中職會計實踐教學(xué)設(shè)計實施

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摘要：為了切實提高我國的中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)水平，筆者結(jié)合工作實際，專門探討了我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計與實施問題；在深入思考我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計問題基礎(chǔ)上，就我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)的科學(xué)實施，探索性提出有效的改進(jìn)措施與建議。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；實踐教學(xué)；設(shè)計；實施

中等職業(yè)教育以培養(yǎng)一定專業(yè)理論知識和較強(qiáng)實踐操作能力的技術(shù)、技能應(yīng)用型人才為目標(biāo)，該目標(biāo)既是我國中等職業(yè)教育發(fā)展的出發(fā)點，也是我國中等職業(yè)教育發(fā)展的落腳點；而我國中等職業(yè)教育要想實現(xiàn)上述目標(biāo)，必須以實踐教學(xué)、技能培養(yǎng)為重點；實踐教學(xué)是中等職業(yè)教育發(fā)展與改革的重中之重。會計專業(yè)，是我國中等職業(yè)教育重點發(fā)展的專業(yè)之一，其不僅要求學(xué)生具有一定的會計理論知識，更要求學(xué)生要具備相對較高水平的會計實務(wù)能力，而會計實務(wù)能力的獲得離不開會計實踐教學(xué)的科學(xué)開展；就當(dāng)前我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)而言，主要存在著重理論輕實踐、理論課與實踐課分設(shè)、以“會計證”為目標(biāo)忽視基本技能教學(xué)，以及實踐教學(xué)設(shè)計不科學(xué)等一系列問題；有必要重新、系統(tǒng)設(shè)計中等職業(yè)教育會計實踐教學(xué)，改進(jìn)中等職業(yè)教育會計實踐教學(xué)的實施，切實保證中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)能夠?qū)W(xué)生會計實務(wù)能力培養(yǎng)作為重點，實現(xiàn)中職會計理論教學(xué)與實踐教學(xué)的完美融合，真正培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需求的中職會計人才。為此，筆者結(jié)合工作實際，首先深入思考了我國中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計問題，其次就中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)的科學(xué)實施，探索性提出有效的改進(jìn)措施與建議。

一、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)設(shè)計思路

(一)明確與落實中職會計專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)，在目標(biāo)設(shè)計與落實上，一方面要堅持理論與實踐相結(jié)合原則，即會計實踐教學(xué)相關(guān)內(nèi)容要與會計理論教學(xué)重點相符，教學(xué)過程中充分發(fā)揮理論指導(dǎo)實踐的作用；另一方面則要充分落實培養(yǎng)學(xué)生會計實務(wù)技能、能力的目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的會計基礎(chǔ)技能、出納技能、手工賬技能及會計電算化技能等。明確中職會計專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，落實中職會計專業(yè)實踐教學(xué)目標(biāo)則是關(guān)鍵。

(二)依據(jù)實際的會計崗位分工設(shè)計實踐項目

俗說話“工作最能鍛煉一個人”，意思就是說一個人工作能力的提升莫過于走上真正的工作崗位。中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)的最終目的，就是使學(xué)生具備真正的“會計工作能力”，然而又不可讓每一個學(xué)生都能提前走上工作崗位，這就要求我們有必要在設(shè)計會計實踐教學(xué)時充分考慮“會計崗位”所需，依據(jù)實際會計崗位所需的知識、技能、能力及要求設(shè)計實踐教學(xué)項目，最大限度保證會計實踐教學(xué)效果。

(三)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要符合會計職業(yè)能力發(fā)展要求

中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)的開展，重在培養(yǎng)學(xué)生走上會計工作崗位所需的職業(yè)技能與能力，為了保證我們培養(yǎng)的人才能夠“達(dá)標(biāo)”，要求中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)所采用的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，要與會計職業(yè)能力要求相符；標(biāo)準(zhǔn)的會計職業(yè)能力中不僅有“必需、夠用”的會計理論知識，更有較強(qiáng)的會計實務(wù)操作技能與能力。標(biāo)準(zhǔn)的會計職業(yè)能力，即是我們開展中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)所要遵循的標(biāo)準(zhǔn)。

二、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)實施措施

(一)開展階梯式會計實踐教學(xué)訓(xùn)練

所謂階梯式實踐訓(xùn)練是指依據(jù)會計實踐教學(xué)內(nèi)容的難易程度，從低到高分成三個部分，分別稱為基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練和專業(yè)技能應(yīng)用?；炯寄苡?xùn)練，如會計基礎(chǔ)技能、出納技能和手工賬等的訓(xùn)練；專業(yè)技能訓(xùn)練，如電算化會計和稅務(wù)會計等的實踐；專業(yè)技能應(yīng)用則著重于日常生活實際會計問題的解決。

(二)開展“教、練、放”式的教學(xué)

第一層次“教”，主要是指會計專業(yè)相關(guān)課程的實驗、實訓(xùn)，重在介紹會計崗位所需各項技能的原理、方法，以教師“教”為主；第二層次“練”，重點練習(xí)會計崗位工作所需的技能，以學(xué)生實踐為主，教師適當(dāng)引導(dǎo)與指導(dǎo)；第三層“放”，學(xué)生在經(jīng)過前兩個層次的訓(xùn)練后放到企業(yè)去“實習(xí)”。

(三)與職業(yè)技能鑒定結(jié)合開展教學(xué)

會計從業(yè)資格證或者初級會計師證，可以說是要想在會計行業(yè)有所發(fā)展的最基本條件；因此，在開展中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)時，可以考慮與學(xué)生未來可能會參與的會計職業(yè)技能鑒定結(jié)合起來，實現(xiàn)實踐教學(xué)與未來考試銜接，用會計職業(yè)技能鑒定引領(lǐng)中等職業(yè)教育會計實踐教學(xué)開展。

(四)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方式的具體化

在中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計安排上，既要重視學(xué)生基本會計核算能力的培養(yǎng)，也要注意結(jié)合實際的經(jīng)濟(jì)、會計問題，使教學(xué)內(nèi)容更加的具體化，吸引學(xué)生參與其中；再就是在實踐教學(xué)方式選擇上，也要注意具體化，或者說是可操作性，考慮是“以師帶徒”，還是學(xué)生獨立實踐。

(五)重視教師發(fā)展，保障教學(xué)質(zhì)量

教師專業(yè)水平的高低，在一定程度上決定了中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)水平的高低，其是影響中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)質(zhì)量的核心因素之一。因此，必須重視中等職業(yè)教育會計專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)教師的專業(yè)發(fā)展，教師的專業(yè)水平提高了，教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量自然也就有了保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈金芳.信息化背景下對中職會計教學(xué)質(zhì)量提升的探討[J].職教通訊，2017(21).

[2]張巧英.論中職會計教學(xué)實踐教學(xué)模式的構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017(17).

作者:王錫珍 單位:河北省晉州市職業(yè)技術(shù)教育中心