高師學(xué)前教育舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)改革研究

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摘要：對(duì)于高等師范學(xué)前教育專業(yè)而言，舞蹈是一門(mén)必修課程，是一門(mén)重要的技能教學(xué)科目，其不但有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)鑒定能力和舞蹈教學(xué)能力有積極的作用。文章針對(duì)高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出舞蹈專業(yè)教學(xué)改革的措施，為學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高等師范；學(xué)前教育專業(yè)；舞蹈教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，各師范類高校越來(lái)越注重自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量，學(xué)前教育專業(yè)得到了長(zhǎng)足發(fā)展。學(xué)校不僅在辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的傾斜力度不斷加大，而且對(duì)教師能力的要求也在不斷提高。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展和新時(shí)代對(duì)人才綜合素質(zhì)要求的不斷提升，人們對(duì)舞蹈教學(xué)在人的全面培養(yǎng)過(guò)程中所起到的作用的認(rèn)識(shí)更加深刻，“抓早抓小”已成為家長(zhǎng)和教師們的共識(shí)。對(duì)于高等師范學(xué)前教育專業(yè)而言，舞蹈是一門(mén)必修課程，是一門(mén)重要的技能教學(xué)科目，其不但有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈藝術(shù)鑒定能力和舞蹈教學(xué)能力有積極的作用。然而，當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中存在一些問(wèn)題，其在較大程度上阻礙了舞蹈教學(xué)的整體發(fā)展。這些問(wèn)題如果得不到有效解決，勢(shì)必影響學(xué)生舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)的提升，影響學(xué)生實(shí)際教學(xué)能力的發(fā)展。基于此，本文首先分析高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀，并針對(duì)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)改革措施，以期提升高師院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的質(zhì)量，為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

一、高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于陳舊在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)過(guò)程中，部分教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，相應(yīng)的教學(xué)模式及教學(xué)手段沒(méi)有適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)發(fā)展的需求。究其原因，主要是相關(guān)的配套實(shí)踐教材不足。現(xiàn)有的教材雖然包含的內(nèi)容較為多樣化，但是能夠真正發(fā)揮實(shí)踐指導(dǎo)作用的卻不多。同時(shí)，教材在內(nèi)容編排上也存在問(wèn)題，不能給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)過(guò)程，這增大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和投入的學(xué)習(xí)精力。

2.舞蹈專業(yè)教師缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。對(duì)于高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師而言，他們通常畢業(yè)于高等師范學(xué)院，雖然舞蹈專業(yè)能力很強(qiáng)，但實(shí)際授課經(jīng)驗(yàn)比較欠缺，而且對(duì)學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)掌握得較少。因此，這類教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，傳授給學(xué)生的多是理論性的知識(shí)，而且采用的教學(xué)方法及教學(xué)手段過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)新。另外，舞蹈教學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較少，紙上談兵現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏舞蹈實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)效果不佳。

3.忽視實(shí)踐教學(xué)和舞蹈技能的培養(yǎng)舞蹈技能是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須掌握的能力，該技能的培養(yǎng)在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中占據(jù)著重要地位。然而，在高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，一些教師既不重視開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技能，也不重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力及舞蹈創(chuàng)編能力，以致學(xué)生的舞蹈動(dòng)作不夠熟練，舞蹈教學(xué)能力及舞蹈創(chuàng)編能力低下。這一現(xiàn)象的直接后果，就是學(xué)生工作后，難以輕松自如地開(kāi)展舞蹈教學(xué)活動(dòng)，難以保證舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

二、高師學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)改革措施

1.教師需提高自身綜合素質(zhì)學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教師良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平是舞蹈教學(xué)質(zhì)量的有力保障。因此，教師需不斷提高自身的綜合素質(zhì)。首先，教師要發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，不斷提高自己的專業(yè)技能，對(duì)學(xué)生起到專業(yè)帶頭作用。其次，教師要更新教學(xué)理念，研究和設(shè)計(jì)適合時(shí)展需要和學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，提高自己的教學(xué)能力和水平，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)和課堂氣氛的營(yíng)造，進(jìn)而提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量。最后，教師要不斷提高自身的思想道德修養(yǎng)，規(guī)范自己的言行舉止，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，在潛移默化中影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人。

2.注重理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合在學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力之外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生膽量的鍛煉。因?yàn)樵诮虒W(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生存在恐懼教師的心理，這會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，教師應(yīng)該多站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，要走近學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，聊聊舞蹈學(xué)習(xí)的心得體會(huì)等，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和關(guān)心。這樣一來(lái)，不僅能使學(xué)生克服對(duì)教師的恐懼心理，還能讓師生關(guān)系變得更加融洽。另外，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該注重理論知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的舞蹈能力和教學(xué)能力。對(duì)于幼兒舞蹈創(chuàng)編人員，豐富的舞蹈理論知識(shí)與良好的舞蹈能力是不可缺少的兩個(gè)部分。所以，教師既要重視舞蹈理論知識(shí)教學(xué)，又要重視舞蹈實(shí)踐教學(xué)。為了將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的幼兒舞蹈教師，并使其在今后的教學(xué)工作中能夠最大限度地發(fā)揮教育作用，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力，具體可從以下幾個(gè)方面入手。首先，需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)與舞蹈有關(guān)的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解舞蹈創(chuàng)作理論及舞蹈美學(xué)等。其次，需要多開(kāi)展舞蹈實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走向社會(huì)參加演出活動(dòng)，或者走進(jìn)幼兒園身臨其境地開(kāi)展幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力因幼兒教學(xué)需要，幼兒教師需具備舞蹈創(chuàng)編能力。因此，學(xué)校在狠抓學(xué)生舞蹈能力的基礎(chǔ)上，應(yīng)該為學(xué)生安排一些舞蹈創(chuàng)編課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力。而幼兒舞蹈的創(chuàng)編，離不開(kāi)幼兒心理學(xué)。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生需了解幼兒心理學(xué)，需對(duì)幼兒的心理特征有一定的了解。要想將來(lái)成為一名合格且富有責(zé)任感的幼兒教師，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就必須尊重幼兒的個(gè)性化發(fā)展，并給予幼兒心理、生理等諸多方面的關(guān)注，這樣才能有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于幼兒而言，在眾多藝術(shù)選擇中，他們通常比較喜歡舞蹈這種藝術(shù)形式。舞蹈這一藝術(shù)形式不僅有助于開(kāi)發(fā)幼兒的智力，而且有利于塑造幼兒美好的心靈，陶冶幼兒的情操。不同階段的幼兒，其生理與心理發(fā)展?fàn)顩r具備差異性，這種差異性使得幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)存在參差不齊的現(xiàn)象。面對(duì)這種情況，為提高幼兒舞蹈教學(xué)整體質(zhì)量，學(xué)生需要根據(jù)不同階段的幼兒的感知、記憶、思維等心理特征，為其創(chuàng)編不同的舞蹈。在創(chuàng)編舞蹈的過(guò)程中，學(xué)生需要注意的是幼兒舞蹈的創(chuàng)編不能過(guò)于專業(yè)化或成人化，否則會(huì)使幼兒難以理解，無(wú)法對(duì)舞蹈產(chǎn)生興趣。所以，學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編上需盡可能貼近幼兒的心理特點(diǎn)和幼兒的生活，讓幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)中感受到親切、易學(xué)、好玩，進(jìn)而愛(ài)上跳舞。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈教學(xué)需要緊密貼合學(xué)前教育工作的基本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和完善符合幼兒舞蹈學(xué)習(xí)需要的、與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，并以幼兒舞蹈教學(xué)目標(biāo)和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)為基本遵循，采取適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的舞蹈教學(xué)能力和綜合素質(zhì)，最大限度地為學(xué)前教育行業(yè)輸送更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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作者：鄧紅霞 單位：懷化師范高等?？茖W(xué)校