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高中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

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高中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式

長期以來,高中英語課堂以教師在臺上講課為主體,學(xué)生在下面聽講的教學(xué)方法為主要教學(xué)形式。這種教學(xué)形式雖然能快速將所學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生,但存在很多弊端。首先,教師單一地講解,學(xué)生缺少了語言實(shí)踐活動的機(jī)會,成為了學(xué)習(xí)的被動接受者。其次,由于學(xué)生的語言知識得不到有效訓(xùn)練,運(yùn)用英語語言的能力會下降,不能得到有效的提高和發(fā)展。這種教學(xué)模式使學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展都受到嚴(yán)重的阻礙。我們必須引進(jìn)適合學(xué)生的新的教學(xué)模式,提高并開展英語教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式。

一、合作學(xué)習(xí)的定義范疇

合作學(xué)習(xí)是針對高中英語課堂教學(xué)的缺陷而引進(jìn)的全新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以團(tuán)體合作的主要動力,設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用課堂中的人際關(guān)系,通過小組合作(在小組合作中,學(xué)生分工明確)共同完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識,通過溝通交流,取長補(bǔ)短,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了學(xué)習(xí)成績。

二、研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

作為英語教師,我結(jié)合自己多年的英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式,對“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)研究。大致可以分為:角色表演—信息處理—語義重建。

(一)角色表演

在每節(jié)課的聯(lián)系中,我都要求每個(gè)小組根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容,對某個(gè)話題進(jìn)行展開,在其中要運(yùn)用到新舊知識。這時(shí)學(xué)生會充分發(fā)揮想象力,給自己預(yù)設(shè)一個(gè)既定的情景模式,編排對話的方式及對話內(nèi)容,進(jìn)行一系列角色表演。此時(shí),我們要對學(xué)生的表演給予鼓勵,從而讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方式感興趣、有激情。

(二)信息處理

英語教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃對學(xué)生提出任務(wù)要求,給出步驟和方法。小組成員圍繞任務(wù)進(jìn)行討論,自由發(fā)揮,最后指定其中一名成員做小組匯報(bào)工作。信息處理環(huán)節(jié)是整個(gè)過程的最重要的環(huán)節(jié),將占據(jù)課堂的大部分時(shí)間來完成。小組的探討多集中在一些能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的部分,大多是對文章的標(biāo)題和文章中的圖片進(jìn)行討論。這樣既能調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮其想象力;通過對段落、優(yōu)美語句等細(xì)節(jié)的討論,我們可以開拓學(xué)生的視野,陶冶情操。對重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行探究,不僅可以提高學(xué)生的理解能力,還能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。對文章當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景及作者基本情況的討論,可以培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力和分析能力。討論這個(gè)環(huán)節(jié)我們著重培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷的能力及真切的表達(dá)自己思想的能力。我們討論的話題應(yīng)該更具開放性,這樣學(xué)生才能從不同的角度、不同的深度去理解問題。我們教師要十分熟悉教材,充分利用教材,給學(xué)生布置合理的任務(wù),讓他們進(jìn)行討論。

(三)語義重建

語義重建重在加強(qiáng)與鞏固學(xué)生的英語運(yùn)用能力,它是一個(gè)鞏固的過程,需要聽、說、讀、寫各個(gè)方面的重復(fù)練習(xí),通過量變達(dá)到質(zhì)變。一開始,我們就要闡明主題,然后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論,激發(fā)全體學(xué)生積極參加進(jìn)來,認(rèn)真感知語言信息,從而形成較為清晰的表象。有了這些基礎(chǔ),學(xué)生可以從簡單的課外閱讀到復(fù)雜的信息重組直至流利表達(dá),形成了一個(gè)持續(xù)的、重建的過程。英語的合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生獨(dú)立閱讀基礎(chǔ)之上的,可以在教學(xué)的各個(gè)方面加以運(yùn)用。例如,探討性學(xué)習(xí)的開展、作業(yè)、學(xué)習(xí)策略等。在合作學(xué)習(xí)的探索過程中,學(xué)生們積極參與,師生之間友好互動、生生有效互動,從而不僅能提高了英語課程的教學(xué)效率,也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

三、合作學(xué)習(xí)注意的事項(xiàng)

(一)有效分組

按就近的原則進(jìn)行組合:按學(xué)生正常的座次,根據(jù)活動對人數(shù)的需求,將座位相鄰的兩人或多人組成合作小組。這種組合形式操作簡單。按照異質(zhì)結(jié)合的原則進(jìn)行分組:即是每個(gè)小組間組成相同,組內(nèi)人員異質(zhì)的原則,形成性別、個(gè)性、能力和成績等方面不同的小組。這樣的組成有利于小組成員間互幫互助、取長補(bǔ)短,有利于小組見的公平競爭。這種分組方法需要選拔出一名小組長,有能力去協(xié)調(diào)溝通組內(nèi)事宜,并有能力和其他小組間進(jìn)行交流,定時(shí)向教師及時(shí)反饋小組成員的相關(guān)信息。

(二)教師的作用

在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的角色有所轉(zhuǎn)變,不在是課堂的主導(dǎo)者,而是管理者、咨詢師,其目的是促成小組成員間、組組間的相互協(xié)作,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。作為英語教師,我們要從思想上清楚的認(rèn)識到什么是合作學(xué)習(xí),堅(jiān)信合作學(xué)習(xí)會改善我們的課堂教學(xué)。

(三)學(xué)生的責(zé)任

英語合作學(xué)習(xí)的宗旨是提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,通過這一合作學(xué)習(xí)的方法,使學(xué)生的個(gè)人能力得到提高,為今后的學(xué)生與工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在合作學(xué)習(xí)中,我們要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感,鼓勵每個(gè)組員都參與到活動中去,在小組中完成自己應(yīng)盡的責(zé)任。在團(tuán)隊(duì)中,每個(gè)成員不僅要完成自己的任務(wù),還要注重整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)能力,從而更好的完成整個(gè)組的目標(biāo)和任務(wù)。

(四)評價(jià)

教師在小組討論評價(jià)的過程中要掌控好全局,不僅要對學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià),還要對學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行評價(jià),對整個(gè)學(xué)習(xí)過程也要評價(jià)。評價(jià)要精彩,有特色,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力給予一定的肯定,也要指出其不足之處。比如,教師的給出評價(jià)就“好”;小組討論要有創(chuàng)新見解,有亮點(diǎn),而且氣氛和諧,就能得到老師“很好”評價(jià);既有特色,又表現(xiàn)的特別和諧,大家討論的非常到位的時(shí)候,就會得到老師“非常好”的評價(jià)。小組評價(jià)的程度,也從一定程度上反映了小組成員的執(zhí)行力效果。評價(jià)的時(shí)候要給予一定的引導(dǎo),對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,要及時(shí)地指出來,幫助學(xué)生改正,對于一些比較害羞的學(xué)生,要鼓勵他們大膽說出來,結(jié)合小組成員的幫助樹立自信心,本人評價(jià)的時(shí)候要鼓勵他們經(jīng)常鍛煉自己的勇氣和膽量,鍛煉的次數(shù)多了,準(zhǔn)備得充分了,自信心也就有了。本人經(jīng)過一系列補(bǔ)充與引導(dǎo),相信學(xué)生的“小組合作”的意識會明顯加強(qiáng),學(xué)生的英語水平將會得到明顯的提高。

作者:單彩蘭 單位:甘肅省民樂縣第一中學(xué)