中職音樂欣賞課有效教學(xué)設(shè)計研究
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摘要：在眾多的中職課程中，音樂欣賞課作為一門藝術(shù)類教學(xué)的學(xué)科，其教學(xué)設(shè)計應(yīng)當(dāng)著重于教學(xué)的有效性。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出一些能有效提高中職學(xué)生文化素養(yǎng)的教學(xué)方法將其放入教學(xué)設(shè)計中。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；有效性；方法
隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)今社會對于人才素質(zhì)的要求也開始日漸提高，只有不斷提高自身素質(zhì)，成為具有創(chuàng)新精神和富有創(chuàng)造力的人，才不會被這個時代所淘汰。所以，在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的過程中，音樂教育起到了重要作用。
一、當(dāng)代音樂欣賞課教育現(xiàn)狀
筆者在對中職學(xué)生進(jìn)行關(guān)于音樂欣賞課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然大部分學(xué)生都喜愛音樂，但是他們并不喜歡上音樂課。通過進(jìn)一步的了解發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們不喜歡音樂課的主要原因有以下幾個方面：
（一）教學(xué)方式單一
現(xiàn)如今，仍有一些教師認(rèn)為學(xué)生只要在教學(xué)過程中扮演好學(xué)生的角色就可以，所以音樂欣賞課的教學(xué)方式仍然處于簡單的學(xué)習(xí)唱一首歌曲，了解曲作者生平和欣賞作品這樣一種狀態(tài)。這樣一味地對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，只從教師的主觀角度出發(fā)，并不考慮學(xué)生的教學(xué)觀念所造成的結(jié)果就是，課堂內(nèi)容枯燥乏味，氣氛緊張呆板，使得學(xué)生對于音樂課喪失了興趣，甚至逐漸產(chǎn)生反感。
（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊
許多同學(xué)反映，音樂教材中收錄的音樂作品過于古老，學(xué)生們更偏愛時髦的流行音樂。學(xué)生們對于教學(xué)內(nèi)容不感興趣，課堂上只是被動的接受，完全沒有調(diào)動起學(xué)生自身的對于學(xué)習(xí)上的主動性和參與性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而導(dǎo)致對音樂欣賞課這一門義務(wù)教育中的課程并不重視，對于音樂知識一無所知，這也是阻礙中職音樂欣賞課教學(xué)的一個重要因素。
二、中職音樂欣賞課有效教學(xué)的探索
（一）改善教育教學(xué)理念
想要有效提高音樂欣賞課的課堂質(zhì)量，首先要改變一些教師的較為陳舊的教學(xué)觀念，積極開展富有生機(jī)的實踐性課堂，與學(xué)生建立起一種平等的師生關(guān)系，使學(xué)生們在一種歡快愉悅和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中存在的強(qiáng)迫性和權(quán)威性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考，允許他們在各個階段提出自己的質(zhì)疑和想法，并且對學(xué)生的表現(xiàn)給予尊重和肯定，充分調(diào)動起學(xué)生們對于音樂學(xué)習(xí)的積極性，只有這樣學(xué)生們的創(chuàng)造性思維才會得到發(fā)展和延續(xù)，從而提高音樂欣賞課的課程質(zhì)量。在這種愉悅和諧的氛圍中，還能培養(yǎng)出學(xué)生對于音樂的創(chuàng)作能力和思維。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和所處的實際情況，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，一旦學(xué)生進(jìn)入了思維誤區(qū)，教師要耐心的對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。一面對學(xué)生的創(chuàng)造性思維給予鼓勵和肯定，從而激發(fā)出學(xué)生想要創(chuàng)作的欲望，另一方面也必須適度地對學(xué)生的一些不正確的想法進(jìn)行糾正，營造出溫馨的教學(xué)環(huán)境和平等的師生關(guān)系。
（二）改善教育教學(xué)內(nèi)容
中職音樂欣賞課程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，教師可以運用許多不同種類的音樂素材來進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去逐步的培養(yǎng)他們自身的音樂創(chuàng)造能力。并且在日常的音樂課程學(xué)習(xí)中，能夠做到將學(xué)生的實際情況與教材內(nèi)容相結(jié)合，設(shè)計并開展符合學(xué)生們認(rèn)知水平的一系列富有創(chuàng)造性的活動。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)母幕蛟黾右魳返膬?nèi)容，做到以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的興趣和需要，圍繞學(xué)生的年齡特征進(jìn)行篩選。因此教師在授課之前的備課過程中，需要做好充分的準(zhǔn)備工作，選擇最具代表性的、最經(jīng)典的音樂作品讓學(xué)生在課堂上欣賞，才能有事倍功半的效果。想要挑選出能在課堂上的有限時間內(nèi)播放給同學(xué)們的音樂佳作，對于浩瀚的音樂海洋來說，無異于大海撈針。這就考驗了教師的組合能力，要求教師能將各種類型的音樂作品進(jìn)行整合，再根據(jù)不同的人文主題進(jìn)行排列組合，挑選出適合教學(xué)內(nèi)容的作品給學(xué)生欣賞。在這種音樂組合的設(shè)計中，教師需要考慮多方面的因素，如音樂的構(gòu)成，配合教學(xué)內(nèi)容等，將各種類型的作品有機(jī)地融合到一起。
（三）啟發(fā)引導(dǎo)
一個人富有創(chuàng)造力的核心條件是富有想象力，如果他失去了想象力，那么他的創(chuàng)造力也將隨之枯竭。中職的學(xué)生們正處于一個想象力蓬勃發(fā)展的階段，而音樂，恰好可以給他們一個可以盡情想象的空間。在音樂的世界里，他們可以自由的想象，盡情的創(chuàng)造。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)教育的陳舊束縛，大膽創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。中職的學(xué)生相較于其他類別的學(xué)生來說，更為敏感，更加渴望得到認(rèn)同。因此，在教學(xué)過程中，即使學(xué)生的理解方式與傳統(tǒng)審美有偏差，教師也應(yīng)該對學(xué)生的想法予以尊重，并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)。如鼓勵學(xué)生對音樂作品的背景進(jìn)行分析和想象，提出自己的感悟等等。案例：《梁?！肥羌矣鲬魰缘闹袊耖g傳說，在音樂欣賞課上，教師先要求學(xué)生將眼睛閉起來聆聽音樂，然后引導(dǎo)他們在腦海中自由的想象。欣賞后，教師讓學(xué)生來談?wù)勛约簩τ谶@首音樂的感受，學(xué)生發(fā)言踴躍積極，有的學(xué)生表示自己受到了感動，也有人對造成這種悲劇的時代背景加以控訴，課堂氣氛達(dá)到了空前的熱烈，學(xué)生對于音樂也有了自己的想法和觸動。
三、對于中職音樂欣賞課有效教學(xué)設(shè)計的思考
在通過一系列的實踐教學(xué)活動之后，中職音樂欣賞課程質(zhì)量有了顯著的提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也有了明顯的提升。學(xué)生們由原本被動的接受知識改為主動積極的學(xué)習(xí)、思考、參與、發(fā)言，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。課堂氛圍和諧積極，學(xué)生們更是主動地參與到各種創(chuàng)作性的實踐活動中來，大幅提升了自身對于音樂的感知力和音樂修養(yǎng)。要想提高中職音樂欣賞課教學(xué)的有效性，首先教師要在課堂中不僅僅只局限于一個授課者的身份，更多的應(yīng)該是一個引導(dǎo)者的身份，然后啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自主的思考，自然地進(jìn)入到教學(xué)過程中。學(xué)生們通過體驗，思考，提出疑問，加深記憶的過程，以達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。最后結(jié)課的質(zhì)量也直接關(guān)系到音樂欣賞課堂的有效性，教師可以通過采訪的方式，讓學(xué)生們暢所欲言，從中受益，以便于更好的決定以后課程的方向。
四、結(jié)語
中職音樂欣賞課對于中職學(xué)生和老師來說意義非凡，是一個共同學(xué)習(xí)的過程。在音樂欣賞課的學(xué)習(xí)過程中，教師不僅僅是豐富了學(xué)生們的音樂知識，同時也啟發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造性思維，激發(fā)了學(xué)生們的創(chuàng)造能力。教師在以后的教學(xué)活動中，應(yīng)該不斷努力地提高自身的素質(zhì)，有意識地去開發(fā)自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，在過程中總結(jié)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，最后成為一名全方位發(fā)展的創(chuàng)新型教師，探索出更多能夠提高中職音樂欣賞課的有效性的教學(xué)設(shè)計。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蔡蘭.中職音樂欣賞課創(chuàng)造性實踐教學(xué)研究[J].音樂時空，2015（3）.
作者：王藝青 單位：廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校