歷史教學(xué)中的德育滲透策略

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摘要：歷史教師在教學(xué)中應(yīng)以尊重歷史為前提，從歷史的角度向?qū)W生滲透德育，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展。文章探討歷史教學(xué)中的德育滲透策略，指出歷史教師要嚴(yán)于律己，研讀教學(xué)課本，優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用。

關(guān)鍵詞：初中歷史；德育滲透；創(chuàng)新意識(shí)；綜合素質(zhì)

歷史作為人文學(xué)科，在教學(xué)中滲透德育較其他學(xué)科有一定的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在歷史教學(xué)中要滲透德育，以促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、嚴(yán)于律己，起到示范作用

初三學(xué)生正處在由不成熟到成熟轉(zhuǎn)變的階段，也是初步形成世界觀、人生觀、價(jià)值觀的時(shí)期，他們接受能力較強(qiáng)，喜歡模仿成年人的舉止，容易吸收各類知識(shí)。受家庭環(huán)境和社會(huì)因素的影響，學(xué)生有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但部分學(xué)生在道德方面的意識(shí)相對(duì)薄弱，這就要求任課教師要嚴(yán)于律己，注意自己的言行舉止，給學(xué)生起到示范作用。同時(shí)，教師在教學(xué)中要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將德育滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

二、研讀教學(xué)課本，發(fā)掘德育資源

初中歷史課本中的教學(xué)資源非常豐富，需要教師仔細(xì)研讀，充分發(fā)掘資源，整合運(yùn)用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心的全面健康發(fā)展，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)。在歷史教學(xué)中，不論是大禹治水的堅(jiān)韌品質(zhì)，還是岳飛忠肝義膽的愛(ài)國(guó)精神、林則徐虎門銷煙的勇氣都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，“法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)”一課，主要內(nèi)容是法國(guó)大革命爆發(fā)前夕，資產(chǎn)階級(jí)、工匠、城市貧民、農(nóng)民與教士、貴族間的矛盾到了不可調(diào)節(jié)的地步，法國(guó)人民勇敢發(fā)動(dòng)革命，摧毀了封建統(tǒng)治，建立了資產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)，促進(jìn)了法國(guó)資本主義的發(fā)展，確立了民主、自由、平等和人權(quán)的思想、原則，在世界歷史上產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。法國(guó)大革命確立的“反對(duì)愚昧，提倡理性；反對(duì)特權(quán)，提倡平等；自由、平等、博愛(ài)”的思想激勵(lì)了學(xué)生。而拿破侖憑借他杰出的軍事才能、堅(jiān)定的信念、超凡的個(gè)人魅力、得力的團(tuán)隊(duì)支持等，贏得了最初的成功，也啟示學(xué)生要不斷進(jìn)取。但拿破侖成功后慢慢遠(yuǎn)離了他成功時(shí)的基礎(chǔ)，并將后來(lái)的失誤歸于其他人，最終導(dǎo)致了拿破侖帝國(guó)的失敗，這告誡學(xué)生個(gè)人英雄主義在生活中無(wú)法長(zhǎng)久立足。這樣，教師利用課本的知識(shí)向?qū)W生傳播平等自由的思想，培養(yǎng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和積極進(jìn)取的精神。同時(shí)，也警示學(xué)生要和善待人，不能搞個(gè)人英雄主義，以此來(lái)完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新滲透方法

教師在課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)模式，創(chuàng)新德育滲透的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生形成熱愛(ài)祖國(guó)、勇于奉獻(xiàn)等精神。例如，在教學(xué)“人類邁進(jìn)‘電氣時(shí)代’”時(shí)，教師向?qū)W生講述第二次工業(yè)革命后電力的廣泛使用，通過(guò)比較典型的發(fā)明、前后社會(huì)生活的巨大變化等，培養(yǎng)學(xué)生歷史想象力和知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和全面分析問(wèn)題的能力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到科技對(duì)社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用，理解了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”。又如，在教學(xué)“哥倫布發(fā)現(xiàn)了‘新大陸’”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生編創(chuàng)歷史短劇，自主創(chuàng)作哥倫布進(jìn)行遠(yuǎn)航探險(xiǎn)時(shí)發(fā)生的各種經(jīng)歷以及如何成功發(fā)現(xiàn)新大陸。編創(chuàng)歷史短劇，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歷史知識(shí)的同時(shí)也提升了道德品質(zhì)。如哥倫布在第一站到達(dá)非洲海岸線時(shí)經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的航行，水手們都想返航，哥倫布還是堅(jiān)持繼續(xù)前進(jìn)，這體現(xiàn)了哥倫布不怕困難、堅(jiān)持到底的可貴品質(zhì)。并且哥倫布在航行中經(jīng)歷了大大小小的各種磨難，還是堅(jiān)持航海，這既說(shuō)明了探索的深刻意義，也說(shuō)明了集體合作的重要性。同時(shí)，哥倫布的創(chuàng)新精神，對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成有很大的促進(jìn)作用。

四、充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用

在歷史教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的良好品質(zhì)，并將優(yōu)秀的學(xué)生樹立為榜樣，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)該學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)，在歷史教學(xué)中，如果有學(xué)生遇到難題或者成績(jī)止步不前而感到沮喪時(shí)，教師除了引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變思想外，還可以以身邊的學(xué)生為榜樣，用真實(shí)發(fā)生的人或事來(lái)教育他們，讓他們認(rèn)識(shí)到人生并不都是一帆風(fēng)順的，必須要經(jīng)過(guò)困難的洗禮才會(huì)走向成功。在組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)討論時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的習(xí)慣，讓其學(xué)習(xí)他人身上的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己身上的不足，與大家共同進(jìn)步，進(jìn)而促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，歷史中蘊(yùn)含的是先人積累下來(lái)的知識(shí)財(cái)富，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到德育的重要性，要嚴(yán)于律己，研讀教學(xué)課本，優(yōu)化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的榜樣作用，深挖教育資源，靈活機(jī)動(dòng)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，努力做到在歷史教學(xué)中有機(jī)滲透德育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師要將歷史事跡作為引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)身說(shuō)教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)陶冶情操，達(dá)到培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]田繼輝.淺析初中歷史教學(xué)中的德育滲透[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考,2017(24).

[2]冉永康.初中歷史教學(xué)如何滲透德育[J].吉林教育

作者：魏禮智 單位：江蘇省南京市第六十六中學(xué)