鐵道信號專業(yè)教學(xué)設(shè)計

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摘要:鐵道信號專業(yè)設(shè)施維護在鐵路運輸安全方面存在重要的意義，對于人才的標準規(guī)范也逐漸變高，這要求培育鐵道信號專業(yè)學(xué)生的實際教學(xué)方式創(chuàng)新，提升教學(xué)效率。創(chuàng)造多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)氛圍，建設(shè)具有鮮明職業(yè)教育特點的實踐場地教學(xué)，將職業(yè)情境模擬作為主要線路，將鐵道信號專業(yè)實際的工作經(jīng)過結(jié)合到學(xué)習(xí)當中，把實際的企業(yè)氛圍結(jié)合到鐵道信號專業(yè)教學(xué)設(shè)計當中。

關(guān)鍵詞:職業(yè);情境模擬;鐵道信號

1設(shè)立畫面，融入情境

在教學(xué)全新的知識內(nèi)容過程當中，老師一定要明確將現(xiàn)場工作者所負責的職位作為情境展開設(shè)定，其平時的工作內(nèi)容都有哪些知識點，同時將知識點制作成對應(yīng)的工作任務(wù)，之后圍繞教學(xué)課本當中的內(nèi)容，落實有的放矢。例如，在“轉(zhuǎn)轍機的維護”這個工作情境當中，老師可以給學(xué)生展示實際工人在平時進行工作時的情景短片，促使學(xué)生直觀地了解到這部分情景都包含哪些工作內(nèi)容，經(jīng)過觀看、查閱資料，設(shè)立學(xué)習(xí)方案，明確落實此情景中所有任務(wù)應(yīng)該具備的工作技巧，之后由老師經(jīng)過多媒體課件或者是真實的設(shè)施實踐展開各個環(huán)節(jié)任務(wù)的教學(xué)，讓學(xué)生對現(xiàn)實的任務(wù)落實能夠具備一個全方位的感性層面認知。在這節(jié)課程的教學(xué)當中最關(guān)鍵的內(nèi)容就是真實的鐵路信號設(shè)施，首要的就是應(yīng)該認識到鐵路信號的設(shè)施構(gòu)成。老師可以經(jīng)過三維立體的動態(tài)展示與實際物體結(jié)構(gòu)的拆分和組裝，促使學(xué)生能夠從多個視角、多個方面來觀察同時把握其實際的結(jié)構(gòu)。在“轉(zhuǎn)轍機的維護”情景當中，經(jīng)過對結(jié)構(gòu)的拆卸與組裝程序的展示致使學(xué)生認識到了設(shè)施的構(gòu)成和聯(lián)系，同時伴隨畫面的出現(xiàn)，老師隨之對學(xué)生展開啟發(fā)式的提問:零件之間的組裝方法是進過齒輪銜接還是桿件的銜接，哪個部件在哪個位置等等，讓學(xué)生展開觀察與思考。為了讓課堂環(huán)境更良好，可以同時展示能夠促使學(xué)生興奮的曲子。這種化靜為動，化虛為實，能夠讓學(xué)生感覺好像真的就處在現(xiàn)實的信號工區(qū)內(nèi)，領(lǐng)會老師為學(xué)生所設(shè)立的教學(xué)情境。這個情境教學(xué)模式完全是根據(jù)機電修配信號工展開電動轉(zhuǎn)轍機的輪修作業(yè)過程展開設(shè)計的，其分解和組裝的程序仿真了實際的生產(chǎn)作業(yè)經(jīng)過，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，盡快體會與感受崗位工作的性質(zhì)與工作的任務(wù)，有利于培育學(xué)生工作敬業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

2深入情境，懂得工作原理

《鐵道信號基礎(chǔ)》課程目前的實驗訓(xùn)練設(shè)備的基礎(chǔ)之上，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變成實際的鐵道作業(yè)實施情境。老師經(jīng)過對鐵路信號設(shè)施各個部件的逐一教學(xué)，同時用多媒體動畫進行輔助展示。比如，在“轉(zhuǎn)轍機的維護”學(xué)習(xí)情境中的首要任務(wù)“ZD6系列轉(zhuǎn)轍機的維護”當中，經(jīng)過多媒體動畫，讓學(xué)生更直觀地看出轉(zhuǎn)轍機的動力其實是電機，為了防止軸向的搖擺選用了對應(yīng)的策略，主軸又帶動道岔的轉(zhuǎn)換，主軸動作結(jié)束以后經(jīng)過自動開閉器這個設(shè)施給出轉(zhuǎn)轍機動作的結(jié)論。老師經(jīng)過語言的表達，動畫的展現(xiàn)，對標準化作業(yè)過程與技術(shù)規(guī)范綜合實物展開標調(diào)與展示，最終學(xué)生展開轉(zhuǎn)轍機的真實實踐，操作經(jīng)過模擬實際的作業(yè)氛圍，讓學(xué)生進行分組，展開角色演繹、任務(wù)探討，根據(jù)咨詢、決定、規(guī)劃、檢驗、評價五個步驟的教學(xué)方式展開實際教學(xué)。將全部的學(xué)生進行合理的分配，每個組分配6名同學(xué)，進行角色的扮演，并且在專業(yè)教學(xué)老師的引導(dǎo)下仿真出真實的作業(yè)氛圍。其中一個扮演工長、一個作為安全人員、兩個作為防護人員、兩個作為信號施工作業(yè)人員，展開科學(xué)的作業(yè)程序，同時要有老師當場能夠處理學(xué)生碰到的問題。首先，室內(nèi)防護人員到車站值班室(老師處)。其次，工長通知信號作業(yè)人員與室外防護人員，預(yù)備對應(yīng)所需的工具，在出發(fā)之前要對安全人員適實行安全講話和對應(yīng)的注意事項提醒。再次:到達需要解決問題的設(shè)施地點，經(jīng)過電操觀察設(shè)施的情況，探究設(shè)施運作當中存在的缺陷，根據(jù)檢修標準一起設(shè)立檢修的計劃。第四:根據(jù)符合要求的作業(yè)程序展開設(shè)施的檢查修理，作業(yè)完成以后檢查場地是否存在漏檢或者漏修的地方，工具素材是否保證完工整潔，同時通知室內(nèi)的防護人員恢復(fù)設(shè)施的正常使用，給車間領(lǐng)導(dǎo)匯報實際情況。最后，由工長與安全人員做出這次設(shè)施檢查維修的總結(jié)，也就是所得經(jīng)驗與教訓(xùn)。如此一來，能夠有效提高學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，明白理解企業(yè)工作的特點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神觀念和一起生活的能力。

3結(jié)語

職業(yè)情境教學(xué)方式的有效融合更注重學(xué)生能力的培育，重視學(xué)生的互動性與參與度，教學(xué)與評價都應(yīng)該是多樣化的，將學(xué)生的發(fā)展性當作評價的主體核心。不過過程性評價在內(nèi)容和時間的統(tǒng)一層面，還有無法標準化的情況，還有待于進一步的討論與實踐。

參考文獻:

［1］盧廣文．現(xiàn)代學(xué)徒制在鐵道信號自動控制專業(yè)群的探索與實踐［J］．智庫時代，2018(32):163+168．

作者:王興仁 單位：柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院