷史觀，再引導學生思考歷史上的重要變革，包括引導學生思考當下我國的變革，就會認識到很多變化都是時間與空間綜合作用的結果。如近年來，黨和國家日益重視涉及國家主權、安全等問題。那么，在高中歷史教學中，就可以從時間維度，向學生介紹我國的新疆、西藏、南海諸島、臺灣、釣魚島等歷史淵源，讓學生認識到這些地方自古就是我國的領土，是中國不可分割的一部分；同時，國家對海權的日益重視，意味著我國不僅有陸地領土，還有海洋領土。在跨越歷史時空的基礎上，形成這些認識，更容易形成學生的歷史觀。

三、教師的時空觀念奠定

歷史課堂的素養(yǎng)基礎高中歷史教學中，要培育學生的歷史學科核心素養(yǎng)，歷史教師必須認真分析五個組成要素，進而實施教學。時空觀念在筆者看來，是其中最基本的要素，只有在唯物史觀的基礎上拉長歷史的時間與空間，讓學生徜徉在歷史事件中，學生所獲得的每一個歷史觀念，才經得起歷史的錘煉，才能真正成為歷史學科核心素養(yǎng)的基石。所以由此看來，教師自身所擁有的時空觀念，以及在此觀念基礎上給學生呈現的具有時空跨越特征的歷史課堂，就是學生核心素養(yǎng)得以培育的基礎。需要強調的是，每一個高中歷史知識點的教學，每一？個歷史觀的培育，都應當在時空經瑋中去設計、去實施。只有這樣才不至于讓歷史課堂變得空洞，才不至于讓學生的歷史學習過程變得機械，才能讓學生在時空跨越中領悟歷史規(guī)律，從而形成符合“新時代”需要的歷史學科核心素養(yǎng)。

作者:丁繼華 單位:江蘇省豐縣民族中學