漢語在第二語言中的新詞語教學(xué)探究

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內(nèi)容摘要：隨著中國社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，漢語中的新詞語大量出現(xiàn)，成為我們在漢語作為第二語言教學(xué)中不可回避的問題。但是新詞語在當(dāng)前使用的教材中涉及較少，因此對外漢語教師在實際教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地增強新詞語的教學(xué)，實現(xiàn)教與學(xué)的與時俱進，使?jié)h語學(xué)習(xí)者能夠更好地掌握漢語，了解中國文化。本文就對漢語作為第二語言教學(xué)中新詞語教學(xué)的必要性進行分析和闡述，并對教學(xué)中新詞語選擇的原則和教學(xué)策略進行探討和研究。

關(guān)鍵詞：漢語作為第二語言教學(xué);新詞語;必要性;策略

近年來，中國在經(jīng)濟、政治、文化和科技等方面飛速進步、發(fā)展，對外交流也不斷加強，各個領(lǐng)域都經(jīng)歷了重大的變革。而這些變化，也在語言文化中得到了體現(xiàn)，那就是產(chǎn)生了大量的新詞語，并被人們廣泛地使用，成為社會生活不可或缺的一部分。呂叔湘先生的《大家來關(guān)心新詞新義》是上世紀八十年代一篇較早的研究漢語新詞語的文章，他強調(diào)了研究新詞新義的必要性。此后關(guān)于新詞語的研究成果不斷涌現(xiàn)并得以完善。但從漢語作為第二語言教學(xué)的角度對新詞語進行探討和研究的成果卻相對較少。如何發(fā)展、完善新詞語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)成為急需解決的問題。

一、新詞語教學(xué)的重要意義

（一）滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

王海霞《對外漢語新詞語教學(xué)的必要性和原則探討》一文中認為“新詞語反映了社會文化生活中最為活躍的因素,是社會進步發(fā)展的一個微觀窗口。如果留學(xué)生完全不懂新詞語,將會對他們的中文學(xué)習(xí)造成困難?！蓖ㄟ^日常教學(xué)，以及課外統(tǒng)計和分析筆者發(fā)現(xiàn)，目前使用較為廣泛的北京語言大學(xué)的《發(fā)展?jié)h語》和《漢語教程》兩套教材中，涉及到的新詞語數(shù)量十分有限，初級課本中幾乎沒有新詞語，在中高級課本中新詞語的數(shù)量也很少。而課本中的“新詞語”，在不斷涌現(xiàn)的新詞語中，又顯得相對陳舊甚至是過時。不難想象，漢語學(xué)習(xí)者想從課本中學(xué)到新詞語是很難的。而筆者在日常教學(xué)工作和與學(xué)生的接觸中，常常會遇到學(xué)生帶著不解和困惑詢問詞語的意思。而在這些詞語中，新詞語占了很大的比例。例如曾有一個初級班的學(xué)生被中國朋友稱贊“太給力了”，他不明白“給力”的意思，問老師，朋友“要給他什么”？這樣的誤解甚至是完全不明白新詞語意義的例子不勝枚舉。究其原因，學(xué)生生活在中國，除了課堂的課本學(xué)習(xí)以外，不可避免要進入社會，時時接觸到更多的中國人進行溝通和交流。在此過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到被中國人所廣泛使用的各類新詞語，這些恰恰是課堂中沒有涉及而學(xué)生自己也很難自然習(xí)得的，所以學(xué)生產(chǎn)生困惑和誤解是必然的。這也就進一步激發(fā)了學(xué)生了解、理解和掌握新詞語的求知欲。由此我們可以看出，學(xué)生對新詞語有著強烈的好奇和主觀學(xué)習(xí)愿望，如果教師和課堂教學(xué)習(xí)慣性地一味忽視、回避這一問題，不但會讓學(xué)生覺得自己在學(xué)習(xí)中的問題得不到解決，還會讓學(xué)生產(chǎn)生課堂所學(xué)和漢語交際實踐脫節(jié)的挫敗感，長此以往勢必會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。因此雖然在現(xiàn)代漢語詞匯系統(tǒng)中，新詞語只是其中的一小部分,但其發(fā)揮的作用卻是無法取代的，并且越來越體現(xiàn)出它的積極作用。這就要求漢語教師必須真正充分認識到新詞語教學(xué)在漢語作為第二語言教學(xué)中的重要性和必要性，在日常教學(xué)中有目的、有計劃、有選擇地進行新詞語教學(xué)，與時俱進地不斷更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，能夠順應(yīng)時展和漢語國際推廣的變化和要求，滿足學(xué)生對新詞語學(xué)習(xí)的需求，不斷促進漢語作為第二語言的課堂教學(xué)的完善和發(fā)展。

（二）增強學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣

在目前的漢語課堂教學(xué)中，課本涉及和教師所教授的詞匯都是基礎(chǔ)性詞匯和一般性詞匯，新詞語較這些詞匯來講更為生動、活潑，有強烈的感情色彩，并且能夠充分反映中國的時尚文化和社會熱門話題，更能激發(fā)和增強學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣。漢語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的初級階段，漢語水平較低，詞匯學(xué)習(xí)以基本詞匯為主，但經(jīng)過一段時間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的深入和水平的提高，接觸到的中國文化和事物也日益增多，而另一方面，學(xué)生對教學(xué)方式和基礎(chǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)相當(dāng)熟悉，新鮮感逐漸消失，漢語學(xué)習(xí)進入倦怠期。此時非常需要有新鮮事物重新激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，新詞語教學(xué)就凸顯出了它的重要意義和積極作用。為了進一步提高學(xué)生的漢語水平和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中適當(dāng)加入新詞語的介紹和講授，將生活中時尚、前沿、熱門的新詞語語料有選擇性地帶入課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與交際實踐相結(jié)合，增強學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成在日常生活主動探索和學(xué)習(xí)新詞語的意識和習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的漢語水平。

（三）擴大詞匯量，提高學(xué)生漢語交際能力

語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的目的在于溝通和交流。在語言學(xué)習(xí)中，詞匯的掌握和運用對學(xué)習(xí)者來說意義重大。只有積累和掌握了大量詞匯的意義和用法，才能使得表達更加準確、清晰和完整，才能增進與他人的溝通和交流。新詞語作為漢語詞匯系統(tǒng)的新成員，它們的產(chǎn)生與出現(xiàn)的速度快、數(shù)量多，在日常生活和交際中出現(xiàn)的頻率也相當(dāng)高，所以漢語學(xué)習(xí)者掌握一定數(shù)量的新詞語，無疑會擴大自己的詞匯量，無形中拓展了視野，了解了更多的事物，從而在與中國學(xué)生進行溝通時增加話題，減少跨文化交際障礙，提高自身的漢語交際能力。

（四）加深對中國文化的了解

漢語作為中華五千年文明傳承與變化的載體，包含的是中國人的思維習(xí)慣和行為方式，是中國文化發(fā)展與變化的最好證明。同樣，語言的變化也反映著文化的變遷，漢語新詞語是隨著時代的發(fā)展與變化而產(chǎn)生的，是某個時代特定的文化習(xí)慣的映射，它是語言的一部分，更是文化的重要組成部分。新詞語就像時代的一面鏡子，真實的映射了一些社會現(xiàn)象，例如“蟻族”一詞出現(xiàn)于2009年，指擁有高學(xué)歷的大學(xué)畢業(yè)生在大城市不能找到滿意的工作，沒有與其學(xué)歷想對應(yīng)的高收入，聚居在某個狹小的范圍，像媽蟻一樣生活，因此將這樣的一類人形象的稱為“蟻族”。這不僅僅是指稱一類人的一個普通詞匯，它也反映了中國的大學(xué)畢業(yè)生面臨的就業(yè)難問題，是對就業(yè)難這種社會現(xiàn)象形象而深刻的表達。對漢語學(xué)習(xí)來說，在學(xué)習(xí)語言時如果能夠及時了解中國社會的現(xiàn)實情況，了解詞語的文化內(nèi)涵，了解其中所反映的中國的社會時尚和民俗風(fēng)情，必然會幫助他們加深對中國文化的了解和認同。

二、新詞語教學(xué)策略

（一）關(guān)注新詞語的產(chǎn)生和消亡

要將新詞語教學(xué)真正運用到實際教學(xué)中，首先漢語教師要時刻對不斷產(chǎn)生的新詞語保持敏銳的觸覺和持續(xù)的關(guān)注，不但自身要及時了解新詞語的產(chǎn)生過程，使用語境和方法，還要有意識地預(yù)測該詞語的使用情況、流傳時效，并對產(chǎn)生的新詞語進行后續(xù)的關(guān)注和追蹤。而并非一產(chǎn)生新詞語，就急于教授給學(xué)生。如果是迅速降低熱度、甚至逐漸消亡的新詞語，是不適合教授給學(xué)生的。

（二）根據(jù)新詞語特點進行教學(xué)

研究新詞語的特點可以為教學(xué)方法與課堂教學(xué)技巧的安排提供依據(jù)。本文提到新詞語的特點有縮略詞增多、詞義擴大、術(shù)語泛化等。針對不同特點的新詞語，可以根據(jù)其特性安排不同的教學(xué)方法，以達到加強教學(xué)效果的目的。對于詞義擴大產(chǎn)生的新詞語，可以采用以舊帶新法進行教學(xué)；對于縮略、泛化的術(shù)語產(chǎn)生的新詞語，可以用追根溯源法進行教學(xué)。值得注意的是，新詞語的形成與演變往往經(jīng)歷復(fù)雜的過程，對新詞語特點的單一劃分容易走進以偏概全的誤區(qū)。因此在新詞語教學(xué)中，以舊帶新法、追根溯源法等教學(xué)方法的運用往往是相輔相成的。

（三）聯(lián)系文化講解新詞語

對漢語學(xué)習(xí)者而言，漢語詞匯的文化含義常常會造成跨文化交際困難，由于歷史、文化、審美等原因造成的文化差別，也是新詞語教學(xué)中必須盡力解決的問題。聯(lián)系文化講解新詞語，就是通過講解詞語的文化意義來解釋詞語的一種方法。所謂文化詞語，楊德峰認為，“是指在一定的文化背景下產(chǎn)生的詞語，或與某種特定文化背景相聯(lián)系的詞語。這些詞語有一個很大的共同點，那就是從字面上很難理解或者準確地理解它們的意思，換句話說，字面上的意思不是它們的真正的含義，要理解它們，必須結(jié)合一定的文化背景”。例如“鳳凰男”是指出身貧寒，幾經(jīng)辛苦考上大學(xué)，畢業(yè)后留在城市工作生活并且事業(yè)上有所發(fā)展的男子。“鳳凰男”是“雞窩里飛出來的金鳳凰”，“鳳凰”在中國傳統(tǒng)文化中有吉祥富貴，飛黃騰達的含義。所以在解釋“鳳凰男”這個新詞語意思時，“鳳凰”這個詞綴的文化含義講解清楚以后，學(xué)生就很容易理解“鳳凰男”的含義了。因此聯(lián)系文化講解新詞語，會讓學(xué)生更好地了解中國文化，更容易理解和掌握與文化有關(guān)的新詞語的含義和用法。

（四）結(jié)合語境進行講解和練習(xí)

人們對詞語的理解離不開語境，在語境中進行新詞語教學(xué)，能夠加深學(xué)生的理解，并留下深刻的印象，能起到事半功倍的效果。因此在漢語作為第二語言的新詞語教學(xué)中要注重語境教學(xué)。新詞語的語境法教學(xué)，要求教師對漢語學(xué)習(xí)者的國別、身份、學(xué)識、修養(yǎng)等因素有著比較深刻的了解，同時教學(xué)時間、地點等因素也應(yīng)該適當(dāng)考慮進去，然后結(jié)合新詞語的特征，設(shè)計出適合教學(xué)需要的情景語境。同時，在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生實際情況和教學(xué)實際情況，靈活運用教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)的新詞語有身臨其境的感受?？偠灾?，語境法就是通過把新詞語放入上下文語境或者是情景語境中去，讓學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語新詞語的一種教學(xué)方法。在運用語境法進行新詞語教學(xué)時，應(yīng)該選擇與學(xué)習(xí)者生活貼近、簡單易懂的方式去解釋，這樣更容易使學(xué)習(xí)者理解和接受。這種在具體語境中學(xué)習(xí)的方法，對于學(xué)生加深掌握新詞語的用法和含義都有著很大的幫助。

三、結(jié)語

在漢語快速向世界傳播的必然趨勢下，本文針對漢語新詞語不斷涌現(xiàn)，而其在漢語作為第二語言教學(xué)中尚存在諸多問題的事實，提出了加強漢語作為第二語言教學(xué)中漢語新詞語教學(xué)這一觀點，由于筆者在新詞語、新詞語教學(xué)等方面的研究能力有限，因此本文的研究還不夠深入和完整，有待專家學(xué)者進一步研究。希望本文的研究能給對外漢語新詞語教學(xué)帶來一定的幫助。

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作者:楊柳青 單位:沈陽師范大學(xué)國際教育學(xué)院