創(chuàng)新課程教育教學(xué)質(zhì)量提升思考

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新課程改革已開展十多年了。學(xué)校教育應(yīng)“讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)展，讓每一個(gè)生命精彩”，堅(jiān)守“涵養(yǎng)大氣”的文化精髓，踐行校區(qū)自主特色發(fā)展，并堅(jiān)持以“愛的教育”為核心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在保質(zhì)保量實(shí)施國(guó)家課程的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)，強(qiáng)化教育質(zhì)量意識(shí)，提升教學(xué)品質(zhì)。本文試從管理者的角度對(duì)學(xué)校課程建設(shè)作一探討，以就教于方家。

一、建設(shè)優(yōu)秀課程教師團(tuán)隊(duì)

課程團(tuán)隊(duì)由四個(gè)“子團(tuán)隊(duì)”構(gòu)成：一是由各教研組組長(zhǎng)牽頭的研發(fā)團(tuán)隊(duì)；二是由省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象、特級(jí)教師、市名教師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手組成的攻關(guān)團(tuán)隊(duì)；三是由學(xué)生社團(tuán)中的學(xué)生自發(fā)組成的合作團(tuán)隊(duì)；四是由學(xué)校外聘專業(yè)機(jī)構(gòu)與本校骨干教師合作組成的開發(fā)團(tuán)隊(duì)。在課程建設(shè)中努力以學(xué)習(xí)目標(biāo)引領(lǐng)實(shí)施過程，促成學(xué)校課程資源與課程文化的建設(shè)，教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究、理論研究相互滲透、多向互促，形成推進(jìn)學(xué)校教學(xué)、管理、品牌、文化等一體化運(yùn)行機(jī)制。組建的教學(xué)研究評(píng)價(jià)隊(duì)伍經(jīng)常開展教學(xué)過程與研究成效的評(píng)估，激勵(lì)教學(xué)實(shí)踐與提高研究的有效性和科學(xué)性。但有一些學(xué)科，由于教研組人員偏少，教師任教班級(jí)較多，教學(xué)質(zhì)量常常得不到保證。為此，我們通過一系列切實(shí)有效的措施，促進(jìn)教師明確教學(xué)目標(biāo)，提升質(zhì)量意識(shí)。

1.梳理知識(shí)，逐步分解落實(shí)

組織所有相關(guān)學(xué)科教師將本學(xué)科各年級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)與基本能力對(duì)照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，進(jìn)行細(xì)致的梳理，并形成一整套題庫(kù)（質(zhì)量調(diào)研時(shí)，利用知識(shí)點(diǎn)和題庫(kù)進(jìn)行命題）。這樣，在教學(xué)中教師便能避免教學(xué)的隨意性，及時(shí)落實(shí)各課知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)檢查基本能力達(dá)成情況。于是，在我們的音樂課上，你會(huì)聽到教師細(xì)心地講解樂理知識(shí)，糾正歌唱方法……在重視技能發(fā)展的同時(shí)，學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)也得到了有效的夯實(shí)。

2.充分展示，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

在各學(xué)科教學(xué)中，要給學(xué)生和班級(jí)不斷提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們奮發(fā)向上的熱情。例如，音樂學(xué)科的“三獨(dú)”海選活動(dòng)，涉及全校近三分之一的學(xué)生。在海選之后，舉行復(fù)賽、決賽，決賽之后，我們又把獲獎(jiǎng)學(xué)生的節(jié)目加以整合，面向家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)演出。再如體育學(xué)科的特色花樣跳繩項(xiàng)目，我們分年段形成梯隊(duì)，全校學(xué)生人人會(huì)跳繩，個(gè)個(gè)有花樣。各種文體活動(dòng)中，都有花樣跳繩表演隊(duì)的颯爽英姿。教室內(nèi)外墻壁畫廊、學(xué)校網(wǎng)站論壇都成為學(xué)生展示自我的天地。學(xué)生在自我展示中獲得了成就感，發(fā)現(xiàn)了自身不足，從而不斷進(jìn)??；教師在展示中及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)工作存在的問題，發(fā)現(xiàn)與其他教師的差距，發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的潛質(zhì)，從而更好地調(diào)整教學(xué)策略，以促進(jìn)課程的有效實(shí)施。

3.革新評(píng)價(jià)，引領(lǐng)師生前行

評(píng)價(jià)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)師生的發(fā)展有著積極的引領(lǐng)作用。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)效應(yīng)，在各學(xué)科評(píng)價(jià)中都進(jìn)行了有益的改革與嘗試?？稍趯W(xué)期中和學(xué)期末對(duì)每個(gè)學(xué)科進(jìn)行面向全體學(xué)生的質(zhì)量調(diào)研，采用學(xué)科能力現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試與筆試兩種調(diào)研方式，充分發(fā)揮了開學(xué)初建立的題庫(kù)的作用。每一門學(xué)科的質(zhì)量調(diào)研之后，校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處立即組織教研組進(jìn)行質(zhì)量分析與統(tǒng)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)工作中存在的突出問題，研究解決問題的策略。對(duì)教學(xué)工作中存在較突出問題的教師，給予幫助和指導(dǎo)，限期整改。

二、積淀學(xué)生閱讀文化素養(yǎng)

課外閱讀教學(xué)是閱讀教學(xué)的延伸，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。因?yàn)檎n時(shí)緊，學(xué)生課業(yè)多，所以必須壓縮課本教學(xué)時(shí)間，嘗試開展自由讀寫課及語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，以取得閱讀實(shí)效。

1.整合時(shí)間，提高閱讀的效益

首先應(yīng)對(duì)學(xué)情作調(diào)查分析，對(duì)時(shí)間進(jìn)行整合，由語(yǔ)文教師先指導(dǎo)閱讀，老師可以提醒學(xué)生閱讀要求或指出以往閱讀中存在的問題，或進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。不管采用哪種方式，老師的講解都要簡(jiǎn)明扼要，然后語(yǔ)文老師和學(xué)生靜靜地閱讀，同時(shí)，其他教師分學(xué)科社團(tuán)在不同的場(chǎng)所進(jìn)行閱讀。

2.重構(gòu)體系，拓展閱讀的外延

教學(xué)重構(gòu)是課程改革的一個(gè)重要舉措?？梢越柚按箝喿x教學(xué)”的主張對(duì)閱讀體系進(jìn)行重構(gòu)?！按箝喿x”中的“大”字，其涵義有五：一是理念之“大”?！按箝喿x”不僅為語(yǔ)文而閱讀，更是“為人生”而閱讀。二是內(nèi)容之“大”?！按箝喿x”不只局限在語(yǔ)文學(xué)科，而是多學(xué)科聯(lián)動(dòng)，向縱深推進(jìn)，從語(yǔ)文閱讀走向數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)等各學(xué)科閱讀，同時(shí)打通校園壁壘，打開生活這部大書。三是形式之“大”?！按箝喿x”不僅重視書面閱讀，并且與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)閱讀、影視閱讀等。四是持續(xù)時(shí)間“長(zhǎng)”。從“小學(xué)語(yǔ)文‘三軌運(yùn)行’教學(xué)模式的研究”到“建設(shè)開放的讀寫社區(qū)”再到“大閱讀教學(xué)”，在前期研究成果的基礎(chǔ)上拓展其深度與廣度。五是評(píng)價(jià)范圍“廣”。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)更加豐盈立體，從學(xué)校、家庭、社區(qū)全方位進(jìn)行評(píng)價(jià)。在大閱讀教學(xué)主張的統(tǒng)領(lǐng)下，課外閱讀在原有體系的基礎(chǔ)上融入英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)、體育等學(xué)科的閱讀材料，拓寬學(xué)生閱讀視野，使閱讀更富張力。

3.研究課型，形成指導(dǎo)策略

以骨干教師為主，借助“名師工作室”提高課外閱讀的效率。以教學(xué)研討會(huì)的形式開展以“兒童立場(chǎng)與課外閱讀”為主題的課外閱讀教學(xué)研討活動(dòng)，重點(diǎn)研討“課外閱讀指導(dǎo)模式的建構(gòu)”，邀請(qǐng)名師分別就課前、課中、課后讀寫指導(dǎo)進(jìn)行專題研討，要求所有參會(huì)老師就展示課提出具體意見，再次進(jìn)行修改、打磨，在初步形成的基本模式的基礎(chǔ)上，再讓老師進(jìn)行實(shí)踐。兩次活動(dòng)帶動(dòng)課外閱讀工作實(shí)現(xiàn)一次質(zhì)的飛躍，并可以帶動(dòng)其他學(xué)科仿效。繪本閱讀指導(dǎo)課、英語(yǔ)短文閱讀指導(dǎo)課、讀后交流延伸課、閱讀欣賞課等各種課型相繼呈現(xiàn)?！凹とら_卷———整體感知———片斷薦讀———存疑促讀”的讀前指導(dǎo)課模式、“精彩回放———細(xì)節(jié)品悟——質(zhì)疑互動(dòng)———點(diǎn)撥導(dǎo)讀”的讀中交流課模式、“整體把握———感悟內(nèi)容———關(guān)注寫法———啟思延伸”的讀后延伸課模式，有力地引導(dǎo)著課外閱讀工作走向縱深，向著興趣化、內(nèi)需化、高效化發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力

1.雙軌并行，豐富實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施難的問題，教學(xué)中不妨把學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)期綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃中來。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程分成兩大系列：一是每學(xué)期一大主題的綜合實(shí)踐研究，由年級(jí)部根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制定相關(guān)要求。通過一學(xué)期的實(shí)踐活動(dòng)，全校師生將整個(gè)校園的方方面面了解得詳實(shí)而又具體，既培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，又增加了學(xué)生對(duì)校園的熱愛之情。二是每月一主題的學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.實(shí)踐作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

課程改革的重點(diǎn)不僅在課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)上進(jìn)行創(chuàng)新與改革，而且還應(yīng)重視學(xué)生作業(yè)的革新，給學(xué)生更多自主發(fā)展空間。教學(xué)中可以在減少學(xué)科練習(xí)作業(yè)的前提下，由教研組按學(xué)期初制定的計(jì)劃布置實(shí)踐作業(yè)。聽故事、講故事、自主閱讀、搞測(cè)量、小實(shí)驗(yàn)、小調(diào)查……豐富的作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)熱情。通過一系列實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生不僅將課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通，而且有效地提升了動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐能力，發(fā)展了綜合素質(zhì)。

四、拓展“三禮”課程文化內(nèi)涵

“愛的教育”是教育的主旨，將其滲透在學(xué)校各項(xiàng)精彩的教育活動(dòng)之中，彰顯在師生的一言一行之間，始終貫穿于教學(xué)中。

1.入學(xué)禮，一言一行學(xué)做人

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師的帶領(lǐng)下，可以在廣場(chǎng)上模擬上課情境，用快板、朗誦等形式向家長(zhǎng)和一年級(jí)新隊(duì)員分別展示課間文明活動(dòng)、上課舉手發(fā)言、讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)、下課準(zhǔn)備工作等五個(gè)方面的行為習(xí)慣。當(dāng)他們長(zhǎng)大，也許不會(huì)記得曾念的兒歌，但這文雅從容的氣質(zhì)卻會(huì)沉淀在他們生命的記憶里。

2.成長(zhǎng)禮，一字一句表感恩

如果說，入學(xué)禮是一種改革，那么成長(zhǎng)禮就是一種創(chuàng)造。比如，在快樂的歌聲中，校長(zhǎng)戴著懶羊羊村長(zhǎng)的頭飾將蛋糕推上臺(tái)來。燭光中，全體孩子與父母熱情相擁，在許愿盒中放入自己成長(zhǎng)的心愿。愛與感恩，在一曲《跪羊圖》中伴著淚光升溫、發(fā)酵，醞釀成一壇足以醉你一生的美酒。

3.畢業(yè)禮，一點(diǎn)一滴惜真情

當(dāng)暖濕的季風(fēng)帶來夏天的訊息，一批呵護(hù)了六年的雛鷹將展翅高飛。畢業(yè)禮如期舉行，簡(jiǎn)樸的小舞臺(tái)已容不下那澎湃的師生情。“師生訪談”節(jié)目，回憶六年生活中的同學(xué)情、師生情、父母恩情，往往就在那最樸素的語(yǔ)言里，卻有著最能打動(dòng)人心的音符。這“三禮”是一種莊嚴(yán)的儀式，以獨(dú)有的方式提醒著孩子們：認(rèn)清明天的去向，不忘昨天的來處。如果“三禮”活動(dòng)是三座燈塔，那中間的歲月就是清波蕩漾的長(zhǎng)河，每一天，都在流淌愛的旋律。行走在“愛的教育”的道路上，每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該理解教育的精髓，深入分析學(xué)情、校情和地方區(qū)域特點(diǎn)，從而深化學(xué)校課程建設(shè)的形態(tài)、策略和方式，共同建構(gòu)獨(dú)具特色的課程體系，著力提高教育教學(xué)的品質(zhì)。

作者：雷燕 單位：江蘇鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)聚亨路校區(qū)