任務(wù)驅(qū)動教學理論在教學中的應(yīng)用
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任務(wù)驅(qū)動教學理論基于建構(gòu)主義的最新研究成果，是20世紀80年代認知心理學一般原理的更新和方法的再進步，具有顯著目的性、主體性、探索性、合作性特點。任務(wù)驅(qū)動教學理論指導下的教學以設(shè)計、執(zhí)行和完成“任務(wù)”為教學的主要手段和目的，把培養(yǎng)學習者有目的探究和實踐能力放在教學的首位，把綜合職業(yè)運用能力的提高落實在教學過程中。在教學過程中，教師把教學內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，學生在任務(wù)的驅(qū)動下通過自主探究和互動協(xié)作，循序漸進地在完成既定任務(wù)中掌握知識和技能。整個教學過程以各種各樣的學習任務(wù)為基礎(chǔ)，為了完成任務(wù)，學生必須積極地探索、思考和實踐，這就使得學生始終處于一種活躍的主動心理狀態(tài)，從而更好地促進了學生的知識掌握、能力提高和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展。
二、任務(wù)驅(qū)動教學理論在中職計算機教學中的應(yīng)用策略
1.結(jié)合學生實際和教學內(nèi)容特點設(shè)計教學任務(wù)。在教學任務(wù)的設(shè)計過程中，教師要從學生的年齡和認知特征出發(fā)，認真、反復研究教材，完整掌握教學知識體系和重點、難點。努力使設(shè)計出的教學任務(wù)由易到難、由簡到繁、循序漸進、層層深入。在PowerPoint教學中，針對幻燈片設(shè)計這一內(nèi)容，我們就設(shè)計了如下的學習任務(wù)：①了解、掌握PowerPoint的基本功能和常規(guī)技巧。②選擇PowerPoint提供的“設(shè)計模板”創(chuàng)建多媒體演示文稿，以幻燈片版式建立新幻燈片，更改幻燈片背景顏色。③根據(jù)設(shè)計需要插入相應(yīng)圖片和配音。④插入文本框，輸入文字，更改字體顏色和大小。⑤設(shè)置幻燈片的動畫效果及放映方式。⑥對一組幻燈片目錄添加超級鏈接。這樣設(shè)計教學任務(wù)能夠提供明確的學習目標，分解后的任務(wù)又將難度分散開來，符合學生認知規(guī)律，給學生更多成功的機會，滿足學生興趣愛好。學生得以在由淺入深的任務(wù)推進中掌握專業(yè)技能，強化創(chuàng)造性思維。
2.藝術(shù)性地調(diào)控課堂教學中任務(wù)布設(shè)的時機、節(jié)奏和形式。首先，要創(chuàng)設(shè)任務(wù)布設(shè)的時機，突出任務(wù)主題，明確任務(wù)目標，促進教學雙邊活動的活躍和高效。如在學習了Photoshop基本知識后，即刻布置照片的處理、修飾和編輯任務(wù)，讓學生領(lǐng)略該軟件的神奇功能，為學生的后續(xù)學習打下堅實的情感基礎(chǔ)。其次，要調(diào)控任務(wù)推出的節(jié)奏，充分考慮學生的個體知識和能力積累，根據(jù)學生完成任務(wù)的具體情況布設(shè)任務(wù)。如學習中文word的功能和使用時，先布設(shè)文檔一般編輯的任務(wù)，待此任務(wù)得到較好完成后再給出圖形處理、表格處理等任務(wù)，降低學生的認知加工梯度。第三，任務(wù)推出的形式要多樣化，可以是知識鞏固型的，也可以是能力創(chuàng)新型的；可以是問答式的，也可以是上機操作式的。以此增強課堂教學活力，調(diào)動學生的積極情感和學習興趣。
3.在任務(wù)的完成中突出學生的主體性和探究性。現(xiàn)代職教理論倡導學生學習的主體性和學習方式的探究性，中職計算機教學中的任務(wù)驅(qū)動也必須尊重學生的主體地位，強化任務(wù)完成中的學生自主合作探究，將任務(wù)的完成歸化于群體的參與和創(chuàng)造之中，為學生提供更多互相合作、彼此交流的機會。例如在網(wǎng)頁制作，用flash制作主題文字“我們的中國夢”的任務(wù)中，要求上述六個字依次出現(xiàn)，每個字要水平從反向轉(zhuǎn)到正向。對于這個任務(wù)，我們在指導學生按常規(guī)方法每個字都做一次的基礎(chǔ)上，引導學生通過自主合作探究，尋找更高版本、功能更強大的軟件，用第一個元件生成后面五個元件的方法完成主題文字的生成。這樣一來，不僅使學生的計算機操作能力通過任務(wù)的自主合作完成得到逐步、快速的提高，而且培養(yǎng)了學生善于探索、分享智慧和拓寬個體思維空間的能力。
4.建立與任務(wù)驅(qū)動教學理論相適應(yīng)的多元評價體系。中職計算機教學實施任務(wù)驅(qū)動的最終目的是讓學生掌握相關(guān)知識點、學會操作、提高技能。學生個體差異不同，評價體系也應(yīng)該有相應(yīng)的調(diào)整。對于任務(wù)完成情況的評價要表現(xiàn)學生自評、小組互評，教師總評等多種形式，突出對任務(wù)完成過程的評價，淡化對結(jié)果的評價。善于發(fā)現(xiàn)和欣賞學生在任務(wù)完成過程中的點滴進步，鼓勵和表揚他們的閃光點，充分發(fā)揮學生的特長，有效指導學生形成自信、積極的學習態(tài)度。
三、小結(jié)
將任務(wù)驅(qū)動教學理論應(yīng)用于中職計算機教學是值得每個中職計算機教師潛心研究的重要課題。我們要充分考慮學生的年齡心理特點，靈活處理教材內(nèi)容，通過任務(wù)設(shè)計使教學內(nèi)容抽象的具體化、復雜的簡單化、大任務(wù)小塊化。讓學生以任務(wù)作為驅(qū)動，通過自己的探究和操作，把書本理論變成鮮活的應(yīng)用，在一個個任務(wù)的不斷完成中鞏固知識、形成技能，為將來的求職就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
作者：劉二杰 單位：河南省登封市中等專業(yè)學校