身體練習(xí)體驗(yàn)的體育教學(xué)理論構(gòu)建

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了身體練習(xí)體驗(yàn)的體育教學(xué)理論構(gòu)建范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

【摘要】在現(xiàn)代化社會(huì)，人們出行有交通工具代步，學(xué)習(xí)和工作則是在房間里朝九晚五，在這樣的大時(shí)代背景下，很多人都處于一種亞健康的狀態(tài)。雖然說(shuō)現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以前發(fā)達(dá)，但是現(xiàn)代人的身體素質(zhì)卻不一定比得上以前的人們，因此社會(huì)各界相當(dāng)注重體育鍛煉的問(wèn)題。強(qiáng)身健體要從小做起，人們?cè)趯W(xué)習(xí)階段就需要養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并在日后堅(jiān)持下去。本文出于幫助學(xué)生培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣的目的，針對(duì)身體練習(xí)體驗(yàn)提出了一些看法，以期望完善該體系，讓施教效果更加理想。

【關(guān)鍵詞】身體練習(xí)體驗(yàn)體育教學(xué)理論框架構(gòu)建

一、當(dāng)下我國(guó)體育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.當(dāng)下學(xué)校及教師普遍的思維模式

首先對(duì)體育的認(rèn)識(shí)不到位，在他們的意識(shí)里，體育可能就是一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，在體育課上學(xué)生做一下操或者走個(gè)步就算完成了體育教學(xué)。[1]其次是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不明確，教育者對(duì)體育教學(xué)的理解在于要在課上讓學(xué)生完成一些運(yùn)動(dòng)，要在課上讓學(xué)生多進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。最后是對(duì)教師的職責(zé)理解不深刻，教師不應(yīng)該對(duì)學(xué)生太過(guò)苛刻，學(xué)生畢竟還未成年，需要的是適度的體育鍛煉而不是高壓練習(xí)，教師不是健身教練，學(xué)生也不是健身愛(ài)好者，要改變思維模式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.當(dāng)下學(xué)生對(duì)體育理解有偏差

造成這種情況的原因有幾點(diǎn)：第一是不明白體育教學(xué)的重點(diǎn)，在體育課時(shí)學(xué)生過(guò)于注重課上講解的內(nèi)容，而不注重體育教學(xué)想要傳達(dá)的深意是讓學(xué)生多進(jìn)行體育鍛煉強(qiáng)健體魄，養(yǎng)成進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。[2]第二是學(xué)習(xí)方法不正確，現(xiàn)在很多的教學(xué)活動(dòng)都是一對(duì)多的講解，學(xué)生能做的只是聽(tīng)教師的講解然后學(xué)習(xí)，被動(dòng)的接收知識(shí)，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果并不理想。第三是努力方向不正確，學(xué)生在當(dāng)前的教育模式下，更多的不是想要在體育課上鍛煉身體，而是將教師教授的知識(shí)掌握住，以期望考核的時(shí)候能夠達(dá)標(biāo)，這樣就違背了教育的初衷，得不償失。

二、構(gòu)建體育教學(xué)理論框架要做出的努力

1.體育概念的灌輸

概念的灌輸要從三個(gè)方面著手：第一是在教師自身的角度，教師自身要對(duì)體育的概念有一個(gè)明確的理解，施教者不懂的事物怎么可能給受教者講解的清楚。教師要選擇較好的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)完成教育目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)體育也有一個(gè)清醒的認(rèn)知，這樣的對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也很有好處。第二要從教師教育學(xué)生的角度，教師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。體育教學(xué)不同于其它學(xué)科的教學(xué)，學(xué)生在體育課上要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行親身實(shí)踐，才能夠掌握這些內(nèi)容，教師要給學(xué)生灌輸正確的概念，讓學(xué)生走上正確的體育學(xué)習(xí)道路。第三是從教學(xué)模式的角度，教學(xué)不是一個(gè)人一類(lèi)人的事，教學(xué)是一個(gè)雙面的名詞。體育課上一味的跑步做操，可能得到的效果并不理想，只有制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，體育課程的教學(xué)才更容易開(kāi)展。學(xué)生平日在校時(shí)間學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，鍛煉身體的機(jī)會(huì)也不多，體育課開(kāi)展的效果對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的影響也很大。體育課開(kāi)展效果好，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣，終身鍛煉以提升身體素質(zhì)，讓教育教學(xué)深入到學(xué)生心里。

2.改變教師體育教學(xué)的思維方式

教師在認(rèn)識(shí)到體育概念之外，還需要認(rèn)識(shí)到的是體育教學(xué)所要承擔(dān)的基本任務(wù)，其它學(xué)科主要是讓學(xué)生知道更多的知識(shí)和技能，但是體育學(xué)科確實(shí)讓學(xué)生的身體素質(zhì)更好。教師不能作為教練的身份存在，而是學(xué)生的指路明燈。教師指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體，教育的目的是改善提高學(xué)生的身體素質(zhì)，教師需要拿學(xué)生的身體作為一個(gè)橋梁，通過(guò)在體育課上的實(shí)踐練習(xí)，讓學(xué)生心智更加健全，讓學(xué)生吃得了苦、流得了汗，起到育人的作用。最后才是想到成績(jī)的問(wèn)題，體育課也是一門(mén)學(xué)科，因此其最終成果檢驗(yàn)也是需要進(jìn)行考核的。以往的教育里，對(duì)成績(jī)特別看重，但是每個(gè)人的身體素質(zhì)是不一樣的，因此同樣的體育鍛煉之后起到的效果不盡相同。不能將成績(jī)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最終標(biāo)準(zhǔn)，但是成績(jī)也是比較重要的，高考等重要考試也都是需要考察體育成績(jī)的，所以教師不能過(guò)度注重成績(jī)，但是也不能忽視體育成績(jī)。

三、結(jié)束語(yǔ)

理論框架構(gòu)建和完善的工作量比較大，需要從體育這個(gè)概念入手，教師和學(xué)生都應(yīng)該從思維方式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)過(guò)程中要注意激發(fā)學(xué)生的進(jìn)行體育鍛煉的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張學(xué)智.中國(guó)哲學(xué)中身心關(guān)系的幾種形態(tài)[J].北京大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2015(3)：5-14.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2015：2.01-02.

作者:李柱天 單位：延邊大學(xué)體育學(xué)院