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職中教師繼續(xù)教育論文

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職中教師繼續(xù)教育論文

一、職中教師繼續(xù)教育概述

職中教師繼續(xù)教育是社會(huì)整體繼續(xù)教育的一部分,從廣義上來(lái)看,就是指對(duì)所有在崗的職中教師進(jìn)行再教育。這種教育既指對(duì)部分已經(jīng)在任但是還不具備教師資格的職中教師進(jìn)行學(xué)歷達(dá)標(biāo)教育;也指對(duì)已經(jīng)獲得教師資格的中職教師進(jìn)行技術(shù)水平的提高、知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新等再教育。從狹義的角度來(lái)看,就是對(duì)已經(jīng)獲得教師資格并在崗任教的教師進(jìn)行的再教育。職中教師繼續(xù)教育主要應(yīng)該包括:職業(yè)技術(shù)教育理論、學(xué)歷提升教育、專業(yè)知識(shí)教育、工程實(shí)踐教育以及信息技術(shù)教育等。而培訓(xùn)的途徑,可以采取校內(nèi)培訓(xùn)、教育基地培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等多種方式。當(dāng)前,我國(guó)職中教育發(fā)展迅速,但是在師資方面也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。這主要是由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛,對(duì)于人才的需求也發(fā)生了重要變化。在這種背景下,職中教師的師資力量明顯的不足,解決這一問(wèn)題的途徑就是開展繼續(xù)教育。下面,就將針對(duì)這一課題,提出具體策略。

二、推進(jìn)職中教師繼續(xù)教育的策略

1.轉(zhuǎn)變觀念,樹立正確的職中教師繼續(xù)教育理念

(1)終身學(xué)習(xí)理念。當(dāng)今社會(huì)處于一個(gè)信息爆炸的時(shí)代,知識(shí)更新?lián)Q代極快,很多知識(shí)在掌握不久之后就變得陳舊,這就需要人們時(shí)刻處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài),才能保證和時(shí)代同步。正因如此,終身學(xué)習(xí)的理念逐漸深入人心。職中教師的繼續(xù)教育就是整個(gè)社會(huì)繼續(xù)教育的一部分,作為知識(shí)、技能的傳授者的職中教師更需要有終身學(xué)習(xí)的理念。

(2)能力本位理念。我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展態(tài)勢(shì)更加需要具有能力的人才,能力本位的觀念也逐步得到了社會(huì)的認(rèn)同。具體來(lái)說(shuō),“能力本位是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的核心文化理念,是一種人生價(jià)值取向”,這種理念不僅符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要,也能夠充分彰顯個(gè)人價(jià)值。但是,受傳統(tǒng)觀念以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度所限,目前,整個(gè)社會(huì)還是比較重視學(xué)歷,而沒(méi)有將能力與學(xué)歷完全結(jié)合在一起。這種現(xiàn)象同樣存在于我國(guó)職中教育界。教師們?yōu)榱寺毞Q評(píng)定、職務(wù)升遷、福利待遇等,投入繼續(xù)教育也會(huì)選擇對(duì)學(xué)歷的追逐。一些職中教師攻讀的文憑并不是本專業(yè)所需的,與本人教學(xué)實(shí)踐相脫離。這就更需要職中教師在繼續(xù)教育的過(guò)程中加強(qiáng)能力本位理念。

2.政策法規(guī)保障

(1)制定專門的職中教師繼續(xù)教育法規(guī)。目前,我國(guó)并沒(méi)有專門針對(duì)職中教師繼續(xù)教育方面的法規(guī),相關(guān)規(guī)定只是散見于中小學(xué)教師繼續(xù)教育相關(guān)規(guī)定之中。而職中本身就不太受到社會(huì)的重視,在生源、經(jīng)費(fèi)等多方面無(wú)法得到充分的保障,職中教師的繼續(xù)教育問(wèn)題更是如此。所以,有必要通過(guò)立法的形式對(duì)職中教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)、條件、時(shí)間等做出明確限定,從法律的角度來(lái)推動(dòng)這一工作的開展。

(2)推進(jìn)職中教師資格制度建設(shè)。我國(guó)職中教師準(zhǔn)入門檻較低,基本沒(méi)有明確的資格限制,在入職之后,崗前培訓(xùn)也大都流于形式。而且,我國(guó)法律也沒(méi)有對(duì)職中教師的任職資格有任何限定,大多由學(xué)校自主制訂入職要求,對(duì)學(xué)歷、專業(yè)技能水平等都沒(méi)有明確的法律規(guī)定。所以,有必要從法律的角度對(duì)職中教師任職資格進(jìn)行限定,推進(jìn)職中教師資格制度建設(shè)。

(3)完善職中繼續(xù)教育監(jiān)督、激勵(lì)體制。我國(guó)現(xiàn)階段的職中繼續(xù)教育以行政指令為主導(dǎo),不論是培訓(xùn)基地還是受訓(xùn)教師,都是被動(dòng)應(yīng)付。主要原因就是缺乏相應(yīng)的監(jiān)督、激勵(lì)機(jī)制。近些年,雖然出臺(tái)了一些政策,但大都屬于宏觀號(hào)召性的,缺乏具體、可行的措施。在繼續(xù)教育的過(guò)程中,參與的職中教師希望能夠?qū)⑹苡?xùn)與直接的晉升、職稱等結(jié)合在一起;培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則希望通過(guò)組織培訓(xùn)工作獲得經(jīng)濟(jì)收益。所以,可以充分考慮兩者的需求,從法律的角度建立起激勵(lì)、監(jiān)督機(jī)制。

3.完善職中教師繼續(xù)教育基地體系

(1)加強(qiáng)職中教師培訓(xùn)基地的建設(shè)、管理工作。培訓(xùn)基地的建設(shè)與管理是推動(dòng)職中教師繼續(xù)教育發(fā)展的重要保障。目前,我國(guó)職中教師培訓(xùn)基地有幾十個(gè),大多依托高校,中心省份培訓(xùn)基地相對(duì)較多,而個(gè)別省份只有一所,偏遠(yuǎn)地區(qū)尚沒(méi)有職中教師培訓(xùn)基地。培訓(xùn)基地的建設(shè)工作依然需要加強(qiáng)。政府和相關(guān)管理部門從宏觀角度進(jìn)行指導(dǎo),將職中教師培訓(xùn)基地發(fā)展的空間留給基層,由各個(gè)職中教師培訓(xùn)基地根據(jù)本地情況推進(jìn)工作,激發(fā)其完善職中教師培訓(xùn)基地管理工作的動(dòng)力。讓職中教師培訓(xùn)基地接受市場(chǎng)的檢驗(yàn),在競(jìng)爭(zhēng)中走向完善。

(2)加大職中教師培訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)投入。推進(jìn)培訓(xùn)基地建設(shè)的前提就是經(jīng)費(fèi)的投入,只有基本經(jīng)費(fèi)到位,才能提升職中教師培訓(xùn)基地與受訓(xùn)教師的積極性。職中教師培訓(xùn)基地經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要包括國(guó)家、學(xué)校和個(gè)人。所以,可以實(shí)行政府投入一部分、職中院校投入一部分、個(gè)人承擔(dān)一部分三方面并舉的經(jīng)費(fèi)籌集手段。其中,政府投入是支持培訓(xùn)基地發(fā)展的核心力量,可以將地方社會(huì)發(fā)展與經(jīng)費(fèi)投入相掛鉤,地方收入增長(zhǎng)則增加投入,保持每年固定的增長(zhǎng)比例。如果需要促進(jìn)職中教育發(fā)展的話,則進(jìn)一步追加經(jīng)費(fèi)。職中教師個(gè)人承擔(dān)的部分以各地區(qū)教師收入水平為依據(jù),如果所在職中效益良好則可以將這部分學(xué)費(fèi)承擔(dān)。根據(jù)相關(guān)研究,職中教師參與培訓(xùn)的目的主要包括三類:第一類是資格達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。如一些學(xué)校要求職中教師至少要具有大學(xué)本科文憑,很多教師,特別是老教師學(xué)歷不夠,所以,會(huì)參加各類自考、在職研究生等培訓(xùn)。這類培訓(xùn)主要是從職業(yè)生存的角度來(lái)進(jìn)行的,因此,應(yīng)該以教師本人自行承擔(dān)為主,如果所在學(xué)校有條件,也可以承擔(dān)學(xué)費(fèi)。第二類是技術(shù)提升培訓(xùn)。這類培訓(xùn)包括教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)兩方面,屬于行業(yè)性培訓(xùn),受益的不僅是教師本人,也包括其工作單位,所以,原則上主要應(yīng)該由所在學(xué)校及其上級(jí)主管部門來(lái)負(fù)擔(dān),當(dāng)然,教師也應(yīng)該承擔(dān)一部分。如2001年,《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教師在職攻讀碩士學(xué)位培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》中就指出:進(jìn)修者在完成研究生學(xué)業(yè)之后,個(gè)人應(yīng)該承擔(dān)三分之一的學(xué)費(fèi)。第三類是晉升培訓(xùn)。一些職中學(xué)校為了提高本校專業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和水平,需要培養(yǎng)一些學(xué)術(shù)骨干。而受訓(xùn)教師在完成培訓(xùn)之后,通常會(huì)得到一定的晉升。包括行政職務(wù)或是學(xué)術(shù)職務(wù),當(dāng)然,相應(yīng)地,個(gè)人收益也會(huì)有一定的增長(zhǎng)。這類培訓(xùn)應(yīng)該由個(gè)人負(fù)擔(dān)主要學(xué)費(fèi)。當(dāng)然,對(duì)于職中教師培訓(xùn)基地來(lái)說(shuō),可以依托政策支持,廣開門路,在各個(gè)渠道進(jìn)行融資,這樣也可以緩解各方面壓力。

(3)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是推進(jìn)職中教師培訓(xùn)基地建設(shè)的關(guān)鍵。高素質(zhì)的培訓(xùn)隊(duì)伍可以保證培訓(xùn)的水平。當(dāng)前各培訓(xùn)基地主要是以各高校教師為主,偏重于從理論上提升受訓(xùn)教師的水平,忽視實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此,未來(lái)應(yīng)該從這個(gè)角度著手,加強(qiáng)各培訓(xùn)基地與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合,加強(qiáng)校企聯(lián)合,介紹教師在優(yōu)秀企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐鍛煉,提升教師的實(shí)踐工作能力和教學(xué)水平。并且組織基地教師參與國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與進(jìn)修,以培養(yǎng)高水平的學(xué)科帶頭人??偟膩?lái)看,各個(gè)基地可以根據(jù)自身特色與學(xué)科特點(diǎn),開展多樣的師資培訓(xùn)。

4.開展多種形式的繼續(xù)教育

(1)充分調(diào)動(dòng)本校資源開展繼續(xù)教育工作。各職中院??梢猿浞掷帽拘5膶I(yè)技術(shù)、設(shè)備力量和師資力量開展校內(nèi)培訓(xùn)。例如可以讓老教師開設(shè)講座,對(duì)新教師進(jìn)行單科專業(yè)培訓(xùn);可以開辦各類培訓(xùn)班,如計(jì)算機(jī)班、外語(yǔ)班等,在周末或假期,利用本校設(shè)備,聘請(qǐng)校外計(jì)算機(jī)教師或外籍教師對(duì)本校教師進(jìn)行培訓(xùn)。

(2)聯(lián)合高校開展繼續(xù)教育工作。對(duì)于新專業(yè)來(lái)說(shuō),職中學(xué)校需要加強(qiáng)師資建設(shè)。新專業(yè)需要聘請(qǐng)新教師,但是,新教師不一定會(huì)及時(shí)到任,這就需要在校內(nèi)挖潛。選派教師到高校中進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn),也要鼓勵(lì)教師進(jìn)行深造,報(bào)考研究生、第二學(xué)位等。

5.建立職中教師繼續(xù)教育信息反饋制度

為保證職中教師繼續(xù)教育工作的有效開展,政府、職中院校以及相關(guān)培訓(xùn)基地要合作建立起繼續(xù)教育效果反饋制度。要及時(shí)了解市場(chǎng)、企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的需求,以此為導(dǎo)向,調(diào)整職中教師繼續(xù)教育的方針與策略,并體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上。另外,也要了解教師對(duì)培訓(xùn)的需求以及滿意度,及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)內(nèi)容、方式,以滿足受訓(xùn)教師的需要,推進(jìn)繼續(xù)教育工作的開展。職中教師繼續(xù)教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程,需要社會(huì)各個(gè)層面的充分參與。以上結(jié)合學(xué)習(xí)型組織理論,對(duì)職中教師繼續(xù)教育的發(fā)展提出了個(gè)人的看法,相信會(huì)對(duì)推動(dòng)這一工作的開展起到一定的作用。

作者:王志生 單位:江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校