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摘要:實驗是學生學習化學知識的重要手段,同樣也是培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力、創(chuàng)新能力等諸方面能力的重要手段。雖然課本中很多對實驗都提出了具體的要求及操作流程,但許多實驗并不能完全按照課本中所提示的那樣取得良好的效果,這就需要教師對一些實驗進行改進與創(chuàng)新。但是,創(chuàng)新并不是一件容易的事情,需要我們考慮多方面的因素。
關鍵詞:化學實驗;創(chuàng)新;設計
實驗是化學教材中的重要組成部分,雖然課本當中對于每一次實驗如何操作、會達到什么樣的效果等都有明確的說明,但是許多實驗結果卻與教師的預想不一致,這就需要教師嘗試去創(chuàng)新實驗,在充分理解實驗目的、原理、方法及實驗過程的基礎上,結合自己的實際條件及學生情況對實驗進行大膽改進,但是無論怎樣改進,以下幾點需要值得我們注意。
一、創(chuàng)新實驗要注意科學性
每一個實驗都有一定的實驗原理、操作程序,都有規(guī)范的要求,這些內(nèi)容是我們必須要遵守的。在創(chuàng)新實驗的過程中,教師引導學生改進實驗,必須要科學,具有可操作性,這對于學生掌握基本的實驗方法、獲得學科知識、形成能力都有著重要的作用。如果創(chuàng)新出來的內(nèi)容沒有辦法實踐,或者與實驗操作相違背,那么這樣的創(chuàng)新對于教學來說無疑是毫無價值的,反而會干擾教學的正常進行。例如,在證明二氧化碳的密度大于空氣且不支持燃燒的實驗中,課本實驗提示是將二氧化碳倒入放置了高低兩支蠟燭的燒杯中。按照實驗原理,二氧化碳比空氣重,它會沉到杯低,隨著二氧化碳面的升高,矮的蠟燭會先熄滅。但是在實驗中,由于倒入二氧化碳會發(fā)生擴散,先熄滅的蠟燭有時會是高的那支,通過這個現(xiàn)象只能得出二氧化碳比空氣輕了這一錯誤結論。為了完成實驗,有學生提出在燒杯中放一塊隔板,這樣就可以防止二氧化碳發(fā)生擴散,經(jīng)過幾次實驗,并確定隔板的高低,這樣的改進是很實用的,也很科學。
二、創(chuàng)新實驗要具有可行性
可行性就是實驗設計要符合實驗原理,并且所用到的化學藥品、各類儀器與設備都必須是現(xiàn)在的條件可以滿足的。如果設計出來的實驗在現(xiàn)有的條件下不能實現(xiàn),那么這個實驗則是無法開展的,只能停留在假設層面。例如將一般金屬換成貴重金屬進行實驗,雖然貴金屬的實驗效果會比較好,但是這一要求一般的學校是無法實現(xiàn)的,那么這樣的創(chuàng)新也就沒有什么價值。所以可行性不但要考慮所使用的材料,更要考慮其他方面的因素,如實驗條件等。
三、創(chuàng)新實驗設計要注意安全性
有些化學實驗具有一定的安全隱患,例如氫氣的燃燒有可能會產(chǎn)生爆炸,硫酸稀釋有可能會將硫酸飛濺出來,有的化學藥品具有毒性,有的化學藥品則具有腐蝕性,諸如此類。這些物質(zhì)會讓學生產(chǎn)生恐懼感,因此在設計實驗時,不但要重視實驗結果,更要注意安全。例如在檢驗氫氣的純度時,有學生用手指堵著試管口用酒精燈去點燃,這樣雖然減少了實驗環(huán)節(jié),節(jié)約了時間,但是有可能因操作不當而令學生受傷。如果在創(chuàng)新實驗當中,只考慮到了實驗效果,對于學生的人身安全不予考慮,那么這樣的實驗即使精彩也并無價值。
四、創(chuàng)新實驗設計要遵循減小破壞的原則
有些化學實驗會產(chǎn)生有毒物質(zhì),而且一旦從容器中取出,就再不能重新放入,因此在創(chuàng)新實驗設計時要注意引導學生樹立環(huán)保與節(jié)約意識,盡量選擇一些毒副作用小的藥品去實驗,再者還要注意節(jié)約,每次盡量選擇合適的量,避免因為使用不完而造成浪費。對于那些會對環(huán)境產(chǎn)生危害,但又不得不做的實驗,可將幾個實驗組合起來完成。例如硫在空氣中燃燒生成二氧化硫(S+O2燃燒SO2),但是二氧化硫會對空氣造成污染。對此,我們一方面在做實驗時要盡量減少用量,減少二氧化硫的產(chǎn)生;另一方面可以將其他幾個與二氧化硫有聯(lián)系的實驗,如酸雨的形成及危害一并進行實驗,這樣不但減小了破壞,更提升了實驗效率。
五、創(chuàng)新實驗要注意簡約
進行創(chuàng)新實驗設計,其中一條重要原則就是簡約,要用少的實驗過程與步驟、少的實驗器材在盡可能少的時間內(nèi)完成,并保證實驗效果不打折。例如能用試管完成的實驗就不用燒杯,這樣既簡約,又節(jié)約藥品,操作起來也相對容易。例如在了解濃少,而且它的顏色、狀態(tài)等都可以看得更清楚,同樣,實驗的簡約性還體現(xiàn)在對于實驗過程的控制上,很多實驗完全可以取消,沒有必要再重復。我們實驗是為了讓學生獲得知識,如果學生已經(jīng)掌握了內(nèi)容,再去通過實驗來鞏固,那么意義并不大。
六、創(chuàng)設實驗設計要直觀
在化學實驗中,有一些實驗現(xiàn)象較明顯,可以看到物品在顏色、狀態(tài)等方面的變化,例如高錳酸鉀加熱生成氧氣:2KMnO4加熱K2MnO4+MnO2+O2↑,不但高錳酸鉀的顏色發(fā)生了變化,還有氣體產(chǎn)生,這些現(xiàn)象都是我們能夠直接看到的。而有一些實驗現(xiàn)象卻不明顯,如果要驗證反應是否已經(jīng)發(fā)生了,例如酸、堿反應生成鹽和水,由于藥品與實驗結果的顏色沒有發(fā)生變化,我們很難通過觀察得出結論,只能是通過實驗再去驗證,這樣一來實驗就顯得很繁瑣。如果能在實驗前使用一些指示劑,一方面可以區(qū)分藥品,另一方面則又可以讓學生通過觀察藥品所產(chǎn)生的變化而清楚地觀察到實驗變化過程。
七、創(chuàng)新實驗設計要符合教育原則
無論采用什么樣的實驗手段,操作要規(guī)范,不能違背實驗原則,更不能違背教學目的,要與學生的身心發(fā)展相適應,注重發(fā)展學生的綜合能力,避免將實驗變成一種教師的表演方式或者學生的游戲方式,要通過實驗讓學生掌握知識,培養(yǎng)學生的多種能力??傊?,在創(chuàng)新實驗設計中,一要考慮到學生的實際情況,考慮到學校的條件,科學合理地把學生吸引到實驗的創(chuàng)新中來,注意培養(yǎng)學生諸方面的能力,努力使實驗教學效果最大化。
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作者:付登翰 單位:甘肅省張掖市甘州區(qū)三閘鎮(zhèn)中心學校